'

Репина Н.П., учитель русского языка и литературы гимназии №90 Советского района г. Казани

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Репина Н.П., учитель русского языка и литературы гимназии №90 Советского района г. Казани


Слайд 1


Слайд 2

Положение о клубе педагогических идей МОУ «Гимназия № 90» «Вдохновение»   Раздел 1. Общие положения Клуб педагогических идей «Вдохновение»» объединяет педагогов МОУ «Гимназия № 90» и является добровольной, независимой общественной организацией педагогов, осуществляющей свою деятельность на территории гимназии . Деятельность Клуба основывается на принципах демократии, гласности, равноправия его членов. Клуб вправе иметь собственную атрибутику.    Раздел 2. Цели и формы деятельности Клуба Целями Клуба является повышение престижа учительской профессии, распространение педагогического опыта, а также содействие професс3иональному общению. Для достижения этих целей Клуб организует: обмен и распространение информации общероссийского, межрегионального и международного уровня о положительном опыте реализации образовательных программ и проектов; конференции педагогов; семинары, творческие мастерские, мастер-классы; информационную и организационную поддержку различных социально-значимых акций. создание информационного банка данных;   3. Клуб издает информационный бюллетень на любых удобных для него носителях.   Раздел 3. Члены Клуба, их права и обязанности 1. Членами Клуба могут быть педагоги,  признающие цели Клуба. Членство в Клубе добровольное. 2. Присвоение статуса члена Клуба осуществляется Советом Клуба на основании личного заявления и рекомендации одного из членов Клуба простым большинством голосов членов Совета Клуба, участвующих в его заседании. Решение Совета Клуба по данному вопросу считается правомочным, если в заседании принимает участие не менее четверти его членов. 3. Члены Клуба имеют право: пользоваться информацией о деятельности Клуба; участвовать в семинарах, творческих мастерских, мастер-классах, конференциях; избирать органы его управления и быть избранными в них. 4. Члены Клуба обязаны: соблюдать настоящее Положение; быть проводником идей клуба ; соблюдать нормы педагогической этики; уважительно относиться к авторским правам коллег;   Раздел 4. Управление Клубом Управление Клубом осуществляют его Совет. Состав Совета Клуба избирается членами Клуба. первый раз сроком на два года, а затем - на четыре года по решению общего собрания членов Клуба. На время между общими собраниями состав Совета может быть изменен решением Совета Клуба. Общее собрание членов Клуба собирается не реже одного раза в год. Общее собрание заслушивает отчет Совета. Принятие в Совет осуществляется простым большинством голосов. Совет принимает Положение о Клубе, которое подлежит утверждению Учредителями Клуба. Совет Клуба вносит изменения в Положение о Клубе, которые подлежат утверждению Учредителями Клуба. Совет Клуба определяет основные направления работы Клуба. Совет Клуба ежегодно отчитывается о деятельности Клуба перед общим собранием Клуба.  


Слайд 3


Слайд 4


Слайд 5

мотивационная функция стимулирует к совершенствованию и углублению своих знаний, развивает умения самоконтроля и самооценки. информационная функция позволяет фиксировать результаты обучения и судить об успеваемости каждого педагога, его достижениях и затруднениях; Цель - диагностика динамики развития ИКТ - компетентности. диагностическая функция обеспечивает объективные данные по уровню ИКТ - компетентности отдельного педагога, что служит основанием для выбора индивидуальной образовательной траектории.


Слайд 6

Для определения базовой ИКТ - компетентности использовалась анкета «Базовая ИКТ-компетентность», разработанная в рамках проекта «Информатизация системы образования», предполагающая опережающий уровень навыков. Готовность педагога к саморазвитию в ИОС, оценка возможностей его реализации в профессиональной деятельности диагностировались с помощью анкеты «Саморазвитие и профессионально-педагогическая деятельность» (Л.Н. Бережнова). Готовность педагога быть открытой самоорганизующейся психологической системой диагностировалась по уровню ригидности педагога. Первый этап - анкетирование учителей в области ИКТ - компетентности


Слайд 7

Результаты работы каждого педагога становятся легко представимыми в количественном выражении, измеримыми, сравнимыми, и их можно использовать для стимулирования педагогов, активно повышающих уровень ИКТ-компетенций.


Слайд 8

Из гистограммы распределения уровней пользовательских навыков учителей школы видно, что чуть половина преподавательского состава относится к слабым пользователям, примерно треть – к пользователям среднего уровня, и только десятая часть владеют минимальными пользовательскими навыками в полном объеме.


Слайд 9


Слайд 10

. Группа 2 уровень работы на компьютере базовый, мотивация – низкая Группа 3 уровень работы на компьютере нулевой, мотивация – высокая Группа 4 уровень работы на компьютере базовый, мотивация – высокая


Слайд 11

Второй этап - задачи повышения ИКТ – квалификации учителей: Провести мастер-классы. Организовать групповые и индивидуальные консультации. Обеспечить техническую и методическую поддержку учителей с недостаточным уровнем ИКТ – грамотности и ИКТ – компетентности.


Слайд 12


Слайд 13

Группа 1, 2 педагогическое и административное воздействие: мастер-классы о применении информационно-компьютерных технологий в воспитательно-образовательном процессе, общении и самообразовании. Группа 3, 4 индивидуальные образовательные стратегии (маршруты)


Слайд 14

педагогические мастерские и наставничество обучающие семинары работа в паре тематические семинары Фестиваль интерактивных уроков


Слайд 15


Слайд 16

I Фестиваль интерактивных уроков


Слайд 17

Участие в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике. Участие в профессиональных конкурсах, педсоветах. Обеспечение использования коллекции ЦОР и ресурсов Интернет. Формирование банка учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ Разработка собственных проектов по использованию ИКТ . Задачи: эффективное применение различных информационных инструментов в педагогической деятельности, т.е. повышение уровня ИКТ – компетентности учителей:


Слайд 18


Слайд 19

II полугодие 2009-2010 уч. года II полугодие 2010-2011 уч. года


Слайд 20

Используют постоянно 25% Используют периодически 35% Не используют 40% I полугодие 2010-2011 учебного года. II полугодие 2010-2011 учебного года. Используют постоянно 35% Используют периодически 47% Не используют 18%


Слайд 21


×

HTML:





Ссылка: