'

План 1.Введение. 2. Историческая справка. 3. Классификация проектов. 4. Основные этапы. 5. Проектная методика на уроках немецкого языка. 6. Вывод.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

План 1.Введение. 2. Историческая справка. 3. Классификация проектов. 4. Основные этапы. 5. Проектная методика на уроках немецкого языка. 6. Вывод. Метод учебного проекта творческий отчет учителя немецкого языка Власовой А.А.


Слайд 1

В настоящее время в образовании сменились ценностные ориентации, и в качестве самой большой ценности признаётся свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. Перед современной школой стоят задачи, связанные с созданием условий для интеллектуального и духовно-нравственного развития учащихся, воспитания в каждом школьнике потребности в самообразовании, самовоспитании и саморазвитии. Система урочной и внеурочной работы в школе по всем учебным дисциплинам направлена на решение указанных задач. Среди многообразия новых педагогических технологий, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода в методике преподавания, интерес представляет проектное обучение.


Слайд 2

Метод проектов – это совокупность приёмов, операций овладения определённой областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, способность прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умение устанавливать причинно- следственные связи.


Слайд 3

ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ: предполагает наличие значимой проблемы, решение которой требует интегрированных знаний. Проект вытекает из определённой ситуации. Она может возникнуть в процессе работы над какой-либо темой, обсуждения текста и т.д., когда обнаружится дефицит знаний и желание глубже исследовать эту проблемой. предполагает ориентацию на интерес уч-ся, их самоорганизацию и ответственность. тема проекта не должна быть навязана учащимся, инициатива должна исходить от них, учитель же лишь оказывает языковую или организационную помощь. Проектное обучение – это обучение, в центре которого стоит ученик, он – субъект деятельности. Для участия в проектной работе он должен владеть умениями самостоятельной работы – читать и перерабатывать текст, собирать необходимую информацию, пользоваться компьютером, вести дискуссию и т.д. Этот фактор предполагает воспитание у школьников чувства ответственности и желание хорошо выполнить порученную работу.


Слайд 4

Проект от латинского “projektus” означает буквально “выброшенный вперед”. Французское слово “projet” переводится как “замысел, предварительный набросок, план, намерение, которое будет осуществлено в будущем”. Метод проектов возник в начале прошлого столетия. Основателями его считаются американские ученые Дьюи и Кильпатрик. Они предлагали строить обучение на активной основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни. В России данный метод получил распространение почти в то же время, в начале XX-го века. Наиболее полно идеи Дж. Дьюи были реализованы в педагогической практике А. С. Макаренко, С. Т. Шацкого и других советских педагогов. Но однобокое применение его привело к снижению теоретических знаний учащихся, в результате чего проектный метод был осужден и не применялся в практике до 90-х годов. Историческая справка


Слайд 5

Классификация проектов


Слайд 6

мотивация, целеполагание, планирование. принятие решений, выполнение проекта. защита проекта, проверка и оценка результатов подготовительный основной заключительный Этапы проекта


Слайд 7

Начиная с 6 класса в учебнике «Deutsch. «Schritte 2» И. Л. Бим до 9 класса включительно в каждой теме учебника есть раздел “Projekte, Projekte…” Я выделяю несколько целесообразных тем курса, которые будут вынесены на «проектирование», работа по которым потребует усвоения учащимися необходимых знаний и формирование необходимого творческого опыта. При этом я вижу, как раскрывается творческий потенциал учеников, вижу их в активной позиции, деятельности, поддерживаю интерес к немецкому языку.


Слайд 8


Слайд 9

Wir lernen Deutsch


Слайд 10

При работе над темой “Reise durch die Bundesrepublik Deutschland” (8класс) ученики представляют свои проекты на немецком языке.


Слайд 11

Новый учебник 10-11 класс Г. И. Ворониной “Deutsch, Kontakte построен на основе коммуникативно-деятельностного подхода к школьному языковому образованию. Он заключается в том, что проблемное коммуникативно-ориентированное обучение иностранному языку как средству международного общения в контексте диалога культур отражает ценностно-ориентационные потребности учащихся, связанные с познанием национальных особенностей страны изучаемого языка, образа и стиля жизни зарубежных сверстников, характера взаимоотношений с окружающим миром и представителями других наций.


Слайд 12

Ich mochte mich vorstellen. Mein Name ist Svetlana. Ich bin am 2 Dezember 1994 in der Stadt Rtischevo geboren. Ich bin 17 Jahre alt. Meine Familie ist klein. Sie besteht aus 3 Personen: meinem Vater, meiner Mutter und mir. Ich lerne in 11 Klasse. Mir gefallt lernen. Ich bin Absolventin. Bildung spielt eine wichtige Rolle in meinem Leben. Spanisch Franzosisch Amor Yo te amo L?amour Je t?aime Амор ё тэ амо лямур жё тэм Englisch Italiensch Love I love you Amore Ti amo Лав ай лав ю аморе ти амо


Слайд 13

Guten Tag! Ich hei?e Dascha. Ich bin 16 Jahre alt. Ich bin die Absolventin. In diesem Jahr beendete ich die Schule. Es ist traurig fur mich, sich von der Schule zu trennen. Hier erwerbe ich viele Kenntnissen , gewinne gegenwartige Freunde. Manchmal die Stunde in der Schule ist langweilig. Aber ich halte das Studium fur wichtig. Jetzt bereite ich mich auf eine Prufung vor. Die Vorbereitung zur Prufung ist sehr wichtige Zeit in Leben der Absolventen. Die Abschlussprufungen sind fur mich ein gro?es Test. Ich habe einige Probleme in der Schule. Ich verstehe schlecht mathematische Facher: Okonomie, Geometrie. Mir gefallt Russisch, Literatur, Biologie, Mathe. ich hoffe, dass ich gute Prufung ablegen und eine Hochbildung bekomme.


Слайд 14

Wollen wir bekanntmachen. Ich hei?e Roma. Ich bin 17 Jahre alt. Ich bin der Absolvente. In diesem Jahr beendete ich die Schule. Ich habe Lust auf Unterricht und auf die Schule, obwohl sie manchmal langweilig waren. Aber ich holte das Studium, fur wichtig. Zur Zeit bereite ich mich, auf die Abschlussprufungen vor. Ich vertiefe und erweitere meine Kenntnisse. Die Abschlussprufungen sind fur mich einen gro?en Test. Ich habe einige Probleme in der Schule. Мeine Leistungen hier sind nicht besonders hoch hervorragend. Mir fallt Matheschwer . Ich versuchte mich in der Schularbeit zu verwirklichen. Aber brauche Nachhilfe. Ich mochte eine Hochbildung bekommen Meine Starke sind: Logisches Denken, Kontaktfahigkeit, Ideenreichtum. Meine Schwachen sind :rechnerisches Denken, Sprachbeherrschung. Ich kann nicht gut auswendig lernen. Ich eigne mich fur geistigen Bereich, zu dem Beruf des Padagogen. Ich mochte in Padagogischen Institut studieren.


Слайд 15

Овладевая культурой выполнения проектных заданий, школьники приучаются творчески мыслить, самостоятельно планировать свои действия, прогнозировать возможные варианты решения проблемы. Работая над проектом, уч-ся учатся работать в «команде». Ответственно относится к выполнению своего участка работы, оценивать результаты труда (своего и своих товарищей). Реализация проектного метода на практике ведёт к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Меняется и психологический климат на уроке, так как учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу. Из авторитетного источника информации преподаватель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся. А это и есть подлинное сотрудничество.   Автор: Власова А.А.учитель немецкого языка Resume


×

HTML:





Ссылка: