'

Информационно- поисковые умения от наблюдения и описания к сравнению.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Информационно- поисковые умения от наблюдения и описания к сравнению. Выполнила: учитель начальных классов МОУ «БСОШ №2» Ширяева С.Б.


Слайд 1

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы для начального общего образования должны отражать: Наблюдение объектов и явлений окружающего мира; Овладение первоначальными умениями поиска, передачи, преобразования, хранения информации; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов; Обучение искусству диалога;


Слайд 2

80 % перечисленных в ФГОС общеучебных умений являются умениями информационными, т.к связаны с процедурами получения и обработки информации. Формирование информационной культуры средствами разных учебных дисциплин.


Слайд 3

Действия с информационными объектами : найди информацию пойми (осознай) измени (перекодируй) сохрани


Слайд 4

В развитие самостоятельности младших школьников в проведении познавательно-поисковых операций следует определиться с двумя составляющими проблемы: какие информационные источники при этом использовать; каким конкретным операциям следует обучать


Слайд 5

От наблюдения и описания к сравнению. Поисковая или аналитическая деятельность- с чего начать?


Слайд 6

Эксперимент. Тестовые задания. Результат: плохо усвоены детьми приёмы работы с оглавлением с текстовыми выделениями с абзацами текста с поиском ответов на вопросы к тексту


Слайд 7

Информационно-аналитическая деятельность учащихся: Найти информацию Аналитическая работа с информацией.


Слайд 8

Пооперационное обучение приёму сравнения. Наблюдение-это один из путей поиска информации об объекте. Сравнение относится в большей степени к категории информационно-аналитических умений. Описание – вербализация результатов наблюдения или сравнения.


Слайд 9

Сравнение – мыслительная операция, направленная на установление черт сходства и черт различия между объектами наблюдения, составленная из последовательных операционных шагов. Сравнение начинается с описания. Описание базируется на умении неторопливо и основательно наблюдать , используя для этого все возможные рецепторы (глаза, тактильные ощущения, силу рук, слух, обоняние, вкус…)


Слайд 10

«Точность познания зависит от полноты признаков» В.В.Давыдов. Обучение описанию признаков предмета должно идти параллельно с обучением приёму сравнения


Слайд 11

Технологическая цепочка обучения приёму сравнения : Описание объекта наблюдения в произвольном порядке. Выявление набора качественных характеристик для описания объекта. Описание объекта в заданной форме. Знакомство с технологией сравнения. Отработка приёма сравнения в игровой, устной и письменной формах.


Слайд 12

Шаг 1. – задачи- «данетки» (методика В. В.Дубининой) Цель: научить перечислять все возможные характеристики неживого (рукотворного) предмета.


Слайд 13

Шаг 2.- «цветик-семицветик» (методика Т.Е.Соколовой)


Слайд 14

Шаг 3 –устные и письменные сочинения-загадки «Что это?», «Кто это?» в заданной форме.


Слайд 15

Шаг 4- знакомство с технологией сравнения. Сходство Различия


Слайд 16

Шаг 5- отработка приёма сравнения в устной и письменной форме на уроках и во внеурочной деятельности.


Слайд 17

Экспериментальная апробация технологической цепочки: наблюдение, описание, сравнение Курс «Информатика в играх и задачах» А.В.Горячева Экспериментальный спецкурс «Библиотечные уроки» Экспериментальная программа «Тематические недели»


Слайд 18

«Педагог, желающий что-нибудь прочно запечатлеть в детской памяти, должен позаботиться о том, чтобы как можно больше органов чувств приняли участие в запоминании» К.Д.Ушинский


×

HTML:





Ссылка: