'

Образовательная область «Познание» в программе «Детский сад 2100». Содержание психолого-педагогической работы. Пособия, реализующие задачи данной области

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Образовательная область «Познание» в программе «Детский сад 2100». Содержание психолого-педагогической работы. Пособия, реализующие задачи данной области Образовательная система «Школа 2100» А.А. Вахрушев С.А. Козлова


Слайд 1

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" Содержание образовательной области "Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Из федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования


Слайд 2

Планируемые результаты области «Познание» по ФГТ: - любознательный, активный; - интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире); - в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому; - задает вопросы взрослому, любит экспериментировать; - способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности); - принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.


Слайд 3

Интеграция курсов математики и окружающего мира для детей 3-7 лет в Образовательной системе «Школа 2100» Общие объекты изучения – окружающий мир Общие цели: интеллектуальное развитие и формирование предпосылок учебной деятельности Есть общие темы изучения – пространственно-временные отношения (времена года, времена суток, дни недели, развитие пространственного мышления) НО имеются предметные особенности.


Слайд 4

НАШИ ПОСОБИЯ КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ Пособие по математике обеспечивает формирование элементарных математических представлений на основе сенсорного развития и конструктивной деятельности


Слайд 5

НАШИ ПОСОБИЯ КАК ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ОБЛОЖКИ И АВТОРЫ Пособие по окружающему миру обеспечивает формирование целостной картины мира на основе сенсорного развития и исследовательской деятельности


Слайд 6

Одна из важнейших целей математики - выращивание первичных абстрактных моделей натурального числа Формируем элементарные математические представлений на основе сенсорного развития и конструктивной деятельности От яблока к его модели


Слайд 7

Одна из важнейших целей ознакомления с окружающим миром – создание первичных абстрактных моделей мира Формируем целостную картину мира на основе сенсорного развития и исследовательской деятельности От конкретных объектов к абстрактному понятию (животные)


Слайд 8

Тип мышления ребенка с возрастом меняется Развивающее образование опирается на свойственный ребенку данного возраста тип мышления и формирует зону ближайшего развития для становления следующего типа мышления


Слайд 9

Особенности работы с моделями в возрасте от 3 до 4 лет Пощупал, попробовал, полизал – узнал на рисунке, выделяя существенные признаки и ответил на вопрос «сколько?» (один или много) Пощупал, попробовал, полизал – узнал на рисунке, выделяя существенные качественные признаки Математика Окружающий мир


Слайд 10

Работа с качественными признаками в пособии «Здравствуй, мир! (для самых маленьких)» Какой? Красный. Синий. Фиолетовый.


Слайд 11

Особенности работы с моделями в возрасте от 4 до 5 лет на занятиях по математике Формируем элементарные математические представлений на основе сенсорного развития и конструктивной деятельности «Читаем» книгу – составляем рассказ о предметах, выделяя качественные и количественные признаки предметных множеств. Переходим от конкретного рисунка к схематическому. Формируем первичное представление о натуральном числе. Изображение предметов Предметы- заместители Схематический рисунок Операции классификации, анализа, синтеза. Развитие умения проводить аналогии и работать по образцу


Слайд 12

Работа с моделями в пособии Математика. От рисунка к схематическому рисунку.


Слайд 13

Особенности работы с моделями в возрасте от 4 до 5 лет на занятиях по окружающему миру Формируем целостную картину мира на основе сенсорного развития и исследовательской деятельности Рассматриваем реальные предметы и их изображения. Выделяем существенные признаки. Каждый признак фиксируем в виде схематического рисунка, который придумываем сами (собственный образ – мнемонический прием). Снова объединяем признаки. Дети под руководством педагога создают целостный схематический рисунок-опору для формулирования простейшего понятия. Получаем его простейшее определение в виде перечня признаков. Операции классификации, анализа, синтеза. Развитие умения проводить аналогии и работать по образцу


Слайд 14

Особенности работы с моделями в возрасте от 5 до 6 лет на занятиях по окружающему миру Формируем целостную картину мира на основе сенсорного развития и исследовательской деятельности Рассматриваем включенность более простого понятия в более сложное. Вводится в неявном виде диаграмма Эйлера-Венна. Все представления об окружающем мире раскладываются «по полочкам». Знакомство с языком на уровне толкового словаря. Операции классификации, анализа, синтеза. Развитие умения проводить аналогии и работать по образцу Человек Вещи Растение Река


Слайд 15

Рассматриваем включенность более простого понятия в более сложное в пособии «Здравствуй, мир!»


Слайд 16

Особенности работы с моделями в возрасте от 5 до 6 лет на занятиях по математике Формируем элементарные математические представлений на основе сенсорного развития и конструктивной деятельности Формируем представление о понятиях «целое», «часть». Вводится диаграмма Эйлера-Венна. Основой для формирования первичного понятийного аппарата является схематический рисунок в виде диаграмм Эйлера-Венна (расширение представлений о натуральном числе). Рассматривается родо-видовое соподчинение (включенность одного понятия в другое). Понятия математики + понятия окружающего мира


Слайд 17

Дидактическая (ролевая) игра, создающая мотивацию к занятию (3-5 мин) Затруднение в игровой ситуации (1-3 мин) Открытие нового знания или умения (5-7 мин) Воспроизведение нового в типовой ситуации (5 мин) – игры по новым правилам Развивающие задания Итог занятия Общая технология, основанная на проблемном диалоге и дидактической игре Знакомые правила игры Мы этого не знаем, мы этого еще не умеем Знакомство с новыми правилами Знакомые правила игры


Слайд 18

Продуктивные задания как основа развития интегративных качеств Стр. 28 Стр. 10


Слайд 19

Принцип минимакса учит определять потребность в информации и самостоятельно находить ее. Занятие, как и жизнь, нельзя ограничить минимумом Дети разные Нельзя ориентироваться ни на слабого, ни на сильного Надо учиться находить главное Проблемы


Слайд 20

Общие темы на математике и окружающем мире – основа подготовки к школе Например. Формируются представления о понятиях «право», «лево», «спереди» и «сзади» как основа работы с учебной книгой и тетрадью.


Слайд 21

Формирование предпосылок учебной деятельности Учим говорить, слушать, «читать» информацию, называть тему занятия и определять, получилось или не получилось выполнить задание; учим оценивать свои достижения. Формировать базовые представления о числе, форме и величине. Формировать базовые представления о предметах окружающего мира. Учим работать с книгой, тетрадью, карандашом, линейкой, клеящим карандашом, ножницами. Предметы Количество Качество


×

HTML:





Ссылка: