'

Реализация образовательной области «Социализация» в работе с детьми с ОВЗ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Реализация образовательной области «Социализация» в работе с детьми с ОВЗ Методические рекомендации к.п.н., доцент ФСО ПГСГА Ремезова Л.А.


Слайд 1

"Какие проблемы нужно решать, чтобы обеспечить эффективность реализации образовательной области «Социализация» применительно к дошкольникам с ОВЗ?" Основной вопрос


Слайд 2

Чем определяются основные вопросы для разрешения проблемы разработки содержания ОО применительно к детям с ОВЗ? Содержание образовательной области Разделы образовательной области Теоретические основы проблемы … Образовательные результаты Подразделы образовательной области Задачи по подразделам образовательной области Применительно к детям с ОВЗ все выделенные компоненты должны иметь коррекционную направленность


Слайд 3

05.02.2016 4 Какой должна быть модель ОО ? (теоретический анализ проблемы …). Какие разделы должны быть представлены в образовательной области? Как это согласуется с существующими примерными ОП? Могут ли быть отличия? В чем? Почему? Как будут представлены разделы в ООС в зависимости от возрастных этапов. Есть (будут ли) отличия в их количестве, перечне? 3. Какие образовательные результаты должны быть получены по каждому разделу ОО? В чем их отличия (если они есть) от предлагаемых аналогов? (По каждому возрастному этапу в отдельности). 4. Какие задачи должны быть определены для достижения обозначенных результатов (в соответствии с первичным дефектом, вторичными нарушениями, возрастом детей). . Проблемно-ориентированный анализ Основные вопросы для разрешения


Слайд 4

Системный подход к социализации ребенка дошкольного возраста


Слайд 5

Социализация ребенка – это процесс овладения социальным опытом, где в целостную систему соединяются:


Слайд 6

решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того, что хорошо и что плохо, конкретных примерах добрых дел и поступков); выделение отдельной образовательной области «Социализация» условно, так как процесс социализации пронизывает содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами; значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссёрские и театрализованные игры как способы освоения ребёнком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных качеств детей, их творческих способностей. Специфика реализации данной области заключается в следующем:


Слайд 7

Сюжеты игр современных дошкольников отражают преимущественно бытовую сторону жизни и телевизионную тематику. Профессиональные и общественные сюжеты представлены минимально. У подавляющего большинства современных дошкольников игра не достигает своей развитой формы. Влияние игры на развитие произвольного поведения определяется не возрастом ребенка, а уровнем развития самой сюжетно-ролевой игры. Низкий уровень развития сюжетно-ролевой игры ведёт к недоразвитию внутренней мотивации ребёнка; его поведение остаётся зависимым от ситуативных факторов, что негативно отражается на развитии одного из главных новообразований дошкольного возраста - произвольности. Психолого-педагогические условия в современных детских образовательных учреждениях не способствуют формированию и развитию игровой деятельности детей и не адекватны её значению для детского развития. Особенности развития игровой деятельности современных дошкольников


Слайд 8

05.02.2016 9 Проблемно-ориентированный анализ Региональная модель реализации образовательной области «Социализация» (Омский ИРО)


Слайд 9

05.02.2016 10 Могут ли задачи психолого-педагогической работы, представленные в ОО без корректировок взяты за основу для работы с детьми с ОВЗ? Если нет, то почему? Какие трудности лежат в основе реализации планируемой задачи? Какие причины вызывают перечисленные трудности в реализации планируемой задачи (по каждой трудности в отдельности? Каким образом могут быть устранены выделенные причины (по каждой причине в отдельности)? Каков общий алгоритм действий по устранению каждой выделенной причины (имеется в виду все возрастные этапы)?”. В чем проявляется специфика в реализации алгоритма действий по устранению каждой выделенной причины на разных возрастных этапах? Каковы принципы усложнения задач? Они общие для всех задач, или дифференцируются в зависимости от их направленности? Какой образовательный результат должен быть получен по каждой выделенной задаче?” Есть ли в ОУ достаточные условия, чтобы обеспечить решение поставленных задач? Проблемно-ориентированный анализ Алгоритм определения задач коррекционного воздействия в работе с детьми с ОВЗ


Слайд 10

Определение задач коррекционного воздействия в работе с детьми с ОВЗ на примере ООС


Слайд 11

05.02.2016 12 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


×

HTML:





Ссылка: