'

Подошва Надежда Валентиновна Старший преподаватель кафедры прикладной математики Филиала Московского Государственного Открытого Университета в г. Александрове.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Подошва Надежда Валентиновна Старший преподаватель кафедры прикладной математики Филиала Московского Государственного Открытого Университета в г. Александрове ПУТИ ИНТЕНСИФИКАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ КУРСУ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ


Слайд 1

Основная цель профессионального образования — подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.


Слайд 2

Проблема исследования Противоречие между социальной потребностью в подготовке высококвалифицированных специалистов с развитым математическим мышлением, владеющих современными математическими методами, способных к самостоятельной профессиональной деятельности, и наличием в реальной практике у дипломированных специалистов недостаточного уровня математических знаний и навыков самостоятельной деятельности


Слайд 3

Проблема исследования: поиск путей интенсификации самостоятельной работы студентов при обучении курсу высшей математики для подготовки специалистов, соответствующих требованию времени


Слайд 4

Цель исследования: разработка методики обучения курсу высшей математики с учетом найденных путей интенсификации самостоятельной работы студентов


Слайд 5

Мотивы


Слайд 6

Мотивы


Слайд 7

Требования к содержанию профессионально ориентированных заданий ? контекстная ситуация ? новая информация ? обучающая направленность ? взаимосвязь со спецдисциплинами ? последовательность изучения


Слайд 8

Способ реализации Задачи Рефераты Проектные задания


Слайд 9

Задача 1. Найдите токи на всех участках цепи, схема которой изображена на рис. 1. Известно, что E1=20 В, J=2 A, R=15 Ом, R1=85 Ом. Рис. 1 Схема электрической цепи №1


Слайд 10

Задача 2. В схеме рис.1, используя законы Кирхгофа и методы решения систем алгебраических уравнений, найти все токи. Задача 3. Для цепи, изображенной на рис.2, рассчитать все токи, если E1=40В, E2=5В, E3=25В, R1=5Ом, R2=R3=10Ом. Током, протекающим через вольтметр, можно пренебречь. Рис. 2 Схема электрической цепи №2 Рис. 3 Схема электрической цепи №3


Слайд 11

Задача 4 . Для цепи схемы рис.6, пользуясь законами Кирхгофа, найти все токи. Известно, что E1=15В, E2=70В, E3=5В, r1=r2=1Ом, r3=2Ом, сопротивления элементов в цепи: R1=5Ом, R2=4Ом, R3=8Ом, R4=2,5Ом и R5=15Ом. Внутренним сопротивлением элементов пренебречь. Рис. 4 Схема электрической цепи №3


Слайд 12

Задача 5. Форма поперечного сечения кремниевого диода по условиям технологичности изготовления должна иметь вид, показанный на рис. 5. С целью уменьшения общих размеров диода нужно так подобрать значения х и у так, чтобы площадь поперечного сечения была наибольшей. Известно, что радиус окружности равен а. Рис. 5 Форма поперечного сечения кремниевого диода


Слайд 13

Ряд Фибоначчи и его приложения Приложение ряда и интеграла Фурье к описанию физических процессов Приложение кратных интегралов к решению физических задач Применение корреляционно-регрессионного анализа в экономических исследованиях Математическое моделирование физических процессов Темы рефератов


Слайд 14

Проектные задания Оптимизация количественного состава сотрудников учреждения (магазина, парикмахерской и т.д.) Выбор оптимального количества автобусов на определенных маршрутах Составление оптимального плана распределения товаров со склада


Слайд 15

Личностно-ориентированный подход Дифференциация заданий для СР ? по содержанию (равные по сложности, с разной степенью cложности) ? по дидактическим целям (мотивационная, обучающая, тренировочная, творческая) ? по форме выполнения (индивидуальные, групповые) ? по виду исполнения (решение задач, доклад, реферат, проектное задание)


Слайд 16

Линейная алгебра


Слайд 17

Метод Крамера Теория определителей 1. Что называют определителем второго порядка? 2. Как вычисляются определители второго порядка? 3. Что называют элементом аij? 4. Что называют порядком определителя? 5. Что называют определителем третьего порядка? 6. Как вычисляются определители третьего порядка? 7. Что такое определитель n-ого порядка? 8. Как вычисляются определители n-ого порядка? 9. Что такое минор элемента аij? 10. Что такое алгебраическое дополнение элемента аij? 11. Каковы свойства определителей? 12. Какой определитель называется определителем Вандермонда и как он вычисляется? 13. Как с помощью определителей решается система линейных алгебраических уравнений?


Слайд 18

Задача 1: Фирмой было выделено 236 тыс. усл. ед. для покупки 29 предметов для оборудования офиса: несколько компьютеров по цене 20 тыс. усл. ед. за компьютер, офисных столов по 8,5 тыс. усл. ед. за стол, стульев по 1,5 тыс. усл. ед. за стул. Позже выяснилось, что в другом месте компьютеры можно приобрести по 19,5 тыс. усл. ед., а столы - по 8 тыс. усл. ед. (стулья по той же цене), благодаря чему на ту же сумму было куплено на 1 стол больше. Выяснить, какое количество единиц каждого вида оборудования было приобретено. Задача 2: Швейная фабрика в течение трех дней производила костюмы, плащи и куртки. Известны объемы выпуска продукции за три дня и денежные затраты на производство за эти дни: Найти себестоимость единицы продукции каждого вида.


Слайд 19

Информационные технологии Компьютерное тестирование Лекции-презентации Программы Ехеl, Matlab, Mathcad Интернет-сеть


Слайд 20


Слайд 21

Рис. 6 График зависимости процента верных ответов от номера вопроса


Слайд 22

Балльно-рейтинговая система Оценка аудиторной самостоятельной работы Оценка внеаудиторной самостоятельной работы (домашние задания, доклады, рефераты, проектные задания) Оценка тестовой проверки качества изученного материала Оценка контрольных работ, коллоквиумов


Слайд 23

Результаты самостоятельной учебной деятельности студентов 1-го курса дневного отделения специальности 210104 за 2-ой семестр


Слайд 24

Результаты эксперимента 1 – учебная 2 - познавательная 3 - профессиональная ? - 2008 г ? - 2010 г Выраженность видов деятельности в 2008-2010 г.г.


Слайд 25

Результаты эксперимента Уравнение линейной регрессии У на I I – индекс интенсивности СР У – баллы за контрольное тестирование I Y Y=0,65•I-0,12


Слайд 26

Спасибо за внимание


×

HTML:





Ссылка: