'

Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетентности пятиклассников при изучении русского языка по УМК С. И. Львовой

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетентности пятиклассников при изучении русского языка по УМК С. И. Львовой


Слайд 1

Дифференцированное обучение – одно из главных условий развития творческой личности. Принцип дифференцированного подхода к учащимся предполагает оптимальное приспособление учебного материала и методов обучения к индивидуальным способностям каждого школьника.


Слайд 2

Дифференцированное обучение  необходимо, так как наблюдаются различия учащихся в темпах овладения учебным материалом, а также в способностях самостоятельно применять усвоенные знания и умения. В основе дифференциации лежат индивидуально - психологические особенности учащихся, отличающие одного человека от другого, подразумевающие способности, которые имеют отношение к успешности выполнения какой либо деятельности.


Слайд 3

Мониторинг результатов проведённого в 5Б классе группового интеллектуального теста (ГИТ) обучающихся


Слайд 4

Мониторинг результатов проведённого в 5Б классе группового интеллектуального теста (ГИТ) обучающихся Выводы: в 5Б классе наибольшую группу составляют обучающиеся со средним уровнем подготовленности к восприятию углублённого изучения русского языка – 37,03%; лингвистическими способностями на высоком и очень высоком уровнях обладают 33,33% обучающихся; 29,63% обучающихся нуждаются в коррекционно-развивающем обучении – они показали низкий и очень низкий уровень подготовленности.


Слайд 5

Учебники «Русского языка» для 5 – 11 классов под редакцией С. И. Львовой  и В. В. Львова


Слайд 6

Методика работы с лингвистическим текстом


Слайд 7

Методика работы с лингвистическим текстом I. Вопросы и задания, предваряющие текст: Фонетика Вспомните, что изучает раздел лингвистики – фонетика. Расскажите о звуках русской речи. Рассмотрите фотоколлаж. Какие звуки вы могли бы услышать, если бы фотографии «ожили»? Чем эти звуки отличались бы от звуков речи? Как вы считаете, почему именно с фонетики начинается изучение языка? Вдумчиво прочитайте текст, разделите его на части и составьте план.


Слайд 8

Методика работы с лингвистическим текстом просмотровое, ознакомительное, выборочное, изучающее чтение, а также чтение про себя и чтение вслух; составление плана, тезисов, конспекта учебно-научного текста; изменение формы предъявления информации (задания типа «На основе текста составьте…»); анализ структуры текста (обоснование необходимости наличия определённого количества частей, деление текста на части). План лингвистического текста Особенности звуков речи. Предмет изучения фонетики. Цели изучения фонетики в школе. Назначение транскрипции.


Слайд 9

Методика работы с лингвистическим текстом II. Вопросы и задания после текста. Объясните, чем звуки речи отличаются от других звуков, которые окружают человека. Попробуйте доказать, что без знания фонетики нельзя научиться грамотно говорить и писать. Анализ содержания текста, т. е. выделение главной и второстепенной информации, подбор заголовка, ответы на вопросы по содержанию, сверка содержания текста с предварительными выводами (задания типа «Проверьте правильность предположения…»). Подробный, сжатый, выборочный пересказ учебно-научного текста или его частей. Анализ использования изучаемого языкового явления в речевой практике (задания типа «Проиллюстрируйте текст примерами).


Слайд 10

Система упражнений Межпредметные связи


Слайд 11

Система упражнений Дифференциация домашнего задания Варианты определения домашнего задания: обязательное задание для всех учащихся; дифференцированное задание (задания разного уровня сложности для сильных и слабых учеников); индивидуальные задания; распределённое задание (разные задания или части одного задания соответственно для разных групп учащихся, например первого и второго вариантов); задания по выбору (ученики самостоятельно или с помощью учителя выбирают из нескольких упражнений задание для домашней работы); задания, которые ребята выполняют по желанию.


Слайд 12

Система упражнений Дифференциация домашнего задания Фонетика Урок 1. Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи Домашнее задание: пересказ текстов (с. 7 – 8); на выбор: упражнение 5 или 9.


Слайд 13

Система упражнений Дифференциация домашнего задания


Слайд 14

Система упражнений Дифференциация домашнего задания Урок 2. Фонетическая транскрипция Домашнее задание: упражнение 20; упражнение 21 (1); индивидуальное задание – упражнения 15 и 19 (отдельные учащиеся выполняют одно из упражнений и готовят сообщение); в качестве дополнительного задания, позволяющего закрепить умение отражать звуковой облик слова с помощью транскрипции, можно предложить учащимся составить транскрипции слов блестит (вариант I), реченька (вариант II).


Слайд 15

Система упражнений Дифференциация домашнего задания


Слайд 16

Заключение. Учебники «Русского языка» для 5 – 11 классов под редакцией С. И. Львовой  и В. В. Львова предоставляют широкие возможности учителю работать с различными группами учащихся 5Б класса, формировать их языковую и лингвистическую (языковедческую) компетентность


×

HTML:





Ссылка: