'

Содержание Концепции компетентностно- ориентированного образования и меры по ее реализации

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Содержание Концепции компетентностно- ориентированного образования и меры по ее реализации


Слайд 1

Знания не открывают двери… Глобализация Постиндустриальная цивилизация Переход от командно-административной экономики к либеральной Переход от тоталитарного государства к гражданскому обществу Переход к информационному обществу


Слайд 2

Компетентности: > политические и социальные, > касающиеся жизни в поликультурном обществе, > связанные с устной и письменной коммуникацией, > обусловленные возникновением информационного общества, > способность учиться всю жизнь. Совет Европы


Слайд 3

Компетентности: > Работа с числом, > Коммуникация, > Информационные технологии,   > Самообучение и самопрезентация, > Работа в группе, > Решение проблем. Великобритания


Слайд 4

> Готовность к разрешению проблем – то есть готовность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности; позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.


Слайд 5

> Технологическая компетентность – то есть готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности; позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.


Слайд 6

> Готовность к самообразованию – то есть способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из различных источников на любых носителях; позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи.


Слайд 7

> Готовность к использованию информационных ресурсов – то есть способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности; позволяет человеку принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.


Слайд 8

> Готовность к социальному взаимодействию – то есть способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач.


Слайд 9

> Коммуникативная компетентность – то есть готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей; позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.


Слайд 10

Внешние ресурсы Внутренние ресурсы: знания, умения, навыки, надпредметные умения, компетентности (способы деятельности), психологические особенности, ценности и т.д. Опыт постановки цели и соорганизации ресурсов Компетенция - готовность субъекта эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели.


Слайд 11

«Педагогизация» списка ключевых компетентностей


Слайд 12

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ 1 уровень 4 уровень 3 уровень 2 уровень КОМПЕТЕНЦИЯ Решение проблем Информационная Коммуникативная Ресурсы + опыт деятельности (соорганизации) Профессиональный контекст ОПЫТ СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ Ресурсы


Слайд 13

Органам управления системой образования…, руководителям образовательных учреждений следует обеспечить использование положений настоящей Концепции в ориентации региональной системы образования и деятельности образовательных учреждений на формирование ключевых компетентностей. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС РЕСУРСЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:


Слайд 14

Результат образования Технология достижения результата УРОК: знания о…, транслируемые учителем. КЛАСС: ранжирование, система освоения ЗУНов, заданная логикой предмета. ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ, НАВЫКИ [приобретенные через присвоение информации и воспроизведение действий] КОМПЕТЕНТНОСТИ [способы деятельности, приобретенные через проживание ситуа- ций, рефлексию опыта] 1. МЕТОД ПРОЕКТОВ: набор моделируемых ситуаций 2. Реорганизация предметных областей (практико-ориентиро-ванные ситуативные задачи)


Слайд 15

МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. Проектная деятельность – среда, в которой ключевые компетентности формируются и могут быть оценены ПРОЕКТ – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием продукта.


Слайд 16

ОЦЕНКА УЧАЩЕГОСЯ: ОЦЕНКА НА ОСНОВАНИИ ТРЕБОВАНИЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТ-НОСТЕЙ ЧЕРЕЗ ОЦЕНКУ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ДОЛЖНЫ ВСТУПАТЬ С НИМИ В ПРОТИВОРЕЧИЕ. ОСНОВАНИЕ ДЛЯ НАЧАЛА ОЦЕНОЧНОЙ ПРОЦЕДУРЫ – НАЧАЛО РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ. ОТМЕТКА ФИКСИРУЕТ ПРИРАЩЕНИЕ В УРОВНЕ СФОРМИРО-ВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ И МОЖЕТ БЫТЬ ВЫСТАВЛЕНА ТОЛЬКО ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОЕКТА.


Слайд 17

Позволяет: >оценить уровень сформиро-ванности тех компетентностей, которые было трудно проследить в ходе выполнения проектов; >зафиксировать уровень сфор-мированности ключевых компе-тентностей у группы учащихся (класс, школа) для принятия управленческих решений. Позволяет: > оценить уровень сформиро-ванности компетентности в «естественной среде»; > зафиксировать индиви-дуальное продвижение ученика. Ограничения: > не позволяет оценить компе-тентности решения проблем и некоторых аспектов коммуника-тивной компетентности. Ограничения: > не позволяет оценить некото-рые элементы информационной и коммуникативной компетентностей; > непосредственное влияние учителя.


Слайд 18

РЕЗУЛЬТАТ (в ученике) ПРОДУКТ (произведенный учеником)


Слайд 19

Решение проблем Ученик сформулировал проблему и привел анализ причин ее существования.


Слайд 20

Работа с информацией Ученик предложил способ разрешения противоречия или проверки достоверности информации.


Слайд 21

Коммуникация Ученики согласовали критерии и дали сравнительную оценку предложений.


Слайд 22

Тип проектируемого задания


Слайд 23

Технологии компетентностно-ориентированного образования ПОРТФОЛИО представляет собой одновременно форму, процесс организации и технологию работы с продуктами учебно- познавательной деятельности учащихся, предназначенных для демонстрации, технологию анализа и оценки, технологию развития рефлексии, осознания и оценки результатов деятельности, осознания собственной субъектной позиции.


Слайд 24

Технологии компетентностно-ориентированного образования РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов, как - умение работать с постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний; - умение выражать свои мысли (устно и письменно); - умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений; - способность самостоятельно заниматься своим обучением; умение сотрудничать и работать в группе; выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.


Слайд 25

Технологии компетентностно-ориентированного образования ДЕБАТЫ Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов, как - умение пользоваться различными способами интегрирования информации; - умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу; - умение критически осмысливать полученную информацию; - умение аргументировать точку зрения и представлять ее; учитывать точки зрения других, толерантно относиться к чужому мнению; - умение работать в команде, участвовать в совместном принятии решения; - способность брать на себя ответственность и принимать решения.


Слайд 26

Технологии компетентностно-ориентированного образования ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ Перед началом работы ученик получает информацию об ожидаемых результатах и критериях их оценки. На первом этапе изучения нового материала учитель с помощью системы заданий организует самостоятельную работу по обработке новой для них информации. На втором этапе изучения нового материала учитель организует обсуждение результатов самостоятельной работы: обмен информацией между учащимися.


Слайд 27

Региональный компонент БУПа «Основы проектной деятельности» Региональный компонент государственного стандарта общего образования – обязательная составляющая БУП ОУ, вместе с федеральным компонентом является инвариантом (базовым компонентом). Задача РК - обеспечение реализации основных направлений образовательной политики субъекта РФ. Содержание курса «Основы проектной деятельности»– способы деятельности и технологии, освоение которых необходимо для проектной деятельности учащихся, – ресурсы для формирования ключевых компетентностей учащихся.


Слайд 28

КОМПЕТЕНТНОСТЬ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ «От проблемы – к цели» (тренинг прогрессивных преобразований), «Основы логики: проведение анализа», «Основы логики: аргументация», «Расчет стоимости проекта», «Анализ ресурсов», «Продвижение продукта на рынке», «Сам себе эксперт».


Слайд 29

«Работа с каталогами», «Работа со справочной литературой», «Способы первичной обработки информации», «Наблюдение и эксперимент», «Методы сбора данных: анкетный опрос и интервью», основы информационных технологий «Работа с операционной системой WINDOWS», «Работа с текстовым процессором MS WORD», «Работа с электронными таблицами MS EXCEL», «Работа с программой подготовки презентаций Power Point», «Графический редактор Paint», «Технология использования ресурсов сети Интернет», «Моделирование объектов и процессов». ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ


Слайд 30

«Как работать вместе», «Как работать в команде», «Ведение дискуссии», «Регулирование конфликтов», «Устная коммуникация на иностранном языке», «Письмо как продуктивный вид речевой деятельности», «Функциональная стилистика и коммуникация», «Практика деловой коммуникации», «Основы риторики и публичное выступление», «Публичное выступление», «Презентация продукта». КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ


Слайд 31

Компетентностно-ориентированный подход к образованию. Метод проектов Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся (оценка проектной деятельности) Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся (внешняя оценка) Консультирование в практике работы учителя по методу проектов Педагогическая технология портфолио Технологии компетентностно-ориентированного образования. Развитие критического мышления через чтение и письмо Технологии компетентностно-ориентированного образования. Дебаты Подготовка педагогов


Слайд 32

БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ


×

HTML:





Ссылка: