'

Тема: «Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру у учащихся через экологический модуль на уроках химии»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Тема: «Формирование эмоционально-ценностного отношения к миру у учащихся через экологический модуль на уроках химии» Выполнила работу Зам.директора по УВР учитель химии высшей категории МОУ СОШ № 15 г. Владимира Ефимова Татьяна Владимировна


Слайд 1

Актуальность опыта Одним из важнейших направлений модернизации образования в России является усиление роли и увеличение значимости эмоционально-ценностного отношения через действие принципа гуманизации образования. Однако, проблема заключается в том, что недостаточно в научно-методической литературе представлен инструментарий по работе с этим компонентом в конкретных предметных областях. Это свидетельствует о необходимости разработки данной проблемы и определяет актуальность и перспективность настоящего опыта.


Слайд 2

Основные понятия концепции эмоционально-ценностного отношения. Урок направленный на формирование опыта эмоционально-ценностного отношения может быть определен как ценностно-ориентированный. В таком уроке, помимо задач по формированию компетенций, должны стоять задачи воспитательного характера, сформированных с ценностных позиций: Формирование у учащихся ценностных ориентаций; Воспитание у школьников ценностного отношения к знаниям, обществу, человеку, к себе; Формирование у учащихся понимания значимости здорового образа жизни; Создание условий для формирования личностных качеств учащихся гуманистической и созидательной направленности.


Слайд 3

Принципы ценностно-ориентированного урока 1. Принцип гуманизации ориентирует педагога на восприятия ученика как наивысшую ценность жизни. 2. Принцип субъективности означает направленность действий учителя на развитие у учащихся способностей осознавать себя в связях с окружающим миром, на побуждении самостоятельного осмысления происходящего и своего «я», на формирование способностей быть стратегом своего поведения, действий и собственной жизни. 3. Принцип ценности предполагает выявление и раскрытие для учащихся ценностного содержания окружающего мира, обнаружение в знании, предметах, процессах, явлениях, поступках социального значения и личностного смысла.


Слайд 4

4. Принцип гуманитаризации ориентирует на отражение мира человека, его чувств и отношений через содержание учебного материала. Гуманитаризация характеризуется поиском, обогащением, осознанием новой информации, культурной рефлексией через диалог культур, интеграции знаний в целостную картину мира. 5. Принцип активности выражается в определенной направленности личности, в сосредоточенности сознания на значимых для ученика объектах. 6. Принцип эмоциогенности ориентирует на эмоциональную окрашенность содержания учебного материала, на психологическую комфортность и эмоциональное благополучие каждого обучающегося.


Слайд 5

Возможности предмета химии Формирование экологического мышления Формирование экокультурных ценностей созидательного и гуманистического характера Формирование ценностного отношения к миру, природе, людям, к самому себе


Слайд 6

Ценности, на которые ориентировано содержание экологического образования Жизнь Человек Здоровье Природа Земля Родина Мир Справедливость Свобода Труд Семья Общество Милосердие Творчество Знание Достоинство


Слайд 7

Что такое модуль? Модуль – составная часть, отделимая или хотя бы мысленно выделяемая из общего. Модульной обычно называют вещь, состоящую из чётко выраженных частей, которые нередко можно убирать или добавлять, не разрушая вещь в целом. Модуль – это серия уроков (от 5 до 10), которые объединены отдельной темой, не выделенной в программе. Эти уроки могут быть вводного, обобщающего характера; проводятся в форме лекций или семинаров. Модульная технология позволяет сжать материал и усилить дозу воздействия на учащихся. Модуль имеет структуру: Цели и задачи; Входной уровень; Планируемые результаты; Содержание


Слайд 8

Экологический модуль в курсе химии Тема: «Глобальные экологические проблемы» Цель: создание условий для формирования экологической культуры и ответственного отношения учащихся к окружающему миру и здоровью человека Задачи:1) Обобщение знаний учащихся о глобальных экологических проблемах; 2) Формирование целостной картины мира; 3) Воспитание сопричастности учащихся к решению проблем экологии и ответственности за эти решения.


Слайд 9

Основная педагогическая идея Предмет химии имеет возможности создания условий для формирования эмоционально-ценностных отношений: при обобщении знаний учащихся о глобальных экологических проблемах; способствует формированию целостной картины мира; воспитывает сопричастность учащихся к решению проблем экологии


Слайд 10

Технология опыта создания модуля 9 класс: «Характеристика глобальных проблем» 5 часов 10 класс: «Химическое обоснование глобальных экологических проблем» 8 часов 11 класс: «Антропогенная токсикация планеты» 8 часов


Слайд 11

«Характеристика глобальных проблем» 9 класс (5 часов) «Парниковый эффект» «Состояние озонового слоя Земли» «Трансграничный перенос загрязнений» «Загрязнение Океана» «Металлы в биосфере и организме человека»


Слайд 12

«Химическое обоснование глобальных экологических проблем» 10 класс (8 часов) «Метан как глобальный загрязнитель» «Фреоны и озоновый щит планеты» «Загрязнение Океана: нефть, пластмассы, металлы, кислотные дожди» «Полимеры в решении сырьевой проблемы» «Алкоголизм – проблема социальная» Пути решения проблемы дефицита жиров» «Сахар и здоровье человека» «Органические молекулы против здоровья человека»


Слайд 13

«Антропогенная токсикация планеты» 11 класс (8 часов) «Медленно развивающиеся катастрофы» «Меры токсичности веществ» Неорганические токсины: а) «Мрачная тройка (Al, Cd, Hg)» б) «Безобидный алюминий» Органические токсины: а) «Полиароматические углеводороды (ПАУ) (холантрен, перилен, бенз(а)-пирен, дибензпирен)» б) «Диоксины (Д)» в) «Токсичность различных Д и источники их образования» г) «Сколько можно того, чего нельзя вообще»


Слайд 14

Критерии оценки степени сформированности эмоцонально-ценностного отношения к миру Критерии оценки степени сформированности эмоцонально-ценностного отношения к миру Критерии оценки степени сформированности эмоцонально-ценностного отношения к миру


Слайд 15

Результативность сформированных эмоционально-ценностных отношений к миру (9 кл.) Методика неоконченных предложений


Слайд 16


Слайд 17

Адресная направленность опыта Опыт представляет интерес для учителей-предметников естественно-математического цикла, студентов педагогического ВУЗА и педагогического колледжа.


Слайд 18

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: