'

Планирование и проведение урока (учебного занятия) в условиях реализации ФГОС Л.Н. Вавилова, ГОУ «КРИРПО»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Почти во всех делах самое трудное – начало Жан Жак Руссо Планирование и проведение урока (учебного занятия) в условиях реализации ФГОС Л.Н. Вавилова, ГОУ «КРИРПО»


Слайд 1

Основные пути повышения эффективности современного учебного занятия: Компетентностный подход в целеполагании, проведении и оценке результатов; единство формирования профессиональных и общих компетенций; интеграция теории и практики; Деятельностный характер обучения, т.е. обеспечение субъектной позиции обучающихся в образовательном процессе; включение обучающихся в реализацию какой-либо деятельности – исследование, проектирование, руководство……. Использование интерактивных и деятельностных технологий обучения; организация продуктивной групповой работы; Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся за результаты своей деятельности, формирование (развитие) навыков самостоятельной учебной работы; Использование современных ИКТ (ЦОР) – электронные учебные пособия, практикумы, …


Слайд 2

Основные пути повышения эффективности современного учебного занятия Межпредметная интеграция (бинарные и интегрированные уроки); Дифференциация обучения, индивидуализация образова-тельных траекторий учащихся; Организация оперативной обратной связи; Формирование отношений сотрудничества преподавателя и обучающихся; создание благоприятного психологического микроклимата; Использование здоровьесберегающих технологий; Выполнение преподавателем функций координатора, консультанта, тьютора, помощника. Демонстрация педагогом своего собственного компетентного поведения; Четкость и понятность всем субъектам образовательного процесса и правил итоговой аттестации.


Слайд 3

Основу содержания деятельности педагога и обучающихся на уроке составляют: целеполагание, самостоятельная продуктивная деятельность, рефлексия. Целеполагание Постановка целей через результаты обучения, выраженные в действиях обучающихся: «знает конкретные факты, правила, понятия», «понимает… и интерпретирует…», «умеет выполнять…», «применяет правило для…» Вопросы обучающимся: Что вы знаете по теме урока? Что хотели бы узнать? Какую цель каждый из вас ставит на урок, по теме? На каждом этапе урока подводится вывод: Что это задание дает? Кто уже добился той цели, которую ставил? Рефлексия в конце урока включает в себя анализ работы на уроке и подведение результата – насколько цель, поставленная в начале урока, оказалась выполненной, кому еще нужно работать для ее выполнения.


Слайд 4

Обучающие цели - формирование ПК и ОК (что формируем: опыт, умения или знания по указанной компетенции на данном занятии). ПК 2.1. Выполнять газовую сварку средней сложности и сложных узлов, деталей и трубопроводов из углеродистых и конструкционных сталей и простых деталей из цветных металлов и сплавов (1. Организует рабочее место на стационарном сварочном посту/оснащает нестационарный сварочный пост в соответствии с регламентом работ и инструкций по ТБ. 2. Оборудование и приспособления для сборки конструкции скомплектованы в соответствии с требованиями технологического процесса. 3. Провар шва, выполненного в заданном положении, соответствует ГОСТу. 4. Геометрические параметры шва, выполненного в заданном положении, соответствует ГОСТу). Необходимо указать, какой результат будет достигаться на данном занятии: знаниевый (на каком уровне усвоения), деятельностный (какие умения и способы деятельности будут освоены). Про опыт пишем на занятиях по учебной практике.


Слайд 5

Примеры формулировки обучающих целей Дать начальное (или первичное) представление о …; Закрепить понятия (знания)…; Обобщить (систематизировать) знания …; Углубить следующие представления …; Обеспечить усвоение…; Формировать умение выполнять работы……. по предлагаемому образцу, осуществлять самоконтроль; Закрепить способы выполнения действий...; Формировать умение обеспечивать безопасность выполнения работ ……, своевременное устранение отклонений, возникающих в технологическом процессе… Совершенствовать умения самостоятельной работы со справочной литературой, документами…составлять конспект, тезисы, читать графики и т.п.;


Слайд 6

Развивающие цели Развитие общих компетенций (OK 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы. ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.) Развитие мышления, речи, памяти, развитие сенсорной сферы, двигательной сферы, развитие учебной мотивации, познавательного интереса: Развитие речи - обогащение и усложнение ее словарного запаса, усложнения смысловой функции, усиление коммуникативных свойств, овладение художественными образами, выразительными свойствами); Развитие мышления, т.е. учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, ставить и разрешать проблемы, определять и объяснять понятия. В этот процесс необходимо включать и процессы развития воображения, фантазии; Развитие сенсорной сферы. Это развитие глазомера, ориентировки в пространстве и во времени, точности и тонкости различения цвета, света и тени, формы, звуков, оттенков речи; Развитие двигательной сферы. Это овладение моторикой мелких мышц, умение управлять своими двигательными действиями, развитие сноровки, соразмерности движений; Развитие способностей (познавательных, творческих, специальных), Развитие эмоциональной сферы.


Слайд 7

Примеры формулировки развивающих целей урока: Развивать умение (анализировать, делать выводы, принимать самостоятельные решения, применять имеющиеся знания на практике …); Развивать у учащихся профессиональные интересы; Содействовать развитию специальных способностей; Развивать умение самостоятельно подбирать необходимую для профессиональной деятель­ности информацию и применять ее на практике. Развивать способность пользоваться информационными технологиями для сбора и передачи профессионально-значимой информации с помощью электронных средств связи. Развивать умения: монологически высказываться; вести учебный диалог; ставить вопросы, отвечать, формулировать задачи; действовать по инструкции, алгоритму; сравнивать сопоставлять, классифицировать; использовать приобретенные знания в новой ситуации; планировать собственную деятельность; контролировать собственную деятельность.


Слайд 8

Воспитательные цели Формирование ОК (ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес, ОК. 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами…) Воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности; Воспитывать критическое отношение к существующим технологиям, желание рационализировать технологический процесс; Формировать умение анализировать сложившуюся ситуацию на рынке труда, прогнозировать развитие событий, делать соответствующие выводы, осознанно принимать решения по трудоустройству; Развивать способность выпускника активно действовать на рынке труда, соотносить свой профессиональный уровень с требованиями работодателей, взаимодействовать с членами рабочей группы, партнерами по труду, быть дисциплинированным, ответственным, критичным к себе и другим, эмоционально выдержанным; Формировать умение работать рационально, планомерно, организованно, контролировать и анализировать итоги своей работы; Формировать умение ответственно и качественно выполнять профессиональные функции с высокой производитель­ностью труда, анализируя заданные требования и инструкции.   Способствовать воспитанию технологической культуры, аккуратности, бережного отношения к оборудованию, экономного расходования материалов;


Слайд 9

ОК. 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами: Опыт сотрудничества в коллективной деятельности; опыт организации работы в микрогруппе; опыт совместной работы для достижения общей цели; способность обосновывать собственные высказывания и воспринимать критику; способность понимания, восприятия иной точки зрения, толерантность; готовность к сотрудничеству и умение налаживать контакты с незнакомыми людьми, в том числе с работодателями; Умение принимать на себя ответственность; умения работать с информацией с позиции решения профессиональных проблемных задач; умения выдвигать гипотезы, сравнивать их, выбирать лучшую и принимать решение; умения оценивать свою работу, работу других обучающихся и вклад каждого в совместную деятельность и т.п. Знания: о приемах организации работы в группе; о приемах ведения дискуссии; о приемах сглаживания конфликтных ситуаций и т.д.


Слайд 10

Технологии и формы интерактивного обучения : Кейс-технология Модерация КСО (коллективный способ обучения) Групповая форма организации обучения Тренинги


Слайд 11

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ интерактивного обучения Дискуссионные: диалог; групповая дискуссия, эвристическая беседа, метод «круглого стола», «мозговой штурм», разбор конкретных производственных ситуаций, обсуждение видеозаписей, встречи с приглашенными специалистами, коллективное моделирование производственных процессов или ситуаций и др.; Игровые методы: интеллектуальные игры, деловые игры; ролевые игры; Поисковые и исследовательские методы, осуществляемые в МГ (метод проектов, проблемное обучение); Приемы получения обратной связи: синквейн, Незаконченные предложения, лист обратной связи, «Мухомор», «Телеграмма», «Лотерея», «Звезда сбывшихся ожиданий», «Все в моих руках»…..


Слайд 12

Интерактивные формы проведения лекции: проблемная лекция; лекция-визуализация; лекция-вдвоем;  лекция с заранее запланированными ошибками;  лекция-пресс-конференция;  лекция-дискуссия;  лекция-беседа;  лекция с опорным конспектированием;  лекция с применением обратной связи; видеолекция….


Слайд 13

Использование интерактивных методов в обучении развивает у обучающихся ОК: ОК 2. Определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития; - Умение находить возможности и ресурсы для решения проблемы; - Способность к дискуссии и переговорам (умение выслушать собеседника, аргументировано убеждать и принимать коллегиальные решения); ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами. …..


Слайд 14

Деятельностные технологии и методы обучения: Контекстное обучение Кейс-метод Деловые игры Метод проектов Комплексные практические задания Технология развития критического мышления Моделирование профессиональной деятельности в учебном процессе Портфолио


Слайд 15

Здоровьесберегающее пространство урока общение на фоне положительных эмоций; предупреждение психотравмирующих ситуаций; бесконфликтное общение; поощрение инициативы и успехов; предупреждение чрезмерного умственного и статического напряжения (динамические и релаксационные паузы); соблюдение этических и эстетических норм…


Слайд 16

Использование современных средств обучения Цифровые образовательные ресурсы (учебные пособия, электронные практикумы, дидактические материалы, инструменты учебной деятельности и др.); Современные технические средства обучения (ПК, проектор, веб-камера и т.п.); Электронные средства обучения (электронный микроскоп, тренажеры и др.); Современные динамические пособия, модели, макеты, таблицы и т.п.


Слайд 17

  Урок остается одной из возможных форм обучения, но упор делается на практические и лабораторные занятия, расширение внеурочных форм работы – проектная деятельность, самостоятельная работа в библиотеке, компьютерном классе и пр.


Слайд 18


Слайд 19

Приоритетные компетенции преподавателя ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с обучающимися; планировать урок с использованием продуктивных форм и методов учебной работы, всех видов самостоятельной работы (групповой и индивидуальной), диалогических и проектно-исследовательских методов; в совершенстве использовать метод «Создание ситуации успеха»;  закреплять знания и умения в учебной и во внеучебной практике; привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся, создавать новый опыт деятельности и организовывать его обсуждение; привлекать экспертов и специалистов (преподавателей вузов; работников предприятий, организаций и учреждений; психологов и др.) для обсуждения с учащимися тех вопросов, в которых он сам недостаточно компетентен; оценивать достижения учащихся не только отметкой-баллом, но и содержательной характеристикой; оценивать продвижение отдельных обучающихся не только по учебной дисциплине , но и в развитии тех или иных ОК и ПК…


Слайд 20

Спасибо за внимание! Желаю оптимизма, здоровья и успехов !


×

HTML:





Ссылка: