Оценка качества образованияРоль и место психолога в ситуации внедрения ФГОС

Слайд 0

Оценка качества образованияРоль и место психолога в ситуации внедрения ФГОС МБОУ ПМС-центр г. Дзержинск 2011 г.

Слайд 1

Концептуальные основы ФГОС Психолого-педагогические: Теория формирования умственных действий (П.Я.Гальперин) Теория развивающего обучения (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин) Общепсихологические: Культурно-историческая концепция развития (Л.С.Выготский) Системно-деятельностный подход (А.Н.Леонтьев)

Слайд 2

Оценка качества образованияРезультаты PISA (ОЭСР) Читательская Математическая Естественно-научная PISA, TIMSS, PIRIS

Слайд 3

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА =ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТА + ОЦЕНКА ПРОЦЕССА Направления оценки: Степень соответствия условий Степень удовлетворенности потребителя услуг Степень результативности образования

Слайд 4

Слайд 5

Типы школ

Слайд 6

Создание и реализация системы оценки результативности Результат освоения образовательной программы

Слайд 7

Система оценки УУД Виды УУД: (личностные + метапредметные) Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные Требования к системе: Структура (направления оценки, критерии, показатели, процедуры, инструментарий) Комплексность в оценке результатов Отражает динамику достижений

Слайд 8

Пример: Сформированность основ гражданской идентичности: Критерии: Понимание своей этнической принадлежности Осознание себя как члена семьи, представителя народа, гражданина России Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю Осознание ответственности человека за общее благополучие Показатели: Знает основные исторические события развития государства и общества Высказывает свою позитивную позицию по отношению к Родине и своей этнической принадлежности Выполняет конкретные действия по сохранению и восстановлению памятников истории, культуры, национальных традиций

Слайд 9

Сферы проявления личностных результатов Знаю Отношусь, чувствую Делаю

Слайд 10

Развивающее и коррекционное направления деятельности педагога-психолога Мероприятия: - Просветительская и консультационная работа с родителями; - Участие в работе психолого-педагогических консилиумов; - Индивидуальные и групповые консультации, деловые игры для педагогов; - Групповая развивающая работа с детьми; - Коррекционно-развивающая работа с детьми (индивидуальная или в малых группах).

Слайд 11

Система оценки качества обученияРоль и место педагога-психолога ОУ Участвует в разработке системы отслеживания и оценивания динамики личностного и познавательного развития детей Проводит психологическую диагностику с предоставлением информационно-аналитического отчета, отражающего имеющиеся в классе (параллели, ступени образования) тенденции и социально-психологические риски. Участвует в разработке и реализации совместного плана преодоления негативных тенденций.