'

Методическая работа в школе

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Методическая работа в школе Система работы с одарёнными детьми. Современные технологии Рекомендации Мероприятия


Слайд 1

Цель работы с одарёнными детьми – это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни завтра. Позиция педагога: Внимание к реальным проявлениям одарённости. Владение способами выявления и развития одарённости. Сопровождение социальной реализации одарённых учащихся.


Слайд 2

Глоссарий Одаренность – общая способность сознательно направлять своё мышление (познавательная деятельность) на новые требования, приспособить его к решению новых задач и к новым условиям жизни. Одаренные дети – дети, значительно опережающие своих сверстников в умственном развитии либо демонстрирующие выдающиеся специальные способности. Виды одарённости: художественная, общая интеллектуальная (академическая), лидерская, практическая.


Слайд 3

Общеобразовательная школа: Общая интеллектуальная одарённость – способность легко запоминать, сохранять и перерабатывать информацию, что даёт возможность преуспевать во многих областях знаний. Академическая одарённость проявляется в успешном обучении по отдельным учебным дисциплинам.


Слайд 4

Компоненты одаренности. Конкретность мышления и способность к абстракции. Быстрота и точность выполнения умственных операций. Способность к логическому мышлению. Способность к рассуждению, обобщению объектов и их отношений, выделению главного, способность к классификации. Гибкость мыслительных процессов, способность к перестройке мыслительного процесса.


Слайд 5

Лингвистическая одарённость: Способность к целостному и логическому восприятию языкового материала, схватыванию формальной структуры упражнения, задачи. Стремление к ясности, простоте и чёткости при выражении своего суждения. Хранение лингвистической информации. Языковая память и интуиция, большой словарный запас, его активное использование. Хорошо сформированная и свободная речевая деятельность.


Слайд 6

Педагогу необходимо: Постоянно стимулировать познавательную активность и познавательную мотивацию. Развивать творческое мышление через организацию творческого познавательный процесса. Осуществлять выбор деятельности, в которой ребенок будет успешным.


Слайд 7

Высокий уровень познавательной активности - первая составляющая одарённости. Педагогу следует: Поощрять и организовывать знакомство с материалом, который не включается в стандартный материал. Поощрять глубокую проработку темы. Осуществлять учебный процесс в соответствии с познавательными потребностями. Развивать понятийный аппарат. Формировать мыслительную гибкость за счёт материалов, времени и ресурсов. Предъявлять высокие требования к самостоятельности и целеустремлённости в решении задач. Поощрять творческое и продуктивное мышление.


Слайд 8

Интеллект – вторая составляющая одарённости. Два типа направленности интеллекта: практический и теоретический Доминантой практического интеллекта может стать проектная деятельность. Проекты для практико-ориентированных учащихся: - разработка таблиц, конспектов, схем по темам, подготовка и проведение урока-викторины или урока-соревнования, подготовка и проведение ролевой обучающей игры, подготовка и проведение «урока без учителя».


Слайд 9

Интеллект – вторая составляющая одарённости. Проекты для учащихся с теоретической доминантой. По содержанию: исследовательский или творческий, По способу реализации: 1) проблемно-реферативный (творческая работа, созданная на основе нескольких научных источников, предполагающих сопоставление их, и на основе этого создание собственной трактовки поставленной проблемы), 2) исследовательский (имеющий собственный исследовательский материал, на основе которого делается анализ и выводы о характере исследуемой проблемы), 3) проект по подготовке и проведению урока- конференции


Слайд 10

Креативность – третья составляющая одарённости. Креативность – совокупность мыслительных и личностных качеств, способствующих становлению способности к творчеству. Способность порождать оригинальные идеи, отклоняться от традиционных схем, быстро решать проблемные ситуации и разрабатывать новые гипотезы.


Слайд 11

Методические приёмы, стимулирующие воображение, фантазию, развитие творческого потенциала. Приём «Если бы» (предлагается составить описание или словесную картину о том, что произойдет, если что-то исчезнет или изменится) Приём гиперболизации (сознательно увеличивается или уменьшается объект познания, части или качества) Приём агглютинации (предлагается соединить несоединимые качества, свойства, части объекта и описать получившийся объект) Приём символизации (создание символа, несущего в обобщенной форме знание об изучаемом объекте) Приём инверсии (когда стереотипные приемы оказываются бесплодными, применяется принципиально новая альтернатива решения) (достаточно использование 2 приёмов)


Слайд 12

Способы развития одарённости на уроке. Делегировать часть преподавательских полномочий одарённым детям. Готовить дополнительную информацию по теме, предлагая различные источники информации (электронный учебник, Интернет, энциклопедии, справочники, виртуальные экскурсии). Устанавливать причинно-следственные связи между языковыми явлениями. Обнаруживать срытые зависимости и связи.


Слайд 13

Способы развития одарённости на уроке. Построение гипотез. Интегрирование и синтез информации (таблицы, схемы) Составление творческих заданий разного типа. Формулировка выводов учащимися. Работа в роли руководителя группы или эксперта


Слайд 14

Проблемно-диалогический метод обучения. Учитель знакомит с общей идеей (проблемой) урока. Ученики выдвигают гипотезы, идеи. Ученики проводят исследование – собирают информацию для своих гипотез. Подтверждают или опровергают гипотезы: сообщают свою информацию, систематизируют материал. Подводят итоги, планируют дальнейшую работу. (в обучении этот метод – лучший, по мнению психологов)


Слайд 15

ИОП для одарённых детей. Акцент: самостоятельная работа учащихся. Составить план занятий с ребёнком. Организовать консультации по сложным темам. Выбрать формы отчёта ученику по темам (тесты, вопросы, проект…). Для ученика: название темы, план изучения, основные вопросы, понятия, термины, практическая работа, список литературы, форма контроля, задания для самопроверки. Для учителя: анализ результатов = таблица: предмет, дата, время консультаций, главные вопросы, дополнительные вопросы. (этот способ обучения наиболее эффективен в развитии способностей у учащихся)


×

HTML:





Ссылка: