'

Организация работы по профориентации в условиях детского дома

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Организация работы по профориентации в условиях детского дома Выполнила: Воспитатель ГОУ Таремского санаторного детского дома Васильева Лариса Александровна 2010


Слайд 1

С е м ь я «Ч е б у р а ш к а»


Слайд 2

Актуальность Мы понимаем, что стремление к самостоятельности является одной из особенностей ребёнка. У воспитанников детских домов эта потребность ещё выше. Поэтому для воспитанников детского дома необходима системная работа, в ходе которой проводятся диагностические исследования склонностей и способностей, первичные групповые и индивидуальные профориентационные занятия и консультации, тренинги по повышению коммуникативных навыков, организация практик по сферам труда.


Слайд 3

Цель -создать условия для формирования личностного и профессионального самоопределения каждого ребёнка. Задачи: Помочь осознать необходимость и важность любого вида труда. Дать воспитанникам знания о мире профессий, мире труда. Помочь воспитанникам разобраться в том, как профессии и специальности соответствуют целям, потребностям и успешной жизнедеятельности общества. Научить воспитанников оценивать взаимосвязь между системой личностных характеристик и требованиями мира труда и помочь понять, каким образом это может повлиять на их будущее.


Слайд 4

Система работы по профориентации в условиях детского дома


Слайд 5

Методы и формы занятий по профориентации. Учитывая возрастные и характерологические особенности воспитанников детского дома, профориентационная работа строится на переключении деятельности. Основной метод, используемый в работе - это метод проблемного обучения.


Слайд 6

1. Стадия предигры (от рождения до 3 лет) В этот период происходит освоение функций восприятия, движения, речи, простейших правил поведения и моральных оценок, которые становятся основой дальнейшего развития и приобщения человека к труду. На этом этапе формируются личностные и нравственно-этические качества , трудовые навыки. Дороги, которые мы выбираем..


Слайд 7

2. Стадия игры (от 3 до 6-8 лет) В этот период происходит овладение основными смыслами человеческой деятельности, а также знакомство с конкретными профессиями (игры в шофера, во врача, в продавца, в учителя...) Д.Б. Эльконин, писал: «Игра - это дитя труда». Этот этап профориентационной работы также в основном реализуется на занятиях воспитателей, при взаимодействии со специалистами (Раздел: «Профессии» и т.п.) Дороги, которые мы выбираем..


Слайд 8

3. Стадия овладения учебной деятельностью (от 6-8 до 11-12 лет) Период, когда интенсивно развиваются функции самоконтроля, самоанализа, способности планировать свою деятельность и т.п. Важно, чтобы ребенок самостоятельно планировал свое время (например, при выполнении домашнего задания, преодолевая свое желание погулять и расслабиться после школы). Ведущую роль на этом этапе отводится не воспитателю, а психологу при формировании волевых качеств. Дороги, которые мы выбираем..


Слайд 9

4. Стадия оптации (от 11-12 до 14-18 лет). Это стадия подготовки к жизни, к труду, сознательного и ответственного планирования и выбора профессионального пути; соответственно, человек, находящийся в ситуации профессионального самоопределения называется оптантом. Этот этап является самым интенсивным в профориентационной работе, а взаимодействие воспитателей со специалистами (социальный педагог, психолог, врач) в этом направлении должно быть максимально ответственным. Дороги, которые мы выбираем...


Слайд 10

5. Стадия адепта - это профессиональная подготовка, которую проходят старшие воспитанники детского дома. Эта работа проводится педагогами детского дома при взаимодействии с профессиональными учебными заведениями.   Дороги, которые мы выбираем..


Слайд 11

Эффективность деятельности участников воспитательного процесса в аспекте формирования готовности к профессиональному самоопределению рассматривается как отношение достигнутого результата (по тому или иному критерию) к максимально достижимому. Критериями являются: 1). Сформированность необходимых для выбора профессии знаний и умений – когнитивный критерий; 2). Адекватная оценка своих возможностей, профессиональный отбор для дальнейшего обучения- эмоционально-волевой критерий; 3). Потребность в осуществлении профессиональных намерений с учетом своих возможностей- потребностно -мотивационный критерий; 4) Положительное отношение к трудовой деятельности, проявление пристрастия к различным видам труда - действенно-практический критерий. Критерии меняют свои приоритеты в зависимости от возрастного этапа. Методами отслеживания достижений результатов являются: – основным - педагогическое наблюдение, - вспомогательным (психологическое сопровождение) цикл психологических методик.


Слайд 12

Результаты диагностики Сводная таблица результатов тестирования по методике «Карта интересов» От 5 до 7 – выраженный интерес; от 8 до 12 – ярко выраженный интерес


Слайд 13

Б л а г о д а р ю за внимание


Слайд 14

Е.А. Климов, «оптация - это не столько указание на возраст, сколько на ситуацию выбора профессии». Ожидаемый результат: - выраженное желание воспитанника помочь себе самому в профессиональном самоопределении; -способность воспитанника соотносить свои способности с реальными возможностями и профессиональными требованиями; -успешная профессиональная ориентация каждого воспитанника. Следующие стадии периодизации проходят в возрасте детей, когда они уже покидают стены детского дома и становятся самостоятельными. Роль детского дома - наблюдательная.


×

HTML:





Ссылка: