'

Модель «Портфолио +» как одно из звеньев мониторинга качества воспитания Спицына Татьяна Дмитриевна Заместитель директора по воспитательной работе МОУ.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Модель «Портфолио +» как одно из звеньев мониторинга качества воспитания Спицына Татьяна Дмитриевна Заместитель директора по воспитательной работе МОУ «Таксимовская средняя общеобразовательная школа №1 имени А.А. Мезенцева» Таксимо, Республика Бурятия


Слайд 1

В Федеральной целевой программе развития образования на 2006-2010 годы одним из основных направлений является создание общероссийской системы оценки качества образования (обучения и воспитания), согласованной по всем уровням и ступеням образования, что в итоге позволит обеспечить его качество и доступность. В этой связи значительной становится и оценочная функция классного руководителя. Новые социальные условия, процесс обновления воспитательных структур, переход их в режим развития вновь обращают внимание ученых и педагогов-практиков на эту проблему. В условиях модернизации образования деятельность классного руководителя предполагает поиск новых эффективных форм работы с учащимися, оценки их и своих собственных достижений. Становится необходимым создание форм оценивания, соответствующих современным технологиям воспитания. Одной из альтернативных форм оценивания, отвечающей этим требованиям, является портфолио.


Слайд 2

Краткая история идеи "Портфолио" Само слово «портфолио», так и основная идея собирания работ не является изобретением XX века. В прошлом веке итальянским словом «portfolio» называли альбом с фотографиями. В эпоху Ренессанса художники и архитекторы привозили с собой портфолио чтобы заявить свои претензии на место в Академии художеств или на строительный проект. При помощи представленных в портфолио документов можно было составить впечатление не только о качестве работы, но и о профессиональном пути претендента. Идея применения портфолио в школе пришла из Соединенных Штатов, где она возникла в 80-х гг. Настоящий бум начался в конце 80-х – начале 90-х гг. С этого времени использование портфолио в школах носит лавинообразный характер. Разработчики моделей создания портфолио (портфель достижений) ориентировались на три распространенных за рубежом его типа: показательный, рабочий и оценочный. По аналогии с ними предложили три раздела портфолио и рекомендации по их применению, которые можно использовать в любых комбинациях. Эти модели позволяют отслеживать, оценивать и учитывать индивидуальные образовательные достижения учащихся, педагогов и включают все разнообразие материалов, демонстрирующих эти достижения.


Слайд 3

Актуальность проектирования обусловлена существенными недостатками традиционной системы оценивания: неполнота, ограниченность, игнорирование учета психофизиологических возможностей различных групп учащихся. При этом используются критерии анализа, самоанализа, развиваются творческие способности учащихся и классных руководителей. Одной из форм такого оценивания, способствующего повышению качества воспитания и развития, личностного роста является портфолио.


Слайд 4

Ведущие противоречия между Необходимостью построения личностно ориентированных моделей воспитательного процесса, обеспечивающих качественное воспитание Отсутствием адекватной системы оценивания результатов воспитания


Слайд 5

Если теоретически обосновать, спроектировать и реализовать модель «Портфолио+», то у классных руководителей ОУ появится одно из звеньев мониторинга качества воспитания. Гипотеза


Слайд 6

Теоретически обосновать и спроектировать модель «Портфолио+» как одно из звеньев мониторинга качества воспитания в МОУ ТСОШ №1 имени А.А.Мезенцева. Цель


Слайд 7

Изучить теоретические основы создания модели «Портфолио+»; Изучить теоретические основы и технологию моделирования воспитательного процесса, направленного на повышение качества воспитания через создание системы мониторинга данного процесса; Проанализировать состояние качества воспитания в МОУ ТСОШ №1; Спроектировать модель «Портфолио+» как механизм оценки качества воспитания; Организовать реализацию проекта модели «Портфолио+» в МОУ ТСОШ №1; Разработать методические рекомендации классным руководителям и учащимся, работающим в режиме «Портфолио +». Задачи


Слайд 8

Модель «Портфолио+» – это три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента: портфолио ученика + портфолио классного руководителя + портфолио образовательного учреждения по воспитательной работе


Слайд 9

Портфолио ученика Портфолио классного руководителя Портфолио ОУ по воспитательной деятельности Качество воспитания «Портфолио + »


Слайд 10

портфолио работ, портфолио отзывов. Основное назначение данной группы портфолио заключается в накоплении документальных свидетельств успешности школьника, обеспечивая ему рейтинговое место в группе одноклассников. Портфолио личностного развития – это изучение старшеклассником особенностей своей личности в системе ее социальных отношений и спланированная работа по их усовершенствованию для достижения новых качеств субъекта. Портфолио ученика представляет собой портфолио внешних достижений и портфолио личностного развития. Портфолио внешних достижений состоит из трех блоков – портфолио документов,


Слайд 11

Портфолио классного руководителя рассматривается не только как альтернативная форма оценки его профессионализма и результативности работы, но и как механизм самообразования, самопознания, самоактуализации личности воспитателя. Состав портфолио зависит от конкретных задач, которые ставит перед собой классный руководитель. В портфолио классного руководителя входят обязательные документы воспитательной деятельности и документы, подтверждающие динамику роста ребенка и классного коллектива. Портфолио образовательного учреждения представляет собой набор документации по воспитывающей деятельности школы, на основе которого может быть дана комплексная оценка образовательного учреждения в процессе экспертизы его воспитательной деятельности.


Слайд 12

План мероприятий по реализации проекта 1-й этап – подготовительный (январь 2009 г. – декабрь 2009 г.) изучение нормативно-правовых документов, психолого-педагогической литературы по проблеме проекта; комплектование Координационного совета; анализ состояния качества воспитания в МОУ ТСОШ №1 на начало реализации проекта; уточнение целей и задач, основных направлений деятельности по реализации проекта; составление программы по реализации проекта;


Слайд 13

разработка модели и внедрение портфолио ученика, портфолио классного руководителя, портфолио ОУ как одного звена мониторинга качества воспитания; промежуточный контроль за реализацией проекта; проведение круглых столов, мастер – классов внутри школьного сообщества; проведение семинара для зам. директоров по воспитательной работе и классных руководителей района. 2-й этап – основной (январь 2010 г. – май 2011 г.)


Слайд 14

3-й этап – заключительный (июнь 2011 г.– декабрь 2011 г.) обобщение, распространение школьного педагогического опыта. обмен ценными методическими находками. проведение экспертно-аналитического семинара. подготовка и презентация аналитического доклада. распространение передового опыта, созданного внутри данного школьного коллектива (выпуск сборника статей по тематике проекта)


Слайд 15

Реализация проекта поможет: повысить статус воспитательной деятельности классных руководителей, создать оптимальные условий для развития их профессиональной компетентности, педагогического мастерства, творческого самовыражения, потребности в совершенствовании собственной профессиональной деятельности; содействовать активному внедрению в систему методической учебы классных руководителей обновленного содержания воспитания, активных методов и форм его практического освоения. стимулировать профессиональный и личностный рост классных руководителей, поощрению лучших педагогических работников в сфере воспитания, внедрению новых воспитательных технологий; пропаганде передового опыта воспитательной работы в условиях классного коллектива.


Слайд 16

Механизм управления проектом Администрация МОУ ТСОШ №1 Координационный Совет Участники проекта


Слайд 17

Кадровая политика Оценка кадров Подбор кадров


Слайд 18

Ресурсное обеспечение проекта Организационные ресурсы Информационные ресурсы Кадровые ресурсы Мотивационные ресурсы Научно- методические ресурсы Материально- технические ресурсы Нормативно- правовые и документационные ресурсы Финансовые ресурсы


Слайд 19

Ожидаемые результаты функционирование модели на всех уровнях воспитательной деятельности; повышение квалификации педагогов по проблеме «Портфолио+»как системной оценки качества воспитания; обобщение опыта работы школы по теме проекта.


Слайд 20

Индикаторы результативности проекта Портфолио классного руководителя (самостоятельность и многовариативность наполнения) Портфолио учащихся (самостоятельность и многовариативность наполнения) Наличие у учащихся индивидуальной траектории развития Количество учащихся, имеющих личный план профессионального самоопределения Рост числа образовательных учреждений, стремящихся внедрить идеи портфолио в воспитательный процесс


Слайд 21

Классный руководитель является ключевой фигурой в воспитательной деятельности образователь-ного учреждения. От успешности его работы во многом зависит эффективность воспита-тельного процесса в целом. Разработанный проект направлен на повышение качества работы классных руководителей. Однако путь от замысла проекта до завершающей стадии его реализации часто бывает очень трудным, включающим в себя не только правильные решения, но и ошибочные действия.


×

HTML:





Ссылка: