'

Новое качество образования: основная проблематика г.Казань 3 октября 2009

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Новое качество образования: основная проблематика г.Казань 3 октября 2009


Слайд 1

система образования образовательный институт идеал (цель образования) задается извне, формулируется как ожидания общества, предъявляемые к человеку, заканчивающего школу; образовательное пространство (содержание, средства и методы) выстраивается для достижения цели;


Слайд 2

исторические ожидания Древняя Греция (гражданин полиса); Схоластика (христианина, укорененный в догматах церкви); Возрождение (разносторонне развитий человек, владеющий всеми достижениями культуры); Новое время (специалист, компетентный в достаточно узкой области);


Слайд 3

сущностные характеристики системы образования СССР – Россия (4:0) единообразие – уникальность; конформизм – позиционность; пассивность – социальная активность; устав строителя коммунизма – ???


Слайд 4

структурные характеристики традиционного обучения предметность; классно-урочная система; принцип наглядности, доступности; последовательности, систематичности; принцип индукции (от частного к общему); ориентация на ЗУНы; принцип самодостаточности (школа замкнута в себе);


Слайд 5

МИФЫ традиционного обучения отзывы «гостей»; количество Нобелевских лауреатов; успешность в жизни (востребованность в мировой экономике); всесторонность, структурность, методологичность знаний (достижение внутренних целей);


Слайд 6

нобелевские лауреаты


Слайд 7

реальность традиционная школа эффективна в относительно стабильном обществе; Любовь Глебова (руководитель Рособрнадзора): «Недавно на президентском совете был озвучен следующий тезис: проблема заключается не в том, что образование стало хуже, требования к качеству стали ДРУГИЕ…»


Слайд 8

соотношение субъективных и объективных целей образования какие цели задает школа ребенку? соответствуют ли они реальным условиям, в которых должны воплощаться? совпадают ли они с целями самого ребенка?


Слайд 9

знания, умения, навыки; предметные и универсальные компетентности (умение применять ЗУНы, определять собственные возможности и ограничения для решения задач); позитивный социальный опыт; позитивная динамика вышеперечисленного; современное качество образования:


Слайд 10

знания, умения и навыки вопросы: что необходимо ЗНАТЬ, для того, чтобы успешно ориентироваться в изменяющемся мире? какие УМЕНИЯ нужны для осуществления продуктивного действия? какие НАВЫКИ пригодятся выпускнику во взрослой жизни?


Слайд 11

компетентности (предметные и универсальные) определение: опознание сущностных условий задачи; принятие задачи как субъективно важной для решения; переформулировка задачи – определение существующих и необходимых для решения знаний; поиск средств решения; нахождение результата; оценка адекватности результата условиям задачи;


Слайд 12

компетентность – не противоположна знанию читательская компетентность: «способность интерпретировать текст, сделать заключение о намерении автора, связать информацию, полученную в тексте, со знаниями из других источников, критически оценить текст» и т.д. математическая компетентность: способность «распознавать проблемы, которые могут быть решены с помощью математики, извлекать нужную для ответа информацию из графиков и схем, при этом отсеивая избыточные данные» и т.д. Если знание не может быть применено – его нет!


Слайд 13

социализация (позитивный социальный опыт) гипотеза: позитивный социальный опыт возможно получить только через осуществление социального действия; чем больше возможности для свершения действия, тем выше вероятность успешной социализации, т.е. возможности попав в любую ситуацию опознать ее сущностные характеристики и адекватно им действовать;


Слайд 14

динамика индивидуальных достижений надежда: образовательное пространство должно создавать возможность для проявления индивидуальных достижений и обеспечивать их поступательное развитие; проблема: создания условий и диагностики (определения критериев и показателей для компетентностей и социализации);


Слайд 15

опасения разрушим «лучшую в мире систему»… времени едва на формирование ЗУНов хватает, когда иных результатов достигать… ученых много, говорят разное, часто противоположное друг другу… надо четко определить, что и как надо делать… откажемся от «старых» критериев оценки качества, а новые пока РАО не созданы…


Слайд 16

условия принятие нового ФГОС, соответствующего современным вызовам, ожиданиям со стороны государства, общества, семьи, бизнеса; изменение компетенции и компетентности педагога; создание и применение новых КИМов.


Слайд 17

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: