'

Тема: «Особенности процесса обучения в информационно – образовательной среде».

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Тема: «Особенности процесса обучения в информационно – образовательной среде». «Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь!» (педагогическая истина)


Слайд 1

Вопрос: Как сделать образование личностно значимым, помогающим ребенку самоопределяться в жизни, решать возникающие жизненные проблемы, не теряться в потоках информации? Для справки: Информационное общество – это общество, которое знаменует собой переход от традиционной экономики к экономике, основанной на знаниях, от бумажных носителей информации к безбумажным (цифровым) технологиям её обработки. По-прежнему существенной характеристикой являются и духовные ценности, обеспечивающие прогресс общества и позитивное личностное развитие его граждан. Информационная культура – это информационная компонента человеческой культуры в целом, объективно характеризующая уровень всех осуществляемых в обществе информационных процессов и существующих информационных отношений. Информационно – образовательная среда – это системно организованная совокупность информационного, технического, учебно-методического обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом образования.


Слайд 2

Ключевое значение приобретает идея – образование в течение всей жизни. Задачи такого образования были выработаны Комиссией ЮНЕСКО в 1972 году Определены четыре «столпа образования»: 1. Учить учиться и пользоваться знаниями, т.е. получать образование в течение всей жизни, углублённо работать в своей узкой области при достаточно широких общих знаниях. 2. Учиться делать дело, не только пользуясь стандартными навыками, но шире, научиться в рамках как формального, так и неформального социального опыта справляться с разными ситуациями и работать в команде. 3. Учиться жить вместе, развивая и понимая других людей и их стремление к независимости (выполняя совместные проекты и учась улаживать конфликты), укрепляя взаимопонимание и мир. 4. Учиться быть, т.е. в большей степени развивать свои личностные качества и способность действовать с большей независимостью, руководствуясь собственными суждениями и личной ответственностью.


Слайд 3

Интерактивность – важнейшее средство информационно-образовательной среды. Интерактивность- в традиционном учебном процессе обычно понимается как взаимодействие субъектов обучения в ходе непосредственного контакта. Интерактивность в информационно-образовательной среде – это возможность ученика взаимодействовать с элементами среды для достижения своих познавательных целей. Интерактивность тесно связана с коммуникативностью – умением и желанием общаться как лицом к лицу с собеседниками, так и с помощью ИКТ. Интерактивность позволяет реализовать следующие дидактические свойства ИКТ-технологий: - адаптивность – создание благоприятных условий в процессе обучения; - продуктивность – возможность изменения или дополнения информации; -креативность – создание собственного образовательного продукта, индивидуальное решение проблемы на основе предложенного материала.


Слайд 4

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью» Л.Н. Толстой Цель современного образования в условиях компетентностного подхода – формирование компетентностной личности, т.е. личности, способной решать разнообразные проблемы, используя имеющиеся у неё знания и умения.


Слайд 5

Направления национальной образовательной инициативы Предоставить каждому учащемуся возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни. Новое поколение образовательных стандартов


Слайд 6

Главная задача: воспитать ученика, обладающего информационной компетентностью, т.е. способного решать разнообразные проблемы, связанные с поиском, преобразованием, использованием информации, а значит, востребованным становится компетентностный подход. Для справки: Компетенция – круг полномочий, прав; знания, опыт в той или иной области (Толковый словарь русского языка В.Даля) Компетентный – обладающий компетенцией, знаниями, которые позволяют судить о чём – либо (Словарь иностранных слов и выражений) Ключевая компетенция – это осознанная человеком способность решать жизненно важные задачи в конкретных ситуациях.


Слайд 7

Ключевые компетенции общего среднего образования. общекультурная компетенция (владение языком культуры, способами познания мира, способность ориентироваться в пространстве культуры), включает учебно-познавательную и информационную компетенции; социально-трудовая компетенция (присвоение норм, способов и средств социального взаимодействия, ориентация на рынке труда и способность эффективно действовать в процессе трудовой деятельности); коммуникативная компетенция (формирование готовности и способности понимать другого человека, эффективно строить взаимодействие с людьми); компетенция в сфере личностного самоопределения (формирование опыта самопознания, осмысления своего места в мире, выбора ценностных, целевых, смысловых установок для своих действий).


Слайд 8

От действия к мысли! «То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно» (Л.Выготский) Системно-деятельностный подход в обучении – магистральное направление реализации компетентностного подхода. Результат – формирование УУД универсальных учебных действий учащихся личностных (самоопределение, смыслообразование и действия нравственно-этического оценивания); регулятивных (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка, прогнозирование); познавательных (общеучебные, логические, знаково-символические); коммуникативных.


Слайд 9

Что такое педагогическая технология? «Технология» - это детально прописанный путь осуществления той или иной деятельности в рамках выбранного метода. Педагогическая технология – совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные задачи ( Педагогический энциклопедический словарь). Педагогическая технология - это такое построение деятельности учителя, в котором входящие в него действия представлены в определённой последовательности и предполагают достижение прогнозируемого результата.


Слайд 10

однозначное и строгое определение целей обучения (почему и для чего); отбор и структура содержания (что); оптимальная организация учебного процесса (как); методы, приёмы и средства обучения (с помощью чего); учёт необходимого реального уровня квалификации учителя (кто); объективные методы оценки результатов обучения (так ли это). Критерии, составляющие сущность педагогической технологии.


Слайд 11

Приоритетные педагогические технологии. традиционные технологии: относя к традиционным технологиям различные виды учебных занятий, где может реализовываться любая система средств, обеспечивающих активность каждого ученика на основе разноуровнего подхода к содержанию, методам, формам организации учебно-познавательной деятельности, переводу отношений учителя и ученика на паритетное и многое другое; игровые технологии; чтение и письмо для развития критического мышления; коллективного обучения; проектного обучения; мастерская знаний и др.


Слайд 12

«Нет лучше метода сообщения уму знаний, Чем метод преподнесения их в возможно более разнообразных формах» Д. Максвелл Методы обучения: диалог учителя и ученика, самостоятельная работа ученика с информацией, выполнение творческих работ учеником. Формы обучения: учебные мастерские, мастер-классы, семинары, тренинги, социальные практики. Большую роль играет самообразование.


Слайд 13

Технология «Мастерская знаний». Строится на следующих идеях: 1. Превращение информации в знания осуществляется благодаря личному опыту ученика по самостоятельному «открытию» этого знания в ходе исследования его генезиса и структуры. 2. Все учащиеся способны строить своё знание самостоятельно в совместном поиске, который мастером продуман и организован с опорой на принципы построения педагогических мастерских: мастер создает атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в общении; включает эмоциональную сферу ребёнка, обращается к его чувствам, побуждает к личной заинтересованности ученика в изучении проблемы (темы); работает вместе со всеми, мастер равен ученику в поиске знаний; мастер не торопится отвечать на вопросы; необходимую информацию он подает малыми дозами, обнаружив потребность в ней у ребят; исключает официальное оценивание ученика (не хвалит, не ругает, не выставляет отметок в журнал), но через социализацию, афиширование работ даёт возможность проявления самооценки учащегося 3. В основе работы не просто сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное построение знания учениками на основе применения методов, стимулирующих критическое мышление учащихся. 4. Учитель не авторитарный наставник, а талантливый скульптор. Отношение учителя к ученику как к себе равному. 5. Тщательно разработана система воздействия на личность, точный расчёт психологических воздействий.


Слайд 14

Основные методические приёмы технологии «Мастерская знаний» индукция – пробуждение ассоциативного и образного мышления, призыв к творчеству, пробуждение интереса к предмету изучения, осознанно продуманное создание мотива к изучению проблемы; - самоконструкция – индивидуальное создание гипотезы, рисунка, проекта, решения, текста; - социоконструкция – групповая работа по построению результата (через согласование индивидуальных решений); - презентация – выступление с отчётом о проделанной работе (индивидуальный и групповой); - разрыв-«озарение» - внутреннее осознание участником неполноты и несоответствия своего знания, внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему с пересмотром своих знаний, подбором дополнительной информации по проблеме; - рефлексия – творчество по конструированию нового знания (в какой угодно форме) в соответствии со своими индивидуальными и психическими особенностями.


Слайд 15

«Убеждённому убеждать других нетрудно» (Ф.Шиллер). Каждому учителю необходимо ориентироваться в широком спектре современных инновационных технологий, не тратить время на открытие уже известного. Педагогически грамотным специалистом нельзя без знания и использования всего обширного арсенала образовательных технологий.


×

HTML:





Ссылка: