'

Развитие творческих возможностей учащихся через организацию исследовательской работы по химии.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Развитие творческих возможностей учащихся через организацию исследовательской работы по химии.


Слайд 1

Познание начинается с удивления. Удивление, вызванное новым, ведет к развитию любознательности с последующим формированием у учащихся устойчивого интереса к предмету. При изучении химии способны вызвать интерес такие аспекты, как объяснение загадок природы, химический эксперимент, доступное и наглядное изложение химического материала, решение посильных экспериментальных задач. Эти аспекты легко реализуются в ходе исследовательской работы учащихся.


Слайд 2

Формы проведения исследовательской работы могут быть групповая и индивидуальная. Эта работа может проводиться на уроке (при проведении лабораторных и практических работ, изучении нового материала и т.д), при организации внеклассной работы, при выполнении домашнего задания. Организация исследовательской работы включает в себя: Исследование графиков, таблиц, схем, дополнительной информации; Исследование химических и физических свойств различных веществ, материалов , химических процессов и явлений;


Слайд 3

Индивидуальные исследовательские задания учащиеся получали не сразу. Сначала им необходимо проявить себя на уроках при выполнении лабораторных практикумов и уроков учебно – исследовательского характера: научиться аккуратности в обращении с химическими реактивами и посудой, умения фиксировать результаты эксперимента, формулировать выводы и оформлять отчеты, обобщать полученные результаты и докладывать о них классу.


Слайд 4

На уроке по теме «Сравнение крахмала и целлюлозы» учащиеся проводили исследования данных веществ с опорой на жизненный опыт. Рассматривая образцы сравнивали их физические свойства (внешний вид, агрегатное состояние, растворимость в холодной и горячей воде), при изучении строения крахмала и целлюлозы рассматривали их в микроскоп. Отвечая на вопрос «Какое вещество образует волокно?», учащиеся скручивали крахмал и целлюлозу и делали свои предположения. Все результаты записывались в таблицу, правильность ответов проверялась по учебнику . В конце урока учащиеся называли сходства и различия крахмала и целлюлозы.


Слайд 5

На уроке по теме «Химические свойства альдегидов» учащиеся работали группами, проводили исследования по изучению химических свойств альдегидов. Пользуясь инструкциями, писали уравнения реакции на выданных цветных листах и отвечали на вопросы в карточках.


Слайд 6

Группа 1 Проделывает опыт : окисление формальдегида аммиачным раствором оксида серебра Группа 2 Проделывает опыт : окисление формальдегида гидроксидом меди (11) Группа 3 Проделывают опыт : окисление формальдегида аммиачным раствором оксида серебра. Группа 4 Проделывают опыт : окисление формальдегида гидроксидом меди (11)


Слайд 7

Проводя исследовательскую работу с учащимися, важно научить их использовать не только знания по химии, но и опыт накопленный в области других дисциплин.


Слайд 8

На уроке по теме «Белки» проводили исследование белка . Учащиеся отвечали на вопрос: «Почему белки стали предметом изучения не только биологии, химии и физики?». Химическими опытами подтверждали наличие азота и серы, образования осадка с солями тяжелых металлов, проводили качественные реакции на белок. Биологи рассказывали о функции белков в организме. Физики показали зависимость устройства, массы, надежности и др. параметров живого организма от структуры белка.


Слайд 9

Исследовательская работа позволяет решить противоречие между стремлением уч-ся к творчеству и отсутствием знаний об основных этапах творческого процесса. Уч-ся должны идти от простого наблюдения к анализу фактов и событий . Чтобы расширить знания уч-ся об особенностях свойств, применении и получении кислородсодержащих органических веществ, с целью развития творческих возможностей провела игру НИИ.


Слайд 10

Класс делился на 5 лабораторий, которая работала над своей проблемой и должна представить отчет о своих исследованиях. Информационная собирала нужные и полезные советы по уходу за одеждой с помощью уксусной кислоты, ацетона и мыла. Лаборатория химии и промышленности получала ацетатный шелк и делала альбом «что можно сшить из ацетатного шелка» Химическая лаборатория с помощью химических опытов определяли крахмал, глюкозу и глицерин с записью химических реакций Лаборатория охраны окружающей среды изучала влияние кислородсодержащих органических веществ на организм человека и окружающую среду


Слайд 11

Проблемно-исследовательская – получала крахмал дома и исследовала его свойства


Слайд 12

Главное здесь в том, что все что использовалось на уроке, взято из жизни: крахмал, ацетатное волокно, мыло, вода, уксусная кислота, жиры, фенол и др.. Их исследование помогло учащимся познать свойства этих веществ и узнать как они влияют на окружающую среду.


Слайд 13

Проведение исследовательских работ даю на дом (проследить за нагревание сахара при нагревании, определить его растворимость, получить крахмал и др.) Предлагаю проверить задачи творческого характера: Чтобы незаметно было, что молоко прокисло, в него добавляют соду. Как это можно выявить? (при подливании к такому молоку кислоты выделяется углекислый газ). Молоко разбавляли водой, а чтобы прозрачность его не увеличивалась, добавляли крахмал. Как распознать фальсификацию? (добавить йод – появляется синее окрашивание). В топленое масло для увеличения веса подмешивали известь. Как её обнаружить? (прилить воды, перемешать и растопить, произойдет расслоение. Водный раствор отделить с помощью делительной воронки и добавить к нему раствор фенолфталеина - образуется малиновое окрашивание, значит масло содержит известь) и другие задачи.


Слайд 14

Помочь развить творчество учащихся через исследовательскую деятельность можно и в неурочное время. С этого года начал работать кружок «Химия в быту». По теме: «Скорая химическая помощь» учащиеся сначала искали в литературе способы удаления пятен, составляли презентацию, а после подтверждали это на практике.


Слайд 15

Азбука химчистки.


Слайд 16

Следующая тема: «Какой водой мы пользуемся». Для исследования качества воды Учащиеся принесли воду с разных источников ( из под крана, колодца, пруда, магазина). Сначала учащиеся исследовали воду органолептическими методами, для этого им была выдана таблица:


Слайд 17


Слайд 18

Далее мы будем определять качество воды химическими методами. Учащимся будет предложена работа с дополнительными источниками информации для предложения методов по очистке воды. Дальнейшие исследования планируется провести по исследованию предметов домашнего обихода, изготовление косметики своими руками, исследовать пищу, которую мы едим и др.


Слайд 19

 Успешное развитие творческих способностей учащихся невозможно без систематического применения в учебной работе задач творческого характера, поэтому главной моей задачей является обеспечение условий для формирования творческой индивидуальности уч-ся при проведении исследований как на уроках так и во внеурочное время.


×

HTML:





Ссылка: