'

Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Управление развитием проектной культуры учителя как фактора формирования компетенций ученика. Калдузова Валентина Владимировна, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Калининской средней общеобразовательной школы Ташлинского района


Слайд 1

Актуальность проекта Модернизация образования ставит перед общеобразовательной школой новые задачи: «формировать целостную систему универсальных знаний , умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество содержания образования».(Модернизация российского образования.) Несоответствие между целями образования и ресурсами; Необходимость применения современных управленческих технологий; Необходимость формирования современной ресурсной базы для обеспечения равных возможностей и повышения мобильности сельских школьников.


Слайд 2

Проблемы: Педагогические кадры не готовы к развитию новых навыков и способностей, т.к. не умеют « строить систему требований к результатам обучения и помочь учащимся в достижении требуемых показателей»,т.е. не владеют проектной культурой; Демотивированность учеников, низкая успеваемость, учебная перегрузка, школьные стрессы чаще всего связываются педагогами с неспособностью школьников усваивать базовый уровень стандарта образования, а не с малоэффективными приемами обучения и с отсутствием знаний о технологиях , построенным на современных представлениях о психологии обучения;


Слайд 3

Проблемы: Образовательные учреждения в отсутствии самостоятельности в принятии решений и реализации стратегий не несут полной ответственности за результаты обучения ; Модель модернизации образования предложена « сверху», в силу чего она не принимается ни учителями, ни общественностью, которые оказались лишь средством модернизации; Применение современных управленческих технологий сдерживается отсутствием готовности управляющей системы школы к изменениям.


Слайд 4

Противоречие: между требованием времени к новым образовательным результатам и невладением большинством педагогов компетентностно- ориентированными технологиями .


Слайд 5

Цель проекта: создать условия для повышения уровня компетентности педагогов школы путем формирования проектной культуры.


Слайд 6

Задачи проекта: Освоение педагогами школы теории и техники компетентностно- ориентированных технологий. 2. Обеспечение включенности участников образовательного процесса в проектирование и принятие изменений в содержании учебно-воспитательного процесса и его организации. 3. Разработка учебно-методического обеспечения программы по изучению компетентностно - ориентированных технологий и внедрению их в практику преподавания.


Слайд 7

Задачи проекта: 4. Создание материально-технических , финансовых условий по освоению компетентностно - ориентированных технологий. 5. Обеспечение нормативно-правового сопровождения нововведений в образовательном процессе школы. 6. Организация мониторинга результативности образовательного процесса, отвечающего требованиям компетентностного подхода. 7. Подведение итогов реализации проекта в форме образовательной выставки достижений учеников и учителей школы.


Слайд 8

В проекте разработаны и апробированы - организационно-управленческие, учебно-методические, кадровые и - финансовые условия для внедрения компетентностно - ориентированных технологий в сельской малокомплектной школе Реализация проекта обеспечит последовательный перевод школы из трансляционно-репродуктивного режима работы в режим проектирования. Реализация данного проекта влечет за собой создание информационной системы в образовательном учреждении. Образовательная среда школы, построенная на применении компетентностно- ориентированных технологий, становится источником обновления материально- технической базы школы.


Слайд 9

Проект осуществляется в интересах : Родителей и общественности , т.к. профессионализм учителей, выполнение стандарта образования повышает статус школы. Учеников, т.к. педагогические условия, формируемые в ходе проекта вносят изменения в содержание учебной деятельности, в технологии организации обучения и изменяют тип взаимодействия между учителем и учеником Администрации школы, т.к. обучение педагогов школы на основе подхода, ориентированного на совместное решение проблем школы, готовит педагогов к разрешению новых творческих задач в условиях постоянной изменчивости внешней среды. Учителей, т.к. проект направлен на развитие профессионализма учителя, его квалификации, проектной культуры


Слайд 10

Ключевые понятия проекта: Компетентность -это интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности ее к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное и успешное участие в деятельности. Критическое мышление- оценочное, рефлексивное, открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный опыт.


Слайд 11

Проектная культура- это общая культура личности в сочетании с критическим, осознанным и осмысленным овладением знаниями, со способностью видеть проблемы и находить их решение, рефлексировать на собственную интеллектуальную деятельность. Технология развития критического мышления (ТРКМ)- совокупность стратегий и приемов, направленных на формирование навыков мышления: фокусирующие навыки, навыки сбора информации, запоминания, организации, анализирования, генерирования, интегрирования и оценивания, необходимых в учебе и жизни.


Слайд 12

Критерии эффективности проекта: 1. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов. 2. Уровень исследовательских умений у педагогов школы. Показатели критерия: освоение педагогами основных понятий в рамках «компетентностного подхода в обучении», «критического мышления», освоение техники критического мышления и перенос этой техники на практику преподавания. изменение в продвижении педагога к новой модели- педагога , обладающего проектной культурой. Педагог проводит отбор , структурирование и анализ информации, выдвигает и проверяет гипотезы, определяет рамки допущений.


Слайд 13

Критерии эффективности проекта: 3.Уровень умений учителей организовывать, проектировать, анализировать свою деятельность и деятельность учащихся 4. Удовлетворенность педагогов системой методической работы Показатели критерия: педагог ведет , корректирует и анализирует работу по формированию проектных умений; учитывает и предвидит проблемы, владеет приемами формирования команды, консультирует, формирует ответственное, критическое отношение к работе. продолжение педагогами школы работы по избранному направлению, активное участие в коллективном решении проблем на основе приобретенных умений по технологии критического мышления. виды мотивации, характер интереса, наличие конфликтов.


Слайд 14

Этапы проекта: I этап –подготовительный(10.2004-12.2004) Содержание деятельности: Проведение анализа и комплексной оценки готовности управляющей системы школы к освоению компетентнстно-ориентированных технологий. Обеспечение включенности участников образовательного процесса в обсуждение и проектирование изменений в организации учебной деятельности . Разработка и принятие педагогами школы критериев, по которым будет оцениваться соответствие реальных результатов запланированным. Результат: определены запросы потребителей к качеству образовательных услуг; сформирован пакет диагностических методик составлены отчеты о маркетинговом исследовании, по результатам которых конкретизированы задачи проекта. ожидания и интересы учащихся и их родителей в сфере образовательных услуг связаны с компетентностями как результатом обучения в школе.


Слайд 15

II этап - проектировочный (12.2004-08. 2005 г.г.) Содержание работы Определение условий для освоения компетентностно-ориентированных технологий Разработка учебно-методического обеспечения проекта Разработка программы выставки Разработка программы контроля за реализацией проекта Разработка нормативно-правового сопровождения проекта Результат - выявление ОУУН проектной деятельности на каждой ступени обучения ; - учебно-методическое обеспечение: планы МО, творческих групп, Программа мастерских; -цели, задачи направление Выставки ; - внесение изменений в план ВШК; -дополнения в должностные инструкции персонала, Положение о переводной аттестации учащихся, изменения в Учебном плане школы; -решение педагогического совета школы об утверждении методической темы школы.


Слайд 16

Возможные риски Организационные Образовательные Мотивационные Материально-технические Несоответствие темпа и сроков реализации программы Невыполнение базового уровня стандарта Несоответствие ожиданий и достижений недофинансирование Пути и способы преодоления


Слайд 17

III этап –практический (08.2005 - 04.2007 г.г.) Задачи: Изучение содержания компетентностно- ориентированных технологий; Изучение техники технологии КМ и метода учебных проектов


Слайд 18

Принципы методической работы: Приоритет самостоятельного обучения педагогов , который проявляется в высокой доле самостоятельных работ и возможности выбора вида учебной деятельности. Совместная деятельность коллег по планированию, реализации, коррекции процесса обучения. Создание индивидуальной траектории обучения в соответствии с уровнем профессиональной квалификации педагогов, их готовности к освоению новых технологий, владением умениями проектирования и моделирования. Системность обучения - соблюдение соответствия целей, содержания, методов и критериев результативности работы компетентностному подходу в обучении. Актуализация результатов обучения- обязательное применение на практике полученных знаний. Осознанность - рефлексия своей деятельности, осознание дефицита личного ресурса.


Слайд 19

Программа мастерских по изучению компетентностно - ориентированных технологий программа рассчитана на работу с учителями, имеющими минимальные представления о критическом мышлении, но имеющими опыт проектирования; содержание программы и виды деятельности предполагают дифференциацию педагогов по 2-м уровням: 1-начинающие, 2-е- продолжающие, т.е. имеющие положительный опыт применения технологии критического мышления и метода проектов или работающие в парадигме проблемного обучения; учебная деятельность на занятиях педагогов проводится по технологии формирования критического мышления; учебные занятия проходят в форме мастерских с периодичностью 1 раз в месяц в течение учебного года ; предусматривается самостоятельная работа по теоретическим вопросам; итог работы мастерских- проекты педагогов, разработка и проведение занятий по новым технологиям, представление результатов на Выставке.


Слайд 20

Обеспечение включенности участников образовательного процесса в проектирование и принятие изменений в организации учебной деятельности.


Слайд 21

Экономическая стоимость проекта:


Слайд 22

Экономическая стоимость проекта:


Слайд 23

Предполагаемый результат: формирование образовательной среды, благоприятной для развития проектной культуры, критического мышления учителя и ученика; освоение педагогами школы техники технологий критического мышления; выявление педагогами школы дефицита личного ресурса в профессиональной деятельности и выстраивание личной траектории повышения квалификации; создание баз данных по результатам внедрения компетентностно-ориентированных технологий как части мониторинга учебных достижений; определение содержания документированных процедур, обеспечивающих эффективное управление нововведениями в учебно-воспитательном процессе школы построение методической работы школы на основе подхода , ориентированного на совместное решение проблем школы как системы .


Слайд 24

Продукты проекта: Положение о проектной деятельности в Калининской средней общеобразовательной школе. Положение о Выставке достижений учеников педагогов школы Уровни и элементы проектной деятельности Документированные процедуры проектной деятельности: -паспорт проекта; -рецензия руководителя проекта на работу; -оценка презентации проекта; -журнал проектной деятельности; -портфолио ученика и учителя.


Слайд 25

Продукты проекта: Программа управления проектом ; Диагностика по модулю «Общеучебные умения и навыки проектной деятельности»; Определение условий для освоения компетентностно-ориентированных технологий ; Определение структуры и динамики проектных умений как компетентности; Программа изучения компетентностно -ориентированных технологий ; База данных для проведения мониторинга результативности УВП при внедрении технологий КМ.


Слайд 26

Продвижение новых технологий в педагогическом коллективе На 01.06г. На начало эксперимента


Слайд 27

Приглашаем к сотрудничеству МОУ «Калининская средняя общеобразовательная школа» Ташлинского района Тел:8-247-24532


×

HTML:





Ссылка: