'

ОБЩИЙ ОБЗОР ПОСОБИЙ ИЗДАТЕЛЬСТВА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ОБЩИЙ ОБЗОР ПОСОБИЙ ИЗДАТЕЛЬСТВА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ


Слайд 1

ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ВСЕХ ПОСОБИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ, СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ И ИХ СЕМЕЙ


Слайд 2

ПРОБЛЕМА: существенное изменение категории обучающихся во всех видах дошкольных образовательных учреждений; появление организаций и учреждений, нового типа, разного ведомственного подчинения, оказывающих услуги детям с ОВЗ


Слайд 3

В рамках одного учреждения, класса, группы находятся дети с разным уровнем развития, нуждающиеся в дифференцированном подходе НЕОБХОДИМОСТЬ РАЗРАБОТКИ КОМПЛЕКСНЫХ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ПРОГРАММ и УМК С СИСТЕМОЙ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ «выравнивание» детей в рамках возрастной нормы имеющиеся программы ориентированы либо на средние возрастные показатели, либо на формирование и развитие определённых «школьно значимых» навыков .


Слайд 4

ПОСОБИЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ - ДЛЯ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ ДЕТЕЙ дети со сложным дефектом в ДОУ компенсирующего вида; дети с ОВЗ в общеразвивающих группах и ДОУ; дети с ОВЗ в интегрированных группах ДОУ; дети с особыми образовательными потребностями, обусловленными неблагоприятными социальными условиями


Слайд 5

КАКОЕ ЭТО ОБЩЕНИЕ ? НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ - ПОКОЛЕНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИХ ПО-НОВОМУ . невыраженность всего спектра эмоций вызывает психологический дискомфорт, нарушения личностного развития, дезадаптацию ИЗМЕНИЛИСЬ ДЕТИ и СПОСОБЫ ИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ КАЧЕСТВЕННО ОТЛИЧАЮТСЯ


Слайд 6

какие УМК нужны новым ДОУ? как обеспечить баланс видов деятельности детей? как организовать самостоятельную и совместную деятельность детей ? КАКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ?


Слайд 7

? как обеспечить успешность развития в изменившейся социально-образовательной ситуации


Слайд 8

http://www.osobyirebenok.ru/ .


Слайд 9

.


Слайд 10

диагностика конкретные образовательные результаты система организационно- педагогических мер содержание образовательного процесса КИМы адаптивный ОП КИМы КИМы поправки, коррекция поправки, коррекция комплект диагностических средств ТЕХНОЛОГИИ сотрудничества учебники пособия для педагогов мониторинг КИМы образовательный процесс


Слайд 11

комплект диагностических средств – серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ. Я РАСТУ» УМК для совместной работы ребёнка и взрослого – серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА. УЧИМСЯ ВМЕСТЕ» учебно-методические пособия для педагогов – серия «ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕРЕЗ ВСЮ ЖИЗНЬ»


Слайд 12

серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ. Я РАСТУ» методические пособия, тетради тестовых и коррекционно-развивающих заданий, материалы для мониторинга, материалы для административного контроля


Слайд 13

серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ. Я РАСТУ» Практическая цель обучения письму и чтению заключается в том, чтобы выработать умение использовать свою речь в коммуникационных целях, научить читать несложные инструкции, отвечать письменно на вопросы


Слайд 14

Пособие включает задания, позволяющие отследить процесс формирования начальных навыков письменной речи. Используются следующие виды заданий: «чтение «зашумлённых, контурных, зеркальных изображений; списывание с печатного текста, самостоятельное письмо (на слух, по памяти) слов, коротких предложений из 2-4-х слов, чтение несложного текста (печатного пли письменного), ответы на заданные вопросы. серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ. Я РАСТУ» Диагностические работы позволяют оценить факт усвоения программного материала (административный контроль) и определить тактику работы с конкретным ребёнком. Структура работы на протяжении всех лет едина и включает 5 основных этапов, усложняющихся по мере овладения ребёнком навыками письменной речи.


Слайд 15

Предлагаемые задания целесообразно использовать, когда ребенок хорошо овладел слоговым чтением и перешел к следующей ступени – слитному чтению. На этом этапе дети часто используют угадывающее чтение: заменяют или опускают отдельные части слова; как правило, начало слова прочитывается ими, а конец – угадывается. Обследование проводится в три этапа. Первый этап (сентябрь – начало октября) – выявление исходного состояния навыков письма и чтения – анализ результатов тестирования позволяет учителю увидеть индивидуальные пробелы каждого ученика и учесть их при разработке Программ индивидуальной коррекционной работы. Комплексный анализ результатов диагностики всего класса поможет выделить основные проблемы и спланировать фронтальную коррекционно-развивающую работу с учащимися. Второй этап – начало декабря – позволяет проследить динамику овладения навыками письменной речи, внести коррективы в Программы. Третий этап (апрель – май) - анализ результатов обучения за год. серия «УПРАВЛЕНИЕ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ. Я РАСТУ»


Слайд 16

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ Результаты диагностики оформляются в таблице с обозначением уровня овладения умениями (по четырёхбалльной шкале): ВЫПОЛНЕНО 75% и более ВЫПОЛНЕНО от 60% до 74% ВЫПОЛНЕНО менее 60% 60% ВЫПОЛНЕНО 30% и менее 30% 75% 1 УРОВЕНЬ – задание не выполнено, заданная закономерность нарушена, инструкция не принята или понята неверно; 2 УРОВЕНЬ – при выполнении задания допущены грубые ошибки, правильно выполнено менее половины заданий; 3 УРОВЕНЬ – задание в основном выполнено, правильно выполнено более половины заданий; 4 УРОВЕНЬ – задание выполнено правильно, соблюдены заданные закономерности


Слайд 17

. серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА» УМК: книга для чтения, тетрадь комплексных разноуровневых заданий с ключами и модельными ответами, разрезной материал; методическое пособие


Слайд 18

необходимость обеспечения комплексной работы, рассчитанной на детей с разным уровнем развития, социального опыта, состояния здоровья; разновозрастное взаимодействие в основе – не возрастная норма, а уровень актуального развития и задачи социализации, включая приобретение навыков самообслуживания, подготовку к трудовой деятельности и семейной жизни тренинги, совместные проекты – отход от классно-урочной системы комплексное сопровождение ребёнка и семьи особые требования к методическому аппарату; к структуре пособий


Слайд 19

КАКИМ ДОЛЖНО БЫТЬ МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ оно должно быть таким, чтобы ПО НЕМУ ХОТЕЛОСЬ УЧИТЬ методический аппарат должен быть доступен: компактный, исключающий непонимание и неверное толкование, универсальный, «открывающий» результат (что смогут делать) ? серия «ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА»


Слайд 20

ЖЁСТКИЙ ОТБОР НЕОБХОДИМОГО СОДЕРЖАНИЯ (деятельности) не вся возможная информация, а алгоритм возможность использования ребёнком в решении практических задач, возможность использования педагогом при работе над другими проблемами, ориентация заданий на оречевлённую продуктивную (самостоятельную) деятельность ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ учебные пособия на разных ступенях – не углубление содержания, а освоение новых доступных в ЗБР видов деятельности использование УМК в работе с детьми разного возраста, в различных организационных формах с учётом индивидуальных потребностей и возможностей .


Слайд 21

учебно-методические пособия с системой заданий технологии и планирование коррекционно-развивающих занятий Мультимедийные материалы презентации мастер – классы http://www.osobyirebenok.ru/ УМК с комплексными разноуровневыми заданиями серия «Технологии сотрудничества. Учимся вместе» . РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Диагностические материалы серия «Управление по результатам. Я расту» . ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ и ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


Слайд 22

пособия, рабочие тетради и учебники для детей с различными образовательными потребностями, педагогов и родителей http://www.osobyirebenok.ru/ .


Слайд 23

сотрудники издательства – пятнадцатилетний опыт учебного книгоиздания, работы с детьми с особыми образовательными потребностями в ОУ различного типа и вида, подготовки педагогов в вузе и учреждениях повышения квалификации; авторы издательства – педагоги-практики разных регионов; представители различных научных школ; все пособия издательства» апробированы, прошли экспертизу, являются победителями конкурсов различного уровня; учебно-методические комплекты издательства обеспечивают реализацию важнейших направлений развития образования; каждое пособие направлено на решение конкретных проблем в развитии ребенка, что дает возможность использовать его в различных организационных формах


×

HTML:





Ссылка: