'

Нормативно-правовое обеспечение специального (коррекционного) образования и психолого-медико-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями Теплякова Елена Рифовна, заведующая ПМПК Управления образования Курчатовского района Администрации г. Челябинска, к.п.н.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Нормативно-правовое обеспечение специального (коррекционного) образования и психолого-медико-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями Теплякова Елена Рифовна, заведующая ПМПК Управления образования Курчатовского района Администрации г. Челябинска, к.п.н.


Слайд 1

Региональный уровень Законодательно-правовые документы региона (области) Уровни нормативно-правового обеспечения специального (коррекционного) образования и психолого-медико-педагогического сопровождения субъектов образовательного пространства Федеральный уровень Законодательно-правовые акты Российской Федерации Муниципальный уровень Нормативно-правовые акты города Субмуниципальный уровень (нормативные документы района) Международный уровень Международные нормативно-правовые акты Локальные акты ОУ


Слайд 2

Международные нормативно-правовые акты Конвенция о правах ребенка. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 20.11. 1989 г. Ратифицирована третьей сессией Верховного Совета СССР 13.06.1990 г . Декларация Организации Объединенных Наций о правах умственно-отсталых лиц. Провозглашена резолюцией XXVI Генеральной ассамблеи ООН 20.12.1971 г. Декларация Организации Объединенных Наций о правах инвалидов. Принята на ХХХ сессии ООН 09.12.1975 г. Деонтологический кодекс. Принят в Страсбурге 21.10.1990 г. Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями. Принята Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество. Саламанка, Испания, 7-10.06.1994 г. Международная статистическая классификация болезней , травм и причин смерти 10 пересмотра (МКБ 10).


Слайд 3

Международные нормативно-правовые акты Деонтологический кодекс. Принят в Страсбурге 21.10.1990 г. Включает 4 документа: основные обязанности психотерапевта; обязанности психотерапевта по отношению к пациенту; информация психотерапевта своим коллегам, другим профессионалам в области здоровья и учебным заведениям; применение деонтологического кодекса. Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями: признает «необходимость и безотлагательность обеспечения образования для детей, молодежи и взрослых с особыми образовательными потребностями в рамках обычной системы образования»; декларирует право лиц, имеющих особые потребности в области образования, на обучение в обычных школах, «которые должны создать им условия на основе педагогических методов, ориентированных в первую очередь на детей с целью удовлетворения этих потребностей»; призывает принять «принцип инклюзивного образования, заключающийся в том, что все дети поступают в обычные школы, если только не имеется серьезных причин, заставляющих поступать иначе…»; одобряет Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями.


Слайд 4

Рамки действий по образованию лиц с особыми потребностями. Приняты на Всемирной конференцией по образованию лиц с особыми потребностями: доступ и качество. Саламанка, Испания, 7-10.06.1994 г. Разработаны в качестве общего руководства для планирования действий в области образования лиц с особыми потребностями, опираются на национальный опыт участвующих стран, а также резолюции, рекомендации, стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов. Концепция инклюзивной школы. Основной принцип инклюзивной школы - все дети должны обучаться совместно во всех случаях, когда это является возможным. Руководящий принцип - школы должны принимать всех детей, несмотря на их физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые или другие особенности. Каждый человек с каким-либо умственным или физическим недостатком имеет право выразить свои пожелания в отношении своего образования в той мере, в которой это может быть точно установлено. Родители пользуются неотъемлемым правом на то, чтобы с ними консультировались относительно форм образования, которые в лучшей степени удовлетворяли бы потребностям, обстоятельствам или чаяниям их детей. Обучение следует соответствующим образом адаптировать к потребностям детей, а не подгонять детей к заранее устоявшимся предположениям относительно организации и характера учебного процесса. В рамках инклюзивных школ дети с особыми образовательными потребностями должны получать любую дополнительную помощь, которая может им потребоваться для обеспечения их эффективного образования. Службы поддержки имеют решающее значение для успешного проведения в жизнь политики в области инклюзивного образования.


Слайд 5

Законодательно-правовые акты Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ (в редакции ФЗ № 68-ФЗ от 20.07.2004 г.). Ст. 50, п.10. Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06. 1999 г. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-Ф3 от 24.07.98 (в ред. от 20.07.2000 г.). Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» № 181-ФЗ от 24.11.1995 г. (в ред. от 27.05.2000 г. № 78-ДВ). Семейный кодекс Российской Федерации. Принят Государственной думой 08.12.1995 г. Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании № 3185-1 от 02.07.1992 (в ред. от 21.07.1998 г.). Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.06.1999 г. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (приложение к приказу Минобразования России от 11.02.2002 N 393). Письмо МО РФ от 27.06.2003 г. № 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования.


Слайд 6

Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ (в редакции ФЗ № 68-ФЗ от 20.07.2004 г.). Ст. 50, п.10. Глава V СОЦИАЛЬНЫЕ ГАРАНТИИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ ГРАЖДАН НА ОБРАЗОВАНИЕ Статья 50. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников 10. Для детей и подростков с отклонениями в развитии органы управления образованием создают специальные (коррекционные) образовательные учреждения (классы, группы), обеспечивающие их лечение, воспитание и обучение, социальную адаптацию и интеграцию в общество. Финансирование указанных образовательных учреждений осуществляется по повышенным нормативам. Категории обучающихся, воспитанников, направляемых в указанные образовательные учреждения, а также содержащихся на полном государственном обеспечении, определяются Правительством Российской Федерации. Дети и подростки с отклонениями в развитии направляются в указанные образовательные учреждения органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий.


Слайд 7

Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» ГЛАВА I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ: Основные термины. Участники отношений. Цели специального образования. Законодательство Российской Федерации, государственная политика в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья. ГЛАВА II. ПРАВА В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ, ИХ РОДИТЕЛЕЙ (ИНЫХ ЗАКОННЫХ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ). Права родителей (иных законных представителей) лиц с ограниченными возможностями здоровья, их государственное обеспечение. Формы получения специального образования. Обучение на дому, в условиях стационарного лечебного учреждения, в образовательном учреждении общего назначения. Интегрированное обучение. Специальные образовательные учреждения. Логопедическая служба. Центры реабилитации. Особенности приема в образовательные учреждения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Специальные государственные образовательные стандарты. Психолого-медико-педагогические комиссии, медико-социальные экспертные комиссии. ГЛАВА IV. УПРАВЛЕНИЕ СИСТЕМОЙ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Органы управления специальным образованием. Особенности реорганизации и ликвидации специальных образовательных учреждений; лицензирования, аттестации, аккредитации образовательной деятельности специальных образовательных учреждений. Контроль за деятельностью в области специального образования. ГЛАВА V. ОБЕСПЕЧЕНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Финансирование специального образования. Материально-техническая база, научно-методическое обеспечение специальных образовательных учреждений, образовательных учреждений интегрированного обучения и специальных образовательных подразделений. ГЛАВА VI. ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАДРАМИ. Подготовка специалистов в области специального образования. Социальные гарантии и льготы работникам, участвующим в осуществлении специального образования. ГЛАВА VII. МЕЖДУНАРОДНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГЛАВА VIII. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ И ПЕРЕХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ


Слайд 8

Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» № 124-Ф3 от 24.07.98 (в ред. от 20.07.2000 г.). Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Статья 1. Понятия, используемые в настоящем Федеральном законе ребенок - лицо до достижения им возраста 18 лет (совершеннолетия); дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, - дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети, имеющие недостатки в психическом и (или) физическом развитии; дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети с отклонениями в поведении. Статья 4. Цели государственной политики в интересах детей содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах общества и в соответствии с не противоречащими Конституции Российской Федерации и федеральному законодательству традициями народов Российской Федерации, достижениями российской и мировой культуры. Глава II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРАВ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Глава III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ ГАРАНТИЙ ПРАВ РЕБЕНКА Глава IV. ГАРАНТИИ ИСПОЛНЕНИЯ НАСТОЯЩЕГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА


Слайд 9

Закон РФ «О социальной защите инвалидов в РФ» № 181-ФЗ от 24.11.1995 г. (в ред. от 27.05.2000 г. № 78-ДВ). Настоящий Федеральный закон определяет государственную политику в области социальной защиты инвалидов в Российской Федерации, целью которой является обеспечение инвалидам равных с другими гражданами возможностей в реализации гражданских, экономических, политических и других прав и свобод, предусмотренных Конституцией Российской Федерации, а также в соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права и международными договорами Российской Федерации. Глава I. Общие положения Статья 1. Понятие "инвалид", основания определения группы инвалидности Инвалид - лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты. Ограничение жизнедеятельности - полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью. Глава I. Общие положения (ст.ст. 1 - 6) Глава II. Медико-социальная экспертиза (ст.ст. 7 - 8) Глава III. Реабилитация инвалидов (ст.ст. 9 - 12) Глава IV. Обеспечение жизнедеятельности инвалидов (ст.ст. 13 - 32) Глава V. Общественные объединения инвалидов (ст.ст. 33 - 34) Глава VI. Заключительные положения (ст.ст. 35 - 36)


Слайд 10

Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» № 3185-1 от 02.07.1992 (в ред. от 21.07.1998 г.) Российская Федерация в настоящем Федеральном законе устанавливает правовые, организационные и экономические принципы оказания психиатрической помощи в Российской Федерации. Раздел I Общие положения Статья 1. Психиатрическая помощь и принципы ее оказания (1) Психиатрическая помощь включает в себя обследование психического здоровья граждан по основаниям и в порядке, установленным настоящим Законом и другими законами Российской Федерации, диагностику психических расстройств, лечение, уход и медико-социальную реабилитацию лиц, страдающих психическими расстройствами. Статья 4. Добровольность обращения за психиатрической помощью (1) Психиатрическая помощь оказывается при добровольном обращении лица или с его согласия, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Законом. (2) Несовершеннолетнему в возрасте до 15 лет, а также лицу, признанному в установленном законом порядке недееспособным, психиатрическая помощь оказывается по просьбе или с согласия их законных представителей в порядке, предусмотренном настоящим Законом. Статья 8. Запрещение требования сведений о состоянии психического здоровья При реализации гражданином своих прав и свобод требования предоставления сведений о состоянии его психического здоровья либо обследования его врачом-психиатром допускаются лишь в случаях, установленных законами Российской Федерации.


Слайд 11

Закон РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании» № 3185-1 от 02.07.1992 (в ред. от 21.07.1998 г.) Статья 9. Сохранение врачебной тайны при оказании психиатрической помощи Сведения о наличии у гражданина психического расстройства, фактах обращения за психиатрической помощью и лечении в учреждении, оказывающем такую помощь, а также иные сведения о состоянии психического здоровья являются врачебной тайной, охраняемой законом. Для реализации прав и законных интересов лица, страдающего психическим расстройством, по его просьбе либо по просьбе его законного представителя им могут быть предоставлены сведения о состоянии психического здоровья данного лица и об оказанной ему психиатрической помощи. Раздел IV Виды психиатрической помощи и порядок ее оказания Статья 23. Психиатрическое освидетельствование (1) Психиатрическое освидетельствование проводится для определения: страдает ли обследуемый психическим расстройством, нуждается ли он в психиатрической помощи, а также для решения вопроса о виде такой помощи. (2) Психиатрическое освидетельствование, а также профилактические осмотры проводятся по просьбе или с согласия обследуемого; в отношении несовершеннолетнего в возрасте до 15 лет - по просьбе или с согласия его родителей либо иного законного представителя; в отношении лица, признанного в установленном законом порядке недееспособным, - по просьбе или с согласия его законного представителя. Статья 42. Основания и порядок помещения несовершеннолетних в психоневрологическое учреждение для специального обучения Основаниями для помещения несовершеннолетнего в возрасте до 18 лет, страдающего психическим расстройством, в психоневрологическое учреждение для специального обучения являются заявление его родителей либо иного законного представителя и обязательное заключение комиссии, состоящей из психолога, педагога и врача-психиатра. Заключение должно содержать сведения о необходимости обучения несовершеннолетнего в условиях специальной школы для детей с нарушением интеллектуального развития.


Слайд 12

Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» № 120-ФЗ от 24.06.1999 г. Глава II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНОВ И УЧРЕЖДЕНИЙ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ Статья 14. Органы управления образованием и образовательные учреждения 1. Органы управления образованием в пределах своей компетенции: 6) создают Психолого-медико-педагогические комиссии, которые выявляют несовершеннолетних, имеющих отклонения в развитии или поведении, проводят их комплексное обследование и готовят рекомендации по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и определению форм дальнейшего обучения и воспитания несовершеннолетних. Статья 15. Специальные учебно-воспитательные учреждения открытого и закрытого типа органов управления образованием 3. К специальным учебно-воспитательным учреждениям закрытого типа органов управления образованием относятся: 3) специальные (коррекционные) образовательные учреждения закрытого типа. 6. В специальные (коррекционные) образовательные учреждения закрытого типа помещаются несовершеннолетние, имеющие отклонения в развитии и (или) заболевания, вызывающие необходимость их содержания, воспитания и обучения в таких учреждениях, на основании документов, указанных в пункте 5 настоящей статьи.


Слайд 13

Законодательно-правовые документы Челябинской области Закон Челябинской области «Об охране и защите прав детей в Челябинской области. Принят постановлением Законодательного собрания Челябинской области от 29.11.2001 г. № 337. Постановление Губернатора Челябинской области № 512 от 16.10.1998 г. «Об утверждении примерного положения о психолого-медико-педагогической консультации». Инструктивно-методическое письмо «О приведении документации ПМПК в соответствие с законодательством РФ и Челябинской области» от 28.10.2002 г. № 05-3781. Закон Челябинской области «О наделении органов местного самоуправления государственными полномочиями по организации предоставления дошкольного и общего образования по основным общеобразовательным программам в муниципальных образовательных учреждениях, нуждающихся в ППМС помощи» от 23.08.2007 г. № 794. Постановление Губернатора Челябинской области № 309 от 27.09.2007 г. «О воспитании и обучении детей-инвалидов».


Слайд 14

Постановление Губернатора Челябинской области «О воспитании и обучении детей-инвалидов» № 309 от 27.09.2007 г. Воспитание и обучение детей-инвалидов на дому, в дошкольных и общеобразовательных учреждениях, а также компенсация затрат родителей на воспитание и обучение детей-инвалидов являются расходными обязательствами Челябинской области. Воспитание и обучение детей-инвалидов на дому по общеобразовательным программам дошкольного образования, общего образования является одной из мер расширения доступности дошкольного, общего образования, создаёт возможность для воспитания и обучения детей-инвалидов на дому с учётом их психофизиологических и индивидуальных возможностей, социальной адаптации и интеграции в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья, для оказания своевременней консультативно-методической помощи их родителям (законным представителям) по воспитанию и обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. Положение о компенсации затрат родителей (законных представителей) по воспитанию и обучению детей-инвалидов.


Слайд 15

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-логопеда МДОУ Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ. Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06. 1999 г. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.98 № 124-Ф3 (в ред. от 20.07.2000 г.). Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ИН/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах учреждений образования». Распоряжение Правительства РФ от 03.07.96 № 1063-р «Социальные нормы и нормативы (о наполняемости специальных групп, специальных классов)». Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении. Положение о дошкольных учреждениях и группах детей с нарушениями речи. Утверждено Постановлением правительства РФ № 288.от 12.03.1997 г. Приказ Мо РФ и Гос. Комитета РФ по высшему образованию № 463/1268 от 31. 08.1995 г. «Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик (требований по должностям работников учреждений образования, объемных показателей по отнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей). Приказ ГУОиН Челябинской области от 08.12.2000 г. № 487 «Об утверждении примерных положений о логопунктах общеобразовательной школы и дошкольного образовательного учреждения». Положение о специальной (коррекционной) группе для детей с нарушениями речи (зрения, интеллекта, ЗПР), логопункте. Должностная инструкция (обязанности) учителя-логопеда. Приказ о зачислении детей в логопедическую группу.


Слайд 16

Примерная документация учителя-логопеда МДОУ Годовой план организационно-педагогической работы учителя-логопеда. Перспективный план коррекционно-педагогической работы. Календарно-тематический план фронтальных логопедических занятий. Планы-конспекты фронтальных (подгрупповых), индивидуальных занятий. График работы учителя-логопеда. Циклограмма деятельности. Коллегиальные заключения, протоколы обследования ПМПК. Речевые карты. Паспорт логопедического кабинета: нормативно-правовая, рабочая документация учителя-логопеда; картотека учебно-методических пособий; картотека дидактических пособий. Журнал учета посещаемости логопедических занятий. Журнал профилактической работы. Журнал движения детей. Журнал консультаций. Папка с печатными материалами по темам консультаций. Тетрадь взаимодействия с воспитателем. Тетрадь взаимодействия с другими специалистами. Индивидуальные тетради детей. Динамика речевого развития ребенка (мониторинг коррекции речевых нарушений). Отчет о профилактической работе. Отчет об эффективности работы. Годовой отчет (с анализом выполненной работы по пунктам годового плана организационно-педагогической деятельности учителя-логопеда).


Слайд 17

Основные задачи: (в т.ч. в соответствии с годовыми задачами учреждения) 1.__________________________________ 2.__________________________________ 1. Годовой план организационно-педагогической работы учителя-логопеда


Слайд 18

Перспективный план коррекционно-педагогической работы В перспективном плане отражаются основные направления деятельности учителя-логопеда по разделам в соответствии с этапами коррекционно-педагогической работы. Основные разделы: Звукопроизношение. Работа над слоговой структурой слова. Развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза, анализ предложения. Развитие общих речевых навыков. Лексика. Развитие грамматического строя. Развитие связной речи. Дополнительно в перспективный план могут быть включены направления деятельности по следующим разделам: Развитие пространственных, временных и элементарных математических представлений. Конструктивный праксис. Художественно-творческая деятельность. Физическое развитие. Музыкальное воспитание.


Слайд 19

Календарно-тематический план фронтальных логопедических занятий План необходимо снабдить пояснительной запиской, в которой следует: дать характеристику речевых нарушений у детей группы; указать программу коррекционно-развивающего обучения и используемые методические рекомендации; указать задачи обучения (по периодам); отразить изменения, внесенные в программный материал, объяснить, чем они обусловлены.


Слайд 20

4. Планы-конспекты логопедических (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных занятий) должны быть составлены по следующему алгоритму: Тема занятия Цель Задачи Ход занятия 5. Журнал учета посещаемости логопедических занятий «Ф» - фронтальные занятия, «И» - индивидуальные занятия


Слайд 21

Циклограмма деятельности Журнал профилактической работы В графе «Рекомендации» указывается куда направлен ребенок и какой вид помощи ему необходим (консультация логопеда МДОУ, ПМПК, помощь логопеда поликлиники и т.п.). В графе «Примечание» указываются наиболее значимые анамнестические сведения, другие данные о ребенке.


Слайд 22

Журнал консультаций По материалам проведенных консультаций, выступлений оформляется папка с печатными материалами. Отчет о профилактической работе учителя – логопеда ____________ МДОУ № ______ за __________ уч. год


Слайд 23

Отчет об эффективности работы учителя-логопеда_____________________ МДОУ № _______за__________уч. год В графу «Другие виды нарушений» вносятся дети, имеющие заключение (алалия, ЗРР и др.). Анализ работы по пунктам годового плана организационно-педагогической работы учителя-логопеда В аналитической справке отражается уровень и степень реализации основных направлений деятельности учителя-логопеда в соответствии с годовым планом организационно-педагогической работы.


Слайд 24

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-логопеда МОУ Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ. Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образование)». Принят Гос.Думой 02.06.1999 г. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. №124-ФЗ (в ред. от 20.07.2000 г.). Письмо МО РФ «Об учителях логопедах и педагогах-психологах учреждений образования» от 22.01.1998 г. № 20-58-07-ИН/20-4. Распоряжение Правительства РФ «Социальные нормы и нормативы» (о наполняемости специальных групп, специальных классов) от 18.07.1996 г. № 861Г. Письмо МО РФ от 14.12 2000 №2 «Об организации работы логопункта ОУ». Письмо МО РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов» от 04.09.1997 г. № 48. Письмо МО РФ «Об организации логопедической работы во вспомогательной школе» от20.07.2002 г. №29/2194-6. Приказ ГУОиН администрации Челябинской обл. «Об утверждении примерных положений о логопунктах общеобразовательной школы и дошкольного общеобразовательного учреждения» от 08.12.2000 г. № 487. Приказ ОУ «Об открытии логопедического пункта в МОУ». Положение о логопедическом пункте МОУ. Приказ ОУ «О зачислении на школьный логопункт учащихся, имеющих нарушения в развитии устной и письменной речи». Приказ Мо РФ и Гос. Комитета РФ по высшему образованию № 463/1268 от 31. 08.1995 г. «Об утверждении тарифно-квалификационных характеристик (требований по должностям работников учреждений образования, объемных показателей по отнесению учреждений образования к группам по оплате труда руководителей). Должностная инструкция (обязанности) учителя-логопеда.


Слайд 25

Примерная документация учителя-логопеда МОУ Нормативно-правовая документация Годовой план организационно- педагогической деятельности учителя-логопеда Перспективный план работы Календарно-тематический план Планы подгрупповых, индивидуальных занятий График работы учителя – логопеда Циклограмма деятельности учителя – логопеда. Расписание занятий Журнал движения детей Журнал учета посещаемости коррекционных занятий Журнал консультаций Журнал обследования устной и письменной речи учащихся Отчет о профилактической работе Отчет о коррекционно-педагогической работе за учебный год. Индивидуальная карта учащегося Индивидуальные тетради детей по коррекции звукопроизношения. Речевые карты Список детей, зачисленных на логопункт Динамика коррекционного развития (мониторинг) Паспорт логопедического кабинета: Каталог учебных пособий Картотека методических, дидактических разработок


Слайд 26

Перспективный план коррекционной работы В перспективном плане отражаются основные направления деятельности учителя-логопеда по разделам в соответствии с этапами коррекционной работы. Календарно тематический план фронтальных логопедических занятий с пояснительной запиской В пояснительной записке указываются: программа (методические рекомендации) на основании которой составлено КТП, период коррекционно-развивающего обучения, цели и задачи коррекционно-развивающей работы.


Слайд 27

Журнал движения детей Журнал консультаций Материалы проведенных консультаций, выступлений оформляются в папку. В этой папке хранятся печатные материалы, проведенной консультативной и профилактической работы.


Слайд 28

Журнал обследования устной и письменной речи В графе «Рекомендации» указывается рекомендуемое направление («Зачислен на логопункт», «Поставлен на очередь», направлен на ПМПк) Отчет о профилактической работе за _____________ уч. год учителя - логопеда МДОУ №_____ Журнал обследования устной и письменной речи В графе «Рекомендации» указывается рекомендуемое направление («Зачислен на логопункт», «Поставлен на очередь», направлен на ПМПк) Отчет о профилактической работе за _____________ уч. год учителя - логопеда МОУ №_____


Слайд 29

Отчет о коррекционно-педагогической работе Учителя-логопеда ________________________________ (ФИО) МОУ №_____ за 20_____ - 20_____ уч. год (с аналитической запиской по основным пунктам годового плана организационно-педагогической работы)*


Слайд 30

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-дефектолога МДОУ Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ. Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образование)». Принят Гос.Думой 02.06.1999 г. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. №124-ФЗ (в ред. от 20.07.2000 г.). Письмо МО РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования». Письмо МО РФ от 22 июля 1997 г. N 990/14-15 «О подготовке детей к школе».  Письмо Минобразования РФ от 14.03.2000 г. N 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения». Письмо МО РФ № 27/2722-6 от 03.04.2003 г. «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект». Приказ МО РФ от 29.06.1999 г. № 129/23-16 «Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии». "О направлении методического письма "Об интегрированном воспитании и обучении детей с отклонениями в развитии в дошкольных образовательных учреждениях". Письмо Минобразования РФ от 16.01.2002 г. N 03-51-5ин/23-03. Письмо ГУОиН Челябинской области от 14.10.2005г. № 05-3613 «Организация интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в образовательных учреждениях Челябинской области». Положение о специальной (коррекционной) группе для детей с ЗПР, нарушением зрения (слуха, интеллекта и ). Должностная инструкция (обязанности) учителя-дефектолога. Приказ о зачислении детей в специальную (коррекционную) группу.


Слайд 31

Примерная документация учителя-дефектолога МДОУ Годовой план организационно-педагогической работы учителя-дефектолога. Перспективный план коррекционно-педагогической работы. Календарно-тематический план фронтальных занятий. Планы-конспекты фронтальных (подгрупповых), индивидуальных занятий. График работы учителя-дефектолога. Циклограмма деятельности. Коллегиальные заключения, протоколы обследования ПМПК. Индивидуальная карта развития ребенка. Паспорт кабинета учителя-дефектолога. Журнал учета посещаемости занятий. Журнал профилактической работы. Журнал движения детей. Журнал консультаций. Папка с печатными материалами по темам консультаций. Тетрадь взаимодействия с воспитателем. Тетрадь взаимодействия с другими специалистами. Индивидуальные тетради детей. Отчет о профилактической работе. Отчет об эффективности работы. Годовой отчет (с анализом выполненной работы по пунктам годового плана организационно-педагогической деятельности учителя-дефектолога).


Слайд 32

Основные задачи: (в т.ч. в соответствии с годовыми задачами учреждения) 1.__________________________________ 2.__________________________________ Годовой план организационно-педагогической работы учителя-дефектолога


Слайд 33

Перспективный план коррекционно-педагогической работы В перспективном плане отражаются основные направления деятельности учителя-дефектолога по разделам в соответствии с этапами коррекционно-педагогической работы по программам коррекционно-развивающего воспитания и обучения каждой категории детей с нарушениями в развитии (в соответствии с программой воспитания и обучения детей с нарушением зрения, слуха, интеллекта т.д.) План необходимо снабдить пояснительной запиской, в которой следует: дать характеристику уровня развития детей группы; указать программу коррекционно-развивающего обучения и используемые методические рекомендации; указать задачи обучения (по периодам, разделам); отразить изменения, внесенные в программный материал, объяснить, чем они обусловлены. Календарно-тематический план фронтальных занятий


Слайд 34

Планы-конспекты занятий (фронтальных, подгрупповых, индивидуальных) должны быть составлены по следующему алгоритму: Тема занятия Цель Задачи Ход занятия Журнал учета посещаемости занятий «Ф» - фронтальные занятия, «И» - индивидуальные занятия


Слайд 35

Индивидуальная карта развития ребенка Анкетные данные Фамилия, имя отчество ребенка _____________ Домашний адрес __________________ Дата поступления в образовательное учреждение _____________________ 2. Коллегиальное заключение ПМПК А) Медицинский статус ребёнка Б) Психолого-педагогический и социальный статус ребенка


Слайд 36

Коллегиальное заключение ПМПк (консилиума) учреждения: Дата __________________________ № протокола ________________________


Слайд 37

Разделы индивидуальной коррекционно-развивающей программы ребенка Педагогическая коррекция Подгруппа: ___________________________ Регламент работы __________________________ Медицинская коррекция


Слайд 38

Лист контроля динамики развития ребенка Итоги усвоения индивидуальной коррекционно-развивающей программы


Слайд 39

Итоги усвоения образовательной и дополнительной программы ребенком


Слайд 40

Циклограмма деятельности Журнал профилактической работы В графе «Рекомендации» указывается куда направлен ребенок и какой вид помощи ему необходим (консультация дефектолога МДОУ, ПМПК, помощь других специалистов и т.п.). В графе «Примечание» указываются наиболее значимые анамнестические сведения, другие данные о ребенке.


Слайд 41

Журнал консультаций По материалам проведенных консультаций, выступлений оформляется папка с печатными материалами. Отчет о профилактической работе учителя-дефектолога


Слайд 42

Отчет об эффективности работы учителя-дефектолога _______________ МДОУ № _______ за __________ уч. год Анализ работы по пунктам годового плана организационно-педагогической работы учителя-дефектолога В аналитической справке отражается уровень и степень реализации основных направлений деятельности учителя-логопеда в соответствии с годовым планом организационно-педагогической работы.


Слайд 43

Нормативно-правовое обеспечение деятельности учителя-дефектолога МОУ Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ. Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образование)». Принят Гос.Думой 02.06.1999 г. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.1998 г. №124-ФЗ (в ред. от 20.07.2000 г.). Постановление Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. N 288 «Об утверждении типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» с изменениями от 10 марта 2000 г. Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 г. N 867 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи» (с изменениями от 23 декабря 2002 г.). Письмо Минобразования РФ от 4 сентября 1997 г. N 48. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов» (с изм. и доп. от 26 декабря 2000 г.).   Письмо МО РФ от 3 ноября 2000 г. № 27/1169-6 «О программах для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Письмо МО РФ от 24 января № 01-50-25/32-05 «О защите конституционных прав на образование детей-инвалидов, страдающих умственной отсталостью». Письмо МО РФ от 22 февраля 1999 г. N 220/11-12 «О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы». Инструктивно-методическое письмо ГУОиН Челябинской области от 14 октября 2002 года № 05-3613 «Организация интегрированного обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в образовательных учреждениях Челябинской области». «Об утверждении областных базисных учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области». Письмо МОиН Челябинской области № 07-4007 от 31.08.2006 г. «О внесении изменений и дополнений в областные базисные учебные планы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, классов V, VII видов Челябинской области».


Слайд 44

Система коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога МОУ (по А.Д. Вильшанской) * Задачи коррекционно-педагогической работы учителя-дефектолога: Выявление неблагоприятных вариантов развития и определение учебных трудностей ребенка для осуществления специального коррекционное воздействие (учебная и познавательная деятельность). Проведение индивидуальных и групповых занятий, обеспечивающих усвоение программного материала. Динамическое изучение уровня умственного развития детей и результатов коррекционного воздействия. Отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка. Коррекционно-педагогическое сопровождение обучения и воспитания учащегося. Динамическое наблюдение за развитием ребенка и усвоением знаний в соответствии с обязательным минимумом содержания образования. * Вильшанская А.Д. Дефектологическое сопровождение учащихся с задержкой психического развития в условиях системы коррекционно-развивающего обучения//Дефектология. – 2007. № 2. С. 50-57


Слайд 45

Направления деятельности учителя-дефектолога МОУ Диагностическое Коррекционно-педагогическое Консультативное Просветительское Организационно-методическое


Слайд 46

Диагностическое и программно-методическое обеспечение деятельности учителя-дефектолога Диагностическое обеспечение Семаго Н.Я., Семаго М.М.  Диагностический комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возраста .-М.: АРКТИ,2000. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети  Основы диагностической и коррекционной работы психолога.-М.:АРКТИ,2003.  Забрамная С.Д., Боровик О.В.     Практический материал для проведения психолого – педагогического обследования детей.- М.: В. Секачев Институт общегуманитарных исследований,2004. Хилько А,А, Шипицина Л.М. Психолого – педагогическая диагностика отклонений развития детей младшего школьного возраста.- СПб,1995. Забрамная С.Д. Психолого – педагогическая диагностика умственного развития детей .- М.: Владос, 1995. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и  коррекция в детском возрасте .- М.:Издательский центр Академия,2002 . Марковская И. Ф. Задержка психического развития ( клинико-нейропсихологическая диагностика).- М, 1993 . Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей .- М..- Линка-Пресс, 1998. Астапов В.М  Диагностика развития понятийных форм мышления.- М.: АРКТИ, 2000. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей.-М.: Флинта ,2003. Лалаева Р. И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушения чтения и письма у младших школьников.- СПб:Союз,2003. Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития.-М: НЦ ЭНАС, 2003. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения   /Под ред. С. Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001. Из опыта работы ПМПК Тракторозаводского района (заведующая Н. Н. Никифорова ) и МОУ СОШ № 39 (директор О.В. Забабурина)


Слайд 47

Направления деятельности учителя-дефектолога МОУ Диагностическое Коррекционно-педагогическое Консультативное Просветительское Организационно-методическое


Слайд 48

Коррекционно-педагогическое направление деятельности учителя-дефектолога представляет собой систему коррекционного воздействия на учебно-познавательную деятельность ребенка в динамике образовательного процесса Основные направления коррекционно-развивающей работы учителя-дефектолога МОУ (по А.Д. Вильшанской) * сенсорное и сенсомоторное развитие; формирование пространственно-временных отношений умственное развитие (мотивационный, операционный и регуляционный компоненты; формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных умений, развитие словесных и наглядных форм мышления); нормализация ведущей деятельности возраста; формирование необходимых для усвоения программного материала умений и навыков; формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие связной речи; готовность к восприятию учебного материала;


Слайд 49

Диагностическое и программно-методическое обеспечение деятельности учителя-дефектолога Методическое обеспечение Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. – М.: АРКТИ, 2000.  Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. – СПб.: Речь, 2004. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – 2-е изд., перераб. – М.:  «Ось-89», 1999. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / Под ред. С. Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001.  Субботина Л. Ю. Игры для развития и обучения. Дети 5 – 10 лет.- Ярославль: Академия Холдинг, 2001. Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь. – СПб.: Лань, 1997. Мазепина Т. Б. Развитие пространственно-временных ориентиров ребёнка в играх, тренингах, тестах / Серия «Мир вашего ребёнка». – Ростов н / Д: Феникс. Ярёменко Б.Р., Ерёменко А.Б. Минимальные  дисфункции головного мозга .- СПб ,1999. Титова О.В. Формирование пространственных представлений у детей с ДЦП.- М.:  Гном и Д, 2004. Тарасова О.В., Шамарина Е.В. Развитие мышления младших школьников с ЗПР средствами математики.-М.: Гном и Д,2005. Тихомирова Л.Ф. Упражнение на каждый день: Логика для младших школьников.-Ярославль: Академия Холдинг,2003. Холодова О. Задания по развитию познавательных способностей.-М.:РОСТ,2003. Заваденко Н.Н. Как понять ребёнка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания.- М.:  Школа- Пресс1 ,2001. Коррекционная педагогика в начальном образовании под редакц. Кумариной Г. Ф.- М.: Академия,2001. Никольская И.М., Бардиер Г.Л. Уроки психологии в начальной школе.- С Пб : Речь,2004. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма,чтения./ Под ред. Лубовского.-М.:Школьная Пресса,2004. Шамарина Е.В. Обучение детей с ЗПР: организация индивидуальных и групповых занятий в классе коррекционно-развивающего обучения.-М.:Гном и Д,2003. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты.-М.:Владос,1999. Степанова О.А. Игровая школа мышления.-М.:ТЦ Сфера,2003.


Слайд 50

Диагностическое и программно-методическое обеспечение деятельности учителя-дефектолога Коррекционно-развивающая программа Программы для общеобразовательных учреждений: Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (1-4) Подготовительный класс/ Под ред. Шевченко.-М.: Школьная Пресса,2004. Зак А. З. Совершенствование познавательных умений у детей 5 – 12 лет. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:  НПО «МОДЭК», 1999.  Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей от 6-9 лет. Практикум. – М.:  Гном и Д, 2000. Локалова Н. П.  Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению и математике. – Изд. 3-е, М.:  «Ось-89», 2003. Семаго Н.Я, Семаго ММ. Формирование пространственных представлений. Формирование произвольной регуляции.-М.:АРКТИ,2000. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и  коррекция в детском возрасте.- М.: Издательский центр Академия, 2002 . Осипова А.А. Диагностика и коррекция внимания Программа для детей 5 -9 лет.- М: ТЦ Сфера, 2004. Тихомирова Л.Ф., Басов Развитие логического мышления .-Ярославль: ТОО Гринго, 1995. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы.-Ярославль: Академия Холдинг, 2004. Лалаева Р.И. Лалаева, Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития.- М.:Владос,2004. ПавловаТ.А. Развитие пространственного ориентирования у дошкольников и младших школьников.- М.: Школьная Пресса,2004. Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников.-М.: ТЦ Сфера,2002. Семенович А.В. Эти невероятные левши.-М.:Генезис,2004. Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей.-М.: ТЦ Сфера,2003.


Слайд 51

Алгоритм составления индивидуального коррекционно-образовательного маршрута (ИКОМа) Фамилия Имя Отчество _______________________________________________________ Дата рождения _______________________________________________________________ МДОУ № ______________ Группа ________________ Программа обучения и воспитания _______________________________________________ Период _______________________________________________________________________ Заключение ПМПК _____________________________________________________________ Рекомендации ПМПК __________________________________________________________


Слайд 52

Индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут : Программа коррекции специалистов МОУ: Заключение специалистов ПМПК Ведущий специалист ___________________________________________________________________ на ________ полугодие ________________ учебного года Обучающегося ______________________________ Ф.И.О. обучающегося ___________________________________________________


Слайд 53

Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога - психолога Международные акты в области охраны прав и законных интересов ребенка. Закон РФ «Об образовании» от 13.01.1996 г. № 12 ФЗ. Закон РФ «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)» от 02.06. 1999 г. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 24.07.98 № 124-Ф3 (в ред. от 20.07.2000 г.). Приказ МО РФ «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе МО РФ» № 636 от 22.10.1999. Постановление правительства РФ № 612 от 26.06.1995 г. «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Постановление Министерства труда и социального развития РФ № 1 от 27.09.1996 г. «Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в РФ». Постановление правительства РФ № 612 от 26.06.1995 г. «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Письмо Мо РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования». Письмо МО РФ от 22.01.98 № 20-58-07 ИН/20-4 «Об учителях логопедах и педагогах-психологах учреждений образования». Инструктивное письмо МО РФ № 29/1886-6 от 24.12.2001 г. «Об использовании рабочего времени педагога-психолога образовательного учреждения».


Слайд 54

Примерная документация педагога-психолога (по рекомендациям Коноваловой И. Формы учета деятельности и отчетности педагога-психолога образовательного учреждения» //Управление школой. – 2005. - № 16. – С.11-14) Годовой план работы График (расписание) на рабочую неделю Журнал учета видов работы: Диагностика; Консультирование Развивающая и коррекционная работа Просветительская работа Экспертная работа Организационно-методическая работа Аналитический отчет за учебный год


Слайд 55

Годовой план работы педагога-психолога


Слайд 56

График (расписание) на рабочую неделю педагога-психолога


Слайд 57

Журналы учета видов работы педагога-психолога Диагностика Консультирование


Слайд 58

Журналы учета видов работы педагога-психолога Развивающая и коррекционная работа Работа по программе ______________


Слайд 59

Журналы учета видов работы педагога-психолога Просветительская работа Экспертная работа Организационно-методическая работа


Слайд 60

Аналитический отчет за учебный год педагога-психолога


Слайд 61

Аналитический отчет за учебный год педагога-психолога


Слайд 62

Требования к АРМ педагога-психолога (извлечение из положения о смотре-конкурсе автоматизированных рабочих мест (АРМ) педагогов-психологов общеобразовательных учреждений) Порядок оценивания оснащения и организации деятельности автоматизированных рабочих мест (АРМ) Оценивание АРМ педагогов-психологов МОУ осуществляется по следующим направлениям: Техническая подсистема АРМ: оснащение деятельности специалистов компьютерной техникой, необходимой для автоматизации выполнения ими наиболее типичных и трудоемких функций; наличие вспомогательных электронных устройств. средства связи с другими АРМ . Информационная подсистема АРМ: материалы психологической службы в виде массивов информации, баз данных и т.д.; электронные версии просветительско-профилактических материалов. Программное обеспечение АРМ: офисные программы Word, Excel, Power Point и др.; психодиагностические программы; программы статистической обработки данных; коррекционно-развивающие компьютерные программы; пакеты прикладных программ для создания автоматизированных информационных систем – справочные программы, программы для обработки таблиц, ведения массивов информации, создания и ведения баз данных; электронные учебники; другие программы, адекватные характеру решаемых педагогом-психологом задач. Организационное обеспечение АРМ: включенность АРМ в структуру деятельности Службы… и образовательный процесс учреждения (обеспеченность АРМ всех направлений деятельности Службы…); документооборот Службы… в ОУ (электронные и соответствующие им стандартизированные версии отчетов, индивидуальных характеристик, аналитических справок, карт взаимодействия и т.д.); степень владения АРМ сотрудниками Службы…; возможность совершенствования АРМ. Системы обеспечения конфиденциальности психологической информации. Эргономические характеристики АРМ (рациональность организации рабочего места, освещенность рабочей зоны и т.д.).


Слайд 63

Параметры оценивания АРМ педагога-психолога


Слайд 64

Параметры оценивания АРМ педагога-психолога


Слайд 65

Параметры оценивания АРМ педагога-психолога


Слайд 66

Нормативно-правовое обеспечение деятельности ПМПК Инструктивное письмо МОРФ от 14.07.2003 г. № 27/2967-6 «О психолого-медико-педагогической комиссии» Постановление правительства РФ № 612 от 26.06.1995 г. «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи». Приказ МО РФ «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе МО РФ» № 636 от 22.10.1999. Письмо МО РФ № 29/2141-6 от 24.05.2002 г. «Методические рекомендации по организации работы центров помощи детям с РДА». Письмо МО РФ от 27.03.2000г. № 127 / 901 - «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения». Письмо Мо РФ № 70/23-16 от 07.04.1999 г. «О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования». Методическое письмо МО РФ № 48 от 04.09.1997 г. «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIIIвидов». Постановление Правительства РФ № 1279 от 20.11.1999 г. «Об утверждении перечня заболеваний, препятствующих содержанию и обучению несовершеннолетних в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа органов управления образованием». Постановление Губернатора Челябинской области № 512 от 16.10.1998 г. «Об утверждении примерного положения о психолого-медико-педагогической консультации». Инструктивно-методическое письмо «О приведении документации ПМПК в соответствие с законодательством РФ и Челябинской области от 28.10.2002 г. № 05-3781. Приказ ГлавУО № 257 от 13.08.1999 г. «О психолого-педагогической и медико-социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья». Приказ ГУОиН и ГУЗО от 27/30.12.2002 г. № 01-856/257 «О системе взаимодействия муниципальных органов образования и здравоохранения по раннему выявлению детей с патологией в развитии». Письмо ГУОиН от 14.04.2003 г. № 05-1471 «Об инструкции по правилам госпитализации детей и подростков в отделения ЧО КСПНБ № 1».


Слайд 67

Управление образования (города, района) ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОНСУЛЬТАЦИЯ (ППМС-центр, ЦДиК) Подробный адрес, телефоны _____________№___________ КОЛЛЕГИАЛЬНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ Дано _______________________________________________________________________________________________________ (Ф.И.О. ребенка, дата рождения, адрес) в том, что он(она) был(а) обследован(а)________________________________________________________________________________________________ (дата обследования на ПМПК) Заключение: _________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ Рекомендации: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ М.П. (печать учреждения, учредителя, в состав которого входит ПМПК) Специалисты ПМПК:


Слайд 68

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА КЛИНИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА НА ПМПК Дата обследования: __________________ Ф.И.О. _______________________________________________________________________________________ Дата рождения: ___________________ Адрес: ______________________________________________________ Школа (детский сад) № _________________ Класс (группа)__________________________________________ Направлен на ПМПК (кем):______________________________________________________________________ Цель направления _____________________________________________________________________________ Сведения о родителях: Мать (Ф.И.О.)____________________________________________________________________ года рождения Образование __________________________________________________________________________________ Профессия ____________________________________________________________________________________ Отец (Ф.И.О.) ___________________________________________________________________ года рождения Образование __________________________________________________________________________________ Профессия ____________________________________________________________________________________ Наследственная отягощенность: и прежде всего психоневрологические заболевания _____________________ Динамика и структура семьи: браки, разводы, последовательность рождения детей и т.д. ___________________________________________ Особенности воспитания и социального развития ребенка: социально-профессиональный статус родителей ребенка и других членов семьи, образовательный уровень, человекоформирующий и развивающий потенциал семьи _ __________________________________________ Акушерский анамнез: предшествующий настоящей беременности Течение беременности и родов: __________________________________________________________________ Раннее развитие: до года _______________________________________________________________________ Психо-моторное развитие: с рождения до настоящего времени, динамика развития ______________________


Слайд 69

Перенесенные заболевания: С рождения и в первую очередь те, которые могут иметь прямое или косвенное отношение к психологическому развитию ребенка ___________________________________________________________ Диспансерный учет или наблюдение: У каких специалистов состоял или состоит и с какого времени, когда снят с учета _____________________ Заключения предыдущих ПМПК, ВКК с указанием выполнения их рекомендаций _____________________ Инвалидность (по какому заболеванию) _________________________________________________________ История обучения (с указанием видов учебных программ, смены учебных программ, переводов в другое образовательное учреждение, другой детский коллектив, адаптационного периода, пропуска занятий и по каким причинам. Дублирование классов и по каким причинам и т.д.) ________________________________ Основные жалобы: Перечень жалоб ребенка, родителей или заменяющих их лиц, сведения из характеристик, выписок из мед. документации и т.д. ___________________________________________________________________________ Заключение окулиста: острота зрения, патология _________________________________________________ Заключение лор-врача (при необходимости заключение сурдолога) __________________________________ Заключение невролога (при необходимости заключение ЭЭГ, ЭхоЭГ ________________________________ Заключение педиатра (соматический диагноз) ___________________________________________________ Психический статус __________________________________________________________________________ Ведущий патологический синдром _____________________________________________________________ Диагноз (по МКБ-10) _________________________________________________________________________ Рекомендации (только врача психиатра, рекомендации остальных специалистов – в общем заключении) ___________________________________________________________________________________________


Слайд 70

Заключение врачей ПМПК Ф.И.О. __________________________________________________________________________________ Адрес: __________________________________________________________________________________ Кем направлен на ПМПК __________________________________________________________________ Цель направления ________________________________________________________________________ Сведения о родителях: Мать: Ф.И.О., возраст __________________________________________________________________________ Отец: Ф.И.О., возраст ___________________________________________________________________________ Социальный, профессиональный статус, образовательный уровень родителей, динамика, структура семьи, характеристика микросреды: ________________________________________________________________ Заключение врача-педиатра (диагностические данные об общем физическом состоянии и динамических изменениях в этой сфере. Сведения о состоянии слуха, зрения): ___________________________________ Данные неврологического обследования _______________________________________________________ Заключение врача-психиатра (данные о психическом состоянии и динамике психического развития): ___ __________________________________________________________________________________________ Диагноз: __________________________________________________________________________________ Рекомендации: _____________________________________________________________________________ Дата: _____________


Слайд 71

Заключение психолога ПМПК Ф.И.О ребенка, дата рождения _____________________________________________________________ Инвариантная часть Анализ возрастных этапов развития с позиции критических периодов и основных новообразований 1.1. Новообразования в личностной сфере ____________________________________________________ 1.2. Новообразования в познавательной сфере ________________________________________________ 2. Анализ актуального уровня социальной ориентации и адаптации личности 2.1. Система взаимодействия «Ребенок-взрослый» _____________________________________________ 2.2. Система взаимодействия «Ребенок – ребенок» _____________________________________________ 2.3. Адаптивные модели поведения: индивидуальный и групповой уровень ________________________ 2.4. Дезадаптивные модели поведения: индивидуальный и групповой уровень ______________________ 2.5. Средства общения _____________________________________________________________________ 2.6. Формы самопрезентации: _______________________________________________________________ 3. Особенности личностной сферы 3.1. Структура личности ___________________________________________________________________ 3.2. Эмоционально-мотивационный компонент ________________________________________________ 3.3. Самооценка __________________________________________________________________________ 3.4. Структура ценностных ориентаций ______________________________________________________ 3.5. Структура самосознания _______________________________________________________________ 4. Особенности интеллектуальной сферы 4.1. Характеристика вербального интеллекта _________________________________________________ 4.2. Характеристика невербального интеллекта _______________________________________________ 4.3. Практическая составляющая интеллекта __________________________________________________ 4.4. Теоретическая составляющая интеллекта _________________________________________________ 5. Заключение ___________________________________________________________________________ 6. Оценка «зоны ближайшего развития» и прогноз развития с позиции алаптивных характеристик личности и особенностей интеллектуальной сферы _______________________________________


Слайд 72

II. Вариативная часть Характеристика основных психических функций Перцепция ________________________________________________________________________ Внимание _________________________________________________________________________ Мнемоника ________________________________________________________________________ III. Психологическая информация, отвечающая персональному запросу на ребенка _________ Дата, подпись психолога ______________________________


Слайд 73

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ДЕФЕКТОЛОГА ПМПК Ф.И.О. ребенка, дата рождения _______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 1.Соответствие общего развития ребенка его образовательному уровню 1.1. Уровень социальных представлений и ориентировок: ________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 1.2. Степень развития школьно-значимых функций: _____________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 1.3. Характеристика образовательного уровня: знания, умения, навыки _____________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 1.4. Особенности усвоения программного материала и причины затруднений. Сопоставление образовательного уровня с клинико-психологической структурой развития _________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 1.5. Обоснование рекомендуемого вида программы обучения и воспитания _________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 2. Прогнозирование зоны ближайшего развития в рамках выявленных проблем обучения и развития ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Дата_________________ Подпись:_________________


Слайд 74

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛОГОПЕДА ПМПК Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________________ Возраст, школа, класс, д/с _______________________________________________________________ Дополнительные сведения (проводимая логопедическая коррекция, существенные данные речевого анамнеза – время появления речи, заикание, и др.)___________________________________________ Импрессивная речь (понимание словаря, предложений, грамматических форм слов, в т.ч. со скрытым смыслом, пословиц, метафор) ____________________________________________________________ Активный словарный запас (обобщение, продолжение тематического ряда, подбор антонимов, синонимов, однокоренных слов, навык объяснения значения слова, временные представления) ______________________________________________________________________________________ Грамматический строй (употребление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, особенности согласования, словоизменения, использование способов словообразования)______________________________________________________________________ Фонетическая сторона речи Звукопроизношение


Слайд 75

Другие особенности звукопроизношения ___________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Звукослоговая структура слова ___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Состояние просодики, темп, ритм, выразительность речи _____________________________________ ______________________________________________________________________________________ Строение и моторика артикуляционного аппарата ___________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Самостоятельное связное высказывание (серия сюжетных картин, пересказ прослушанного текста и др.)___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Нарушения письма (под диктовку, самостоятельные виды письма, списывание)__________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Нарушения чтения _____________________________________________________________________ Состояние фонематического слуха (изолир., в слогах, в словах; миним., средн., контрастность) ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Навыки акустического анализа и синтеза (звук на фоне слова, позиция звуков в слове, последовательность, количество звуков, слогов, составление слова из разрозненных элементов)____ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Заключение __________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ Дата: ________________ Подпись: _________________


Слайд 76

Нормативно-правовое обеспечение деятельности ПМПк ОУ Письмо МО РФ от 27.03.2000г. № 127 / 901 - «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения». Приказ о создании ПМПк ОУ. Положение о ПМПк ОУ. Договор о взаимодействии Психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума ОУ. Договор между образовательным учреждением (в лице руководителя образовательного учреждения) и родителями (законными представителями) воспитанника (учащегося образовательного учреждения о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении. План работы ПМПк ОУ на учебный год. Отчёт о работе ПМПк ОУ. Журнал записи и учёта на ПМПк ОУ. Журнал протоколов заседаний ПМПк ОУ. Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов, коллегиального заключения и рекомендаций ПМПк ОУ. Журнал регистрации детей, направленных на ПМПК. Карта развития ребёнка: - представления специалистов ПМПк, - коллегиальное заключение ПМПк, - коррекционно-образовательный (коррекционно-развивающий) маршрут ребёнка , - лист динамики развития ребёнка, - протокол РПМПК (ОЦДиК).


Слайд 77

Письмо МО РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» № 127 / 901 от 27.03.2000г. Органам управления образованием субъектов Российской Федерации МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (Минобразование России) 113833. Москва. М-230. ГСП ул. Люсиновская. 51 Телефон: 237-97-63 Факс: 924-69-89 Телетайп: 114027 КОНОИД 27.03.2000 № 27/901-6 На N ______________ На основании анализа реальной ситуации психолого-медико-педагогического сопровождения и в целях обеспечения комплексной специализированной помощи детям и подросткам с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации в условиях образовательного учреждения Министерство образования Российской Федерации рекомендует: Довести до сведения руководителей образовательных учреждений следующие методические рекомендации: — о порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения (Приложение 1); — о формах учета деятельности специалистов ПМПк (Приложение 2). Провести мониторинг обеспеченности ПМПк образовательных учреждений региона специалистами, осуществляющими психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся, воспитанников, и направить отчет в адрес Управления специального образования Минобразования России до 20.05.2000 по предлагаемой форме (Приложение 3). Обеспечить контроль за созданием, при наличии соответствующих кадров, ПМПк в образовательных учреждениях; определить порядок их взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника и с психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК), обслуживающей данную территорию (Приложение 4). Организовать работу по повышению квалификации и обмену опытом специалистов ПМПк. Заместитель Министра образования Российской Федерации     Е.Е.Чепурных


Слайд 78

Письмо МО РФ «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения» № 127 / 901 от 27.03.2000 г. Приложение 1 О порядке создания и организации работы психолого-медико- педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения 1. ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации. 2. ПМПк может быть создан на базе образовательного учреждения любого типа и вида независимо от организационно-правовой формы приказом руководителя образовательного учреждения при наличии соответствующих специалистов. 3. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения. 4. ПМПк образовательного учреждения в своей деятельности руководствуется уставом образовательного учреждения, договором между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника, договором между ПМПк и ПМПК. 5. Примерный состав ПМПк: заместитель руководителя образовательного учреждения по учебно-воспитательной работе (председатель консилиума), учитель или воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), представляющий ребенка на ПМПк, учителя (воспитатели ДОУ) с большим опытом работы, учителя (воспитатели) специальных (коррекционных) классов/групп, педагог-психолог, учитель-дефектолог и/или учитель-логопед, врач-педиатр (невропатолог, психиатр), медицинская сестра. 6. Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников. 7. Задачами ПМПк образовательного учреждения являются: — выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации; — профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; — выявление резервных возможностей развития; — определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей; — подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.


Слайд 79

Договор о взаимодействии психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения Настоящим договором закрепляются следующие взаимные обязательства ПМПК (указать уровень ПМПК: региональная, муниципальная, др. ________________) и ПМПк образовательного учреждения _________________________________________________ (наименование образовательного учреждения)


Слайд 80

Договор между образовательным учреждением (в лице руководителя образовательного учреждения) и родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника образовательного учреждения о его психолого-медико-педагогическом обследовании и сопровождении


Слайд 81

План работы психолого-медико-педагогического консилиума МДОУ на 200 ___ - ___учебный год * В графу заносятся все мероприятия (диагностического , консультационного, коррекционного, профилактического направлений), проводимые в рамках работы ПМПк. Отчёт о работе психолого-медико-педагогического консилиума МДОУ за 200 ___ - ___ учебный год Журнал записи и учёта детей на ПМПк


Слайд 82

Отчёт о работе психолого-медико-педагогического консилиума МОУ за 200 ___ - ___ учебный год (МОУ)


Слайд 83

Журнал протоколов заседаний ПМПк МДОУ Алгоритм ведения протокола ПМПк: № протокола Дата проведения заседания Количество, должность, Ф.И.О. присутствующих Повестка дня Рассматриваемые вопросы Решение консилиума Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов ПМПк Журнал регистрации детей, направленных на ПМПК .* * Графы № 7, 8 заполняются после обследования ребёнка в РПМПК на основании предоставленных документов.


Слайд 84

Карта развития ребёнка Карта развития ребёнка включает: - паспортные данные ребёнка (социальная часть); -анамнестические сведения о развитии; -представления специалистов ПМПк МДОУ; -коллегиальное заключение ПМПк МДОУ; -коррекционно-образовательный (коррекционно-развивающий) маршрут; -лист контроля динамики развития; -протокол обследования ПМПК (в случае обследования ребёнка в РПМПК и /или в ОЦДиК).


Слайд 85


Слайд 86


Слайд 87


Слайд 88

Схема педагогического представления Ф.И.О. ____________________________________________________ Возраст ___________________________________________________ Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка ______________________________________________ Сформированность учебных навыков (соответствие знаний, умений и навыков требованиям программы МДОУ) _____________ Психофизиологические функции (тонкая моторика, координация движений, темп деятельности и т.п.) _______________ Эмоционально-поведенческие особенности _____________________ Предполагаемые причины затруднений в усвоении программного материала МДОУ______________________________ Заключение ________________________________________________ Рекомендации ______________________________________________ Педагог /подпись/ ___________________________________________


Слайд 89

Схема коллегиального заключения Ф.И.О. ребёнка ______________________________________________ Дата рождения _______________________________________________ Дата обследования ___________________________________________ Заключение психолога ________________________________________ Заключение логопеда _________________________________________ Заключение педагога _________________________________________ Заключение ПМП консилиума _________________________________ Рекомендации ПМП консилиума _______________________________ Председатель ПМПк /подпись/ _________________________________ Члены ПМПк /должность, подпись/ _____________________________


Слайд 90

Лист контроля динамики развития Результативность индивидуальной коррекционно-развивающей работы


Слайд 91

Итоги усвоения общеразвивающей (общеобразовательной, коррекционно-образовательной) программы В графу разделы программы заносятся основные учебные дисциплины, предусмотренные программой (для МОУ).


Слайд 92

Перечень обязательной документации, оформляемой при направлении воспитанников, обучающихся на ПМПК Заключение психиатра. Заключение окулиста. Заключение лор-врача (сурдолога). Подробная выписка из истории развития ребёнка (готовится участковым педиатром по амбулаторной карте ребёнка). Логопедическое представление. Психологическое представление. Педагогическая характеристика (составляется педагогом, непосредственно работающим с ребёнком и заверяется руководителем ОУ). Рисунки, письменные работы ребёнка (2-3 рис.). Обследование детей на ПМПК района осуществляется в присутствии родителей (законных представителей) ребёнка.


Слайд 93

Схема педагогической характеристики на ребёнка


×

HTML:





Ссылка: