'

Общие рекомендации по совершенствованию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

1 Общие рекомендации по совершенствованию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования Национальный Фонд Подготовки Кадров Министерство образования и науки РФ Современная гуманитарная академия Н.М. Розина О.М.Карпенко М.Д. Бершадская


Слайд 1

2 Задачи развития стандартизации высшего образования с учетом требований Болонского процесса: • введение зачетных единиц трудоемкости (кредитов); • увеличение степени свободы вуза при формировании образовательных программ; • расширение возможностей индивидуализации обучения. Недостатки действующих стандартов: • Противоречия в нормативах трудоемкости – при одинаковом сроке обучения общая трудоемкость не является постоянной величиной; • Отсутствие единого подхода к учету экзаменационных сессий в общем бюджете времени; • Противоречия в учете факультативов в общем бюджете времени; • «Многотемье» федерального компонента.


Слайд 2

3 Принцип единства нормативов трудоемкости как основа стандартизации образования


Слайд 3

4 Актуальность повышения самостоятельности вуза при формировании образовательной программы Степень свободы вуза в формировании образовательной программы определяется суммарным объемом: национально-регионального (вузовского) компонента циклов ГСЭ, ЕН, ОПД; специальных дисциплин, устанавливаемых вузом; дисциплин по выбору студента. Степень свободы вуза при формировании программ социально-экономического образования: действующие стандарты - в среднем 25% от общей трудоемкости обучения; зарубежные образовательные программы – не менее 40% дисциплин по выбору студента.


Слайд 4

5 Предлагается: Принять минимальный объем дисциплин, устанавливаемых вузом, равным 40%; Включить в объем дисциплин, устанавливаемых вузом, в качестве обязательного элемента цикл «Дополнительная подготовка» (ДП) взамен цикла «Факультативы»; Ввести в цикл ДП (помимо военной подготовки) физическую культуру и дисциплины свободного выбора из разных областей знаний (как альтернативу военной подготовке); Устранить ограничения, связанные с жесткой привязкой электива к циклам дисциплин. Актуальность повышения самостоятельности вуза при формировании образовательной программы


Слайд 5

6 Образовательный стандарт и индивидуализация обучения Объем дисциплин по выбору студента в действующих стандартах социально-экономического образования


Слайд 6

7 Образовательный стандарт и индивидуализация обучения Обязательный выбор составляет от 13 до 42 зачетных единиц, т.е. от 4% до 14% от нормативной трудоемкости (в зарубежных образовательных программах – минимум 40%). Предлагается: Увеличить обязательный объем дисциплин по выбору до 25-20% от нормативного количества кредитов при включении в этот объем трудоемкости цикла «Дополнительная подготовка»; Допустить вариативность вузовского компонента с целью увеличения объема дисциплин по выбору до 40-45%.


Слайд 7

8 Федеральный компонент и базовое ядро образовательных программ В федеральный компонент образовательной программы входят: 1) федеральный компонент теоретического обучения ФД – дисциплины федерального компонента (базовое ядро, включая все виды промежуточного контроля – зачеты, экзамены, курсовые работы/проекты); итоговая государственная аттестация – ИГА; 2) практика – П. В существующих стандартах федеральный компонент теоретического обучения составляет более 70%. Предлагается ограничить трудоемкость освоения федерального компонента теоретического обучения пятьюдесятью процентами (50%) от нормативного количества зачетных единиц соответствующей ступени.


Слайд 8

9 Уменьшение объема федерального компонента теоретического обучения способствует выделению наиболее важных (базовых) дисциплин, без освоения которых немыслим специалист данного профиля. Совокупность этих учебных дисциплин, обеспечивающих фундаментальную подготовку выпускника в соответствии с требуемыми квалификационными характеристиками, составляет базовое ядро образовательной программы. Федеральный компонент и базовое ядро образовательных программ


Слайд 9

10 Основные структурные элементы образовательных программ В качестве основных структурных элементов образовательных программ предлагаются: 1) Федеральный компонент (ФК); 2) Вузовский (региональный) компонент без жесткой привязки к циклам; 3) Дисциплины по выбору студента без жесткой привязки к циклам; 4) Дополнительная подготовка, включающая военную подготовку, физическую культуру и дисциплины свободного выбора из разных областей знаний (как альтернативу военной подготовке). Внутри федерального компонента предлагается: Объединить общепрофессиональные и специальные дисциплины в цикл профессиональных дисциплин – ПД. Выделить профессиональый блок ПБ, включающий цикл профессиональных дисциплин (ПД), практику и итоговую аттестацию ИГА.


Слайд 10

11 Основные структурные элементы образовательной программы подготовки бакалавра


Слайд 11

12 Основные структурные элементы образовательной программы подготовки дипломированного специалиста


Слайд 12

13 Отличительные признаки: учебная нагрузка выражена в зачетных единицах трудоемкости; объем федерального компонента теоретического обучения (суммарный объем дисциплин базового ядра ФД и итоговой государственной аттестации ИГА) составляет 50% от нормативного количества зачетных единиц соответствующей ступени; суммарный объем дисциплин, устанавливаемых вузом (вузовский (региональный) компонент, дисциплины по выбору студента и дополнительная подготовка), составляет не менее 40% (46% для бакалавра, 42% для специалиста); суммарный объем дисциплин по выбору студента и дополнительной подготовки (обязательный выбор) составляет не менее 25% (27% для бакалавра, 25% для специалиста). Основные структурные элементы образовательной программы подготовки бакалавра и дипломированного специалиста


Слайд 13

14 Основные структурные элементы образовательной программы подготовки магистра


×

HTML:





Ссылка: