'

Рекомендации по проектированию учебного плана 3-го поколения И.Г.Галямина

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

1 Рекомендации по проектированию учебного плана 3-го поколения И.Г.Галямина УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ В ОБЛАСТИ ПРИРОДООБУСТРОЙСТВА И ВОДОПОЛЬЗОВАНИЯ


Слайд 1

2 Разрабатывается на основе ФГОС. Это документ, определяющий состав и объем учебных дисциплин, изучаемых в данном учебном заведении, их распределение по годам в течение всего срока обучения. Как правило, включает 3 части: 1) график учебного процесса – периоды теоретических занятий, учебной и производственной практики, экзаменационных (или лабораторно-экзаменационных) сессий, выпускной квалификационной работы, каникул и их чередования в течение всего срока обучения; 2) план учебного процесса – перечень базовых, вариативных и факультативных дисциплин с указанием объёма каждой из них в зачетных единицах и академических часах и распределения этих часов по неделям, семестрам, учебным годам, сроки сдачи экзаменов, зачётов и курсовых работ (проектов) и количество часов, отводимых на лекции, семинары, лабораторные работы и упражнения по каждому предмету (в 3-й части У. п. могут быть указаны специализации с соответствующими перечнями изучаемых дисциплин). 3) сводные данные по бюджету времени – общая продолжительность каждого периода учебного процесса по годам и за весь срок обучения


Слайд 2

3 3 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НА СОСТАВЛЯЮЩИЕ


Слайд 3

4 РАСПРЕДЕЛЕНИЕ НА СОСТАВЛЯЮЩИЕ


Слайд 4

5 ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ Определение содержания образования (перечня дисциплин) для формирования компетенции. Определение трудоемкости каждой дисциплины. Определение аудиторной составляющей. Распределение по семестрам. Возможность освоения студентами ДОП


Слайд 5

6 Формирование компетентностной модели ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЪЕКТЫ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОМПЕТЕНЦИИ как требования к результатам освоения ООП Компетентностная модель в ФГОС Уточнение компетентностной модели в ООП вуза


Слайд 6

7 СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ определяется путем декомпозиции компетентностной модели Компетентностная модель знания навыки умения Социальное поведение (готовность применять знания, умения, навыки, отвечать за последствия принятых решений и т.д.)


Слайд 7

8 Пример заполнения матрицы №1 «Компетенции – ЗУНы»


Слайд 8

9 Пример заполнения матрицы №2 «Знания, умения, навыки – дисциплины учебного плана»


Слайд 9

10 ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ определяется ее вкладом в формирование компетентностной модели


Слайд 10

11 Пример заполнения матрицы №3 «Дисциплины – формируемые компетенции»


Слайд 11

12 Вклад дисциплин в формирование компетенций ПРОБЛЕМА – при определении трудоемкости дисциплины в каждом цикле нужно кроме того учесть традиции, амбиции, авторитет


Слайд 12

13 Определение трудоемкости дисциплины в часах Предположим, трудоемкость базисной части цикла - 44 з.ед, 7 дисциплин, 5 экзаменов. Экзамены у дисциплин № 1,2,3,4. Для распределения между дисциплинами остается 44 – 5 = 39 зачетных единиц. Дисциплина №1 участвует в формировании 4 -х компетенций, дисциплины №2, 3, 4 – 2-х компетенций, дисциплины №5, 6, 7 –1компетенции. Итого количество компетенций 13, на каждую компетенцию по 3 зач.ед.


Слайд 13

14 Определение трудоемкости дисциплины в часах Тогда трудоемкость дисциплины №1 – 12 з.ед. трудоемкость дисциплин №2,3,4 по 6 з.ед., дисциплин № 5,6,7 – по 3 з.ед Экзамены должны быть у всех дисциплин, объемом более 3 зач.ед. На один экзамен отводится 1 зачетная единица. 1 зачетная единица равна 36 часам Трудоемкость дисциплины №1 (12 – 1) х 36 = 396 часов Трудоемкость дисциплин № 2,3,4 = (6 – 1) х 36 = 180 часов Трудоемкость дисциплин № 5,6,7 =3 х 36 = 108 часов


Слайд 14

15 15 Соотношение аудиторных занятий и самостоятельной работы по циклам


Слайд 15

16 Распределение дисциплин по семестрам с использованием структурно-логической связи дисциплин СПЕЦ.ДИСЦИПЛИНА ОБЩЕПРОФ.ДИСЦИП ЕН ДИСЦ ЕН ДИСЦ ЕН ДИСЦИПЛИНА СПЕЦ.ДИСЦИПЛИНА ГУМАНИТАРНАЯ ДИСЦИП


Слайд 16

17 физика экология химия почво- ведение геология Структурно-логическая связь дисциплин цикла ЕН Естественно, что в этом случае изучение химии предшествует изучению других дисциплин цикла ЕН (физики, геологии, почвоведения, экологии)


Слайд 17

18 18 ДИСЦИПЛИНЫ ЦИКЛА ГСЭ


Слайд 18

19 19 ДИСЦИПЛИНЫ ЦИКЛА ЕН


Слайд 19

20 20 ДИСЦИПЛИНЫ ЦИКЛА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО


Слайд 20

21 21


Слайд 21

22 ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Необходимо перевести зачетные единицы в недели из расчета 1 неделя = 1,5 зачетных единицы. Следовательно, продолжительность теоретического обучения (включая экзаменационные сессии) 210 з.ед : 1,5 = 140 недель; продолжительность практического обучения 18 з.ед : 1,5 = 12 недель; продолжительность ИГАВ 12 з.ед : 1,5 = 8 недель.


Слайд 22

23 ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Распределить теоретическое обучение, практики, ИГАВ по семестрам. При этом практики должны быть в весеннем семестре. Продолжительность осеннего семестра на 1 – 3 курсах должна быть равна 17 неделям. Итоговая государственная аттестация выпускников (ИГАВ) должна быть в весеннем семестре на 4 курсе. Продолжительность экзаменационных сессий (Э) определяется из расчета, что одна неделя сессии равна 1,5 зач.ед., то есть количество экзаменов за период обучения нужно разделить на 1,5.


Слайд 23

24 ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Распределить теоретическое обучение, практики, ИГАВ по семестрам. За год продолжительность теоретического и практического обучения (на 1 – 3 курсах) 60 зач.ед : 1,5 = 40 недель. Если принять распределение практик равным по всем 3 курсам, то есть по 4 недели, а экзаменационных сессий по 4 недель в год, то продолжительность аудиторных занятий в весенних семестрах равна 40 – 17 – 4 – 4 = 15 недель.


Слайд 24

25 ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА Распределить теоретическое обучение, практики, ИГАВ по семестрам. Тогда на 4 курс остается теоретического обучения 52 нед – 8 нед.(ИГАВ) –10 нед (каник) = 34 нед. Ее можно распределить так 34 нед = 15 нед (осень) – 4 нед(экз) – 15 нед (весна). Поскольку каникулы можно принять равными 10 неделям, то на 1 – 3 курсах остается по 2 недели неучтенного времени (свыше 60 зач.ед в год) так как продолжительность года, 52 нед – 5нед (экз )– 3 нед (прак.) – 10 нед. (каник) – 32 (ауд) = 2 нед., которые можно отдать на факультативы, увеличив продолжительность весеннего семестра до 17 недель.


Слайд 25

26 26 17 недель 17 недель 17 недель 17 недель 17 недель 2 2 2 2 4 8 нед 8 нед Теоретическое Практика Эк.сессия Каникулы Итоговая обучение аттестация 2 2 2 2 4 4 4 8 нед нед 8 8 нед 17 недель 2 17 недель 2 2 2 15 недель 2


Слайд 26

27 Текущая аттестация студентов Продолжительность экзаменационных сессий в 2 недели означает, что экзаменов в семестр может быть не более 3, т.к. 2 недели х 1,5 з.ед = 3 зач.ед, а поскольку 1 экзамен = 1 зач.ед, то экзаменов не более 3. Можно увеличить продолжительность сессий за счет факультативных недель или каникул (но тогда увеличивается продолжительность теоретического курса, что не соответствует ФГОС).


×

HTML:





Ссылка: