'

Аттестация профессиональной деятельности на основе модели компетенций преподавателя вуза

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Аттестация профессиональной деятельности на основе модели компетенций преподавателя вуза Проректор по учебной работе, профессор И. Е. Мишина


Слайд 1

www.themegallery.com Компетентность преподавателя– способность качественно, успешно организовывать и выполнять профессионально-педагогическую деятельность; особый тип организации предметно-специальных общепедагогических и социокультурных знаний и умений, позволяющих принимать эффективные решения Компетенции – совокупность видов профессионально – педагогической деятельности и общенаучных и специальных знаний, необходимых для их успешного осуществления


Слайд 2

www.themegallery.com Модель компетенций преподавателя представляет собой по возможности полный ранжированный набор компетенций, описывающих ключевые качества, поведение, знания, умения и другие характеристики, необходимые для достижения стандартов качества и эффективности профессиональной деятельности.


Слайд 3

www.themegallery.com Цели создания модели компетенций преподавателя Создание «идеального образа преподавателя», который позволяет руководителям подразделений наглядно довести до работников необходимые и желательные компетенции. Создание инструмента для более объективного отбора претендентов на должность преподавателя. Совершенствование системы вознаграждения преподавателей. Повышение обоснованности формирования групповых и индивидуальных планов развития персонала на основе анализа разницы между желаемым и фактическим уровнем компетентности. Повышение имиджа академии (профессионально-общественная аккредитация медицинских вузов).


Слайд 4

www.themegallery.com 3.3. Объектом общественной аккредитации являются: а) Оценка стремления вуза к самосовершенствованию (оценивается по материалам, представленным на официальном сайте образовательного учреждения) Наличие программ развития вуза, системы стратегического управления развитием медицинского образования, мониторинг программ, выполнение основных показателей; социологические обследования удовлетворенности потребителей, работодателей, сотрудников; использование экспертных советов с привлечением внешних специалистов для управления приоритетными направлениями программы; наличие сертифицированной системы управления качеством образования.


Слайд 5

www.themegallery.com Структура модели компетенций преподавателя 1 2 3 личностные качества человека коммуникативные качества деятельность человека личностные качества человека Группы интегральных компетенций


Слайд 6

www.themegallery.com познавательной деятельности здоровьесбережения Компетенции преподавателя Sub Department в сфере личной жизни Компетенции, характеризующие человека как личность Компетенции, обеспечивающие социальное взаимодействие ценностно-смысловой ориентации в мире интеграции социально-гражданские самосовершенствования, саморегулирования и саморазвития с обществом с коллективом деятельности в общем профессиональные компетенции управление информацией


Слайд 7

www.themegallery.com Профессионально-педагогические компетенции Глубокое знание предмета Знание последних мировых достижений по преподаваемой дисциплине Владение проектным менеджментом Владение основами педагогики Знание основ психологии Знание педагогических технологий Владение педагогическими технологиями Умение эффективно использовать различные формы, методы, средства и технологии обучения для достижения поставленных педагогических целей Способность находить и применять новые образовательные технологии Умение активизировать учебно-познавательную деятельность студентов Владение различными формами, методами и приемами пед. деятельности с учетом специфики преподаваемой дисциплины и обучаемого контингента


Слайд 8

www.themegallery.com Профессионально-личностные компетенции Навыки сочетания требовательности с доброжелательностью Умение разрешать конфликтные ситуации на занятиях Умение владеть аудиторией Способность к адекватной оценке целостности и эффективности учебного процесса и соответствия достигнутых результатов пед. деятельности планируемым Способность к эффективному коммуникативному взаимодействию со студентами (индивидуально-ориентированному и групповому), в т.ч. неформальному, способствующему достижению положительного результата учебно-педагогического процесса в целом Гибкость, способность к импровизации Способность формировать у студентов творческую сознательно-активную установку на будущую профессию, чувства гражданской и профессиональной ответственности за результаты своей деятельности, развитие общей культуры, широкого кругозора и этики поведения


Слайд 9

www.themegallery.com Владение методикой создания учебных и учебно-методических материалов Способность моделировать содержание учебного материала, форм и методов преподавания читаемых курсов с учетом их места и роли в общей программе подготовки специалистов, взаимосвязи с другими дисциплинами и будущей профессиональной деятельностью студентов Умение формировать материал интересно Умение отобрать основной материал Умение структурировать материал Умение составлять эффективные контролирующие материалы Умение создавать учебные материалы по курсу Умение создавать лабораторные материалы


Слайд 10

www.themegallery.com Исследовательская деятельность Готовность участвовать в исследовательских проектах Умение разрабатывать нормативно-техническую документацию Навыки публикаций материалов научной работы Владение технологиями публичных выступлений (конференции и пр.) Способность к поддержанию широких, активных и разнообразных творческих контактов по вопросам научной, профессиональной и педагогической деятельности Умение находить источники финансирования научных исследований заказчиков конкретных научно- технических, научно-методических и др. профессионально важных разработок


Слайд 11

www.themegallery.com 3 уровня сформированности профессиональной компетентности 1 2 3 адаптивный репродуктивный эвристический (креативный) личностные качества человека В Р А Ч П Е Д А Г О Г И С С Л Е Д О В А Т Е Л Ь


Слайд 12

www.themegallery.com Приказ Минобрнауки РФ от 06.08.2009 N 284 «Об утверждении Положения о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно- педагогических работников» Положение о порядке проведения аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников в ГОУ ВПО ИвГМА Минздравсоцразвития России (от 24.05.2011) Приказ Ректора от 2 июня 2011 «О создании аттестационной комиссии по проведению аттестации работников, занимающих должности научно-педагогических работников в ГОУ ВПО ИвГМА Минздравсоцразвития России»


Слайд 13

www.themegallery.com


Слайд 14

www.themegallery.com Профессиональные компетенции ассистента, доцента, заведующего кафедрой (по разделу учебно-методическая работа) Ассистент Обеспечивает выполнение учебных планов, разработку и выполнение учебных программ. Участвует в разработке образовательной программы образовательного учреждения. Разрабатывает рабочие программы по курируемым курсам. Разрабатывает методическое обеспечение курируемых дисциплин. Принимает участие в повышении квалификации начинающих преподавателей, в овладении ими преподавательского мастерства и профессиональных качеств, оказывает им методическую помощь. Разрабатывает рабочие учебные программы по курируемым дисциплинам, руководит их разработкой другими преподавателями. Осуществляет руководство подготовкой учебников, учебных и учебно-методических пособий… Организует, планирует и руководит самостоятельной работой обучающихся Принимает активное участие в повышении квалификации преподавателей кафедры, оказывает им необходимую методическую помощь в овладении профессиональными навыками Доцент Зав. кафедрой Под руководством профессора, доцента или старшего преподавателя принимает участие в разработке методических пособий, лабораторных работ, практических занятий, семинаров. Организует методическое и техническое обеспечение учебных занятий.


Слайд 15

www.themegallery.com ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА уровня сформированности общепедагогических умений


Слайд 16

www.themegallery.com Оценка в баллах 0 – низкий уровень развития умения; 1 – удовлетворительный уровень развития умения; 2 – хороший уровень развития умения; 3 – высокий уровень развития умения. 60 - 54 балла – высокий уровень; 53 - 45 баллов – хороший уровень; 44 - 38 баллов – удовлетворительный; 36 и меньше – низкий уровень.


Слайд 17

www.themegallery.com Направления деятельности на 2012-2013 гг. Рассмотрение вопроса о материальном стимулировании преподавателей ЦМК УМУ ЦМК УМУ Председа- тель АК УМУ Ректорат


Слайд 18

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: