'

Российские педагогические чтения работников образования г.Краснодара

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Российские педагогические чтения работников образования г.Краснодара Номинация: педагогическая Тема: «Актуальные проблемы преемственности образовательного процесса в дошкольном, начальном и среднем звеньях» Автор: учитель английского языка МОУ СОШ №95 г.Краснодара Куркина Лидия Николаевна


Слайд 1

Актуальные проблемы преемственности образовательного процесса в дошкольном, начальном и среднем звеньях


Слайд 2

Преемственность в образовании – это педагогический феномен последовательного перехода различных ступеней единого образовательного процесса, предполагающий педагогически целесообразный учет достижений предыдущего, особенностей последующего и специфики настоящего этапов развития личности Виды преемственности Преемственность по вертикали – преемственность между различными образовательными ступенями Преемственность по горизонтали - преемственность между звеньями одной образовательной ступени определение


Слайд 3

Преемственность по вертикали Преемственность по горизонтали


Слайд 4

Отечественные периодизации Зарубежные периодизации Периодизации детского развития как психологическая основа преемственности в образовании


Слайд 5


Слайд 6


Слайд 7

Анализ периодизаций возрастного развития показал, что становление личности представляет собой единый процесс непрерывного развития, состоящий, однако, из последовательных этапов. Каждый из этапов, наряду со свойственной только ему спецификой, заключает в себе черты предыдущего и является основой последующего. Таким образом, этапы возрастного развития взаимосвязаны и взаимообусловлены, что, в свою очередь, объясняет необходимость преемственного построения образовательного процесса. выводы


Слайд 8

Учителю начальных классов необходимо знать о тех особенностях развития детей в дошкольном возрасте, которые сказываются на дальнейшем обучении их в школе Особенности дошкольного возраста и их учет учителями предметниками ( трактовка Давыдова Д.Б.) Осуществление дошкольниками видов свободной деятельности (игра, рисование, музицирование) Процесс выполнения различных видов деятельности доставляет младшему школьнику радость Многообразие видов деятельности Развитие и образование дошкольника осуществляется опосредованно


Слайд 9

Анализ особенностей развития детей дошкольного возраста с позиций преемственности между ДОУ и начальной школой показывает, что преемственность между ДОУ и начальной школой – это прежде всего преемственность в развитии ребенка. Поэтому, как справедливо отмечал Давыдов В.В. попытки решить эту проблему «директивными методами» оказываются безуспешными. Проявляются эти методы в следующем: дошкольников усиленно натаскивают в области псевдодошкольных знаний и умений, а в начальной школе эксплуатируют дошкольный опыт ребенка, пытаясь просто придать новую, систематическую форму тому, что он почерпнул в условиях детского сада, семьи. При такой организации преемственности теряет смысл идея развития личности в образовании. выводы


Слайд 10

Особенности младшего школьного возраста и их учет в обучении Острота любознательности детей Малая дифференцированность восприятия младших школьников Слабость произвольного внимания Хорошо развитая склонность к механическому запоминанию Хорошо развитое воссоздающее воображение Развитие разумно-теоретического мышления Авторитет учителя


Слайд 11

При построении учебного процесса следует учитывать половую дифференциацию в младшем школьном возрасте (девочки «взрослее» мальчиков на год- полтора) Дети данного возраста идеализируют педагога («эффект ореола»). Данный факт налагает на педагога большую ответственность: и в своем поведении, и в речи, и во внешнем облике он должен быть образцом для детей. выводы


Слайд 12

Особенности младшего подросткового возраста и их учет в обучении С точки зрения преемственности между начальной и основной средней школой интересным являются особенности младшего подросткового возраста, т.е. период пребывания учащихся в 5-6 классах, которые в современной дидактике еще называют «средне-начальной школой». Стремление подростка к самостоятельности Обострение чувства взрослости Стремление более углубленно понять себя Возникновение личного общения Преодоление «эффекта ореола»


Слайд 13

Актуальные проблемы преемственности образовательного процесса в дошкольном, начальном и среднем звеньях 1.Проблемы преемственности между ДОУ и начальной школой 2.Проблемы преемственности между начальной и основной средней школой


Слайд 14

1.Проблемы преемственности между ДОУ и начальной школой Вариативный характер образовательного процесса ( появление различные видов ДОУ, программ, учебников привело к рассогласованию требований к поступающим в школу детям) Игнорирование закономерностей психического развития ребенка (недостаточный учет педагогами соседних звеньев сензитивности соответствующих возрастных периодов) Отсутствие единых концептуальных подходов к построению дошкольного и начального образования Социальные факторы (разрушение сети дошкольных учреждений, ухудшение материального положения многих семей привело к появлению многочисленной категории так называемых «домашних детей», не посещающих детские сады, и в силу этого, не получающих необходимой подготовки к школе)


Слайд 15

2.Проблемы преемственности между начальной и основной средней школой Вариативность образования( вариативность содержания образования, методов, видов образовательных учреждений; до недавнего времени остро стояла проблема состыковки развивающего и традиционного содержания) Игнорирование закономерностей развития младшего школьника и подростка (ученик 5-6 классов –это младший подросток, по возрастным особенностям во многом напоминающий младшего школьника, который на данной этапе только оттачивает и совершенствует способы учебной деятельности, приобретенные в начальной школе) Социальные факторы: («остаточное» отношение к образованию со стороны государства; в последнее время наметилась тенденция к изменению, проявляющаяся в реализации национального проекта «Образование» - выделение дополнительных источников финансирования)


Слайд 16

Преобразования последних десятилетий в российском обществе привели к серьезным изменениям в системе российского образования в целом, а также построении его отдельных ступеней. Эти изменения привели также к обострению проблемы преемственности между различными ступенями образования. Совокупность факторов, лежащих в основе проблемы преемственности можно условно разделить на 2 группы: образовательные факторы( причины, лежащие внутри самого образования) и социальные факторы,( причины имеющие социальный характер, идущие от общества). Справедливости ради, нужно отметить тенденцию к разрешению данной проблемы. Но не смотря на это, остается еще много нерешенных вопросов. выводы


×

HTML:





Ссылка: