'

Добро пожаловать на семинар!!!

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Добро пожаловать на семинар!!!


Слайд 1

«Оnline» семинары для учителей общеобразовательных школ Республики Казахстан Хайдарова Жупар Уразбаевна, учитель биологии Назарбаев Интеллектуальной школы города Астаны


Слайд 2

Формирующее оценивание при выполнении лабораторной работы по теме: «Изучение под микроскопом одноклеточных и нитчатых водорослей» 7 класс


Слайд 3

Проблема оценочной деятельности – одна из актуальнейших как в педагогической теории, так и в педагогической практике. Существующая сегодня система оценивания формировалась в рамках знаниевой парадигмы образования и поэтому отражает результат усвоения знаний, а не процесс их усвоения


Слайд 4

Процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся Критериальное оценивание


Слайд 5

Формирующее и констатирующее оценивание В рамках системы критериального оценивания принципиально важно разделять два его вида: формирующее и констатирующее. Основная цель формирующего (текущего) оценивания – осуществление оперативной взаимосвязи между учителем и учениками в процессе обучения


Слайд 6

Формативная (формирующая) оценка проводится с целью контроля над продвижениями и отставаниями учащихся, направленная на реализацию принятых стандартов, устранение возникающих в это время проблем. Основное различие между новой и традиционной оценкой является то, что ежедневные цифровые отметки не выставляются, и постоянно отслеживается деятельность обучения учащегося. Эти отслеживания проводятся с целью достижения учащимся результатов обучения и оказания содействия в достижении успеха в констатирующей оценке. Благодаря формативной оценке учащийся старается не получить отметку в течение ежедневной деятельности обучения, а достичь планируемого результата обучения.


Слайд 7

Отметим, что основная суть новой внутришкольной оценки и центр тяжести приходится именно на формативную оценку. Это содержание ясно отражено и в названии формативной оценки. Слово форматив (formative) означает “формируемый”, “формирующий”. Формативная оценка проводится с целью постоянного получения информации об усвоении результатов обучения. Учитель, преподающий предмет, постоянно проводит формативную оценку в течение учебного года по критериям, разработанным на основе целей обучения, вытекающих из стандартов содержания, в итоге узнает потребности учащегося, исследует причины неудачи и принимает необходимые меры для обеспечения его развития.


Слайд 8

Приемлемыми методами и средствами, используемыми в формативной оценке, являются следующие:


Слайд 9

При грамотном составлении критериальной шкалы учащийся может самостоятельно оценить качество своей работы, что стимулирует достижение более высокого результата образования и формирование учебной самостоятельности. Количественное содержание критериев определяется баллами (уровнями достижений) и соответствующими им описаниями, поясняющими уровень достижений по данному критерию. Ценность достижений по каждому из отдельных критериев может быть не одинакова, какой – либо из критериев признается более важным (в зависимости от специфики конкретной предметной области) и оценивается выше, что отражается в количестве максимально возможных баллов.


Слайд 10

Каждый критерий оснащен детально прописанными рубрикаторами, содержащими уровни достижений ученика (дескрипторы) и баллы. Оценивая ученическую работу, учителя ищут дескрипторы, начиная с нулевого уровня, пока не находят дескриптор, которого оцениваемая работа не достигает. Надо применять критерии только к тем работам, для которых они предназначены. Для оценки используются только целые числа; дроби не применяются.


Слайд 11

Мы привыкли к ситуации, когда оценивание традиционно осуществляется в два шага. Работа сначала условно оценивается в пять баллов, которые потом начинают снижаться (минус за каждую обнаруженную ошибку). В критериальном оценивании описаны уровни достижений (в том числе и самые незначительные), соответствующие каждому баллу. При этом оценивается приращение: ты что-то сделал, пусть не много, но это уже хорошо, и ты получаешь за это балл. Ты сам несешь ответственность за свою учебу. Важно, что все балльные шкалы начинаются с нуля. Это делает очевидным, что оценивается не личность ученика, а его деятельность. Прибавление, а не уменьшение


Слайд 12

Общие критерии оценивания учебных достижений учащихся по биологии


Слайд 13

Шкала отметок:


Слайд 14

Критериальная шкала оценивания учащегося


Слайд 15

Критериальная шкала оценивания учащегося


Слайд 16

Программа по биологии предусматривает определенный объем лабораторных занятий, которые должны способствовать накоплению у учащихся фактических знаний на основе применения методов наблюдения, практической работы, школьного эксперимента. 20 лабораторных работ в 7 классе


Слайд 17


Слайд 18

Царство Растений Низшие растения Высшие растения Водоросли Споровые Семенные Моховидные Папоротниковидные Хвощи Плауны Голосеменные Покрытосеменные


Слайд 19

Низшие растения К низшим растениям относятся водоросли. Некоторые из них имеют простое одноклеточное строение. Другие, хотя и являются многоклеточными, не имеют стеблей и листьев. Спорангии и генеративные органы образовались у них из одной клетки.


Слайд 20

Лабораторная работа № 5 Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли Задачи:


Слайд 21

Работа, выполняемая до урока: Налейте в 3-литровую банку воду из пруда или реки. Выставьте банку у южного окна на две недели. Перемешивайте воду утром и вечером. Когда вода позеленеет («зацветет»), рассмотрите под микроскопом капли воды и водоросли, соскобленные со стенок и дна. Гипотеза «Водоросли – низшие растения»


Слайд 22

1.Докажите, что улотрикс хламидомонада, и спирогира относятся к низшим растениям. Приведите аргументы. 2. Проанализируйте различные источники и сделайте вывод о том…… А). Какие пигменты содержат хроматофоры водорослей и какую форму имеют? Б). Перечислите три основных отличия в исследуемых водорослях. В). Почему водоросли не могут расти в почве как другие растения? 4. Оформите работу, зарисуйте хламидомонаду, улотрикса и спирогиру, подпишите названия всех частей; сформулируйте выводы о наличии общих признаков у клеток одноклеточных и многоклеточных зеленых водорослей, напишите ЭССЕ «Водоросли в моей жизни». 3. Приготовьте микропрепарат водорослей; Рассмотрите их клеточное строение, определите форму и цвет хроматофор. Рассмотрите готовые микрорепараты (одноклеточных и многоклеточных водорослей). Сформулируйте основную гипотезу «Водоросли – низшие растения».


Слайд 23

1. Докажите, что хламидомонада, улотрикс и спирогира относятся к низшим растениям. Приведите аргументы. 0 1 2 3 А Задание 1: Дескрипторы


Слайд 24

4 5 6 Дескрипторы А Задание 1:


Слайд 25

Проанализируйте различные источники и сделайте вывод о том…… А). Какие пигменты содержат хроматофоры водорослей и какую форму имеют? Б). Перечислите три основных отличия в исследуемых водорослях. В). Почему водоросли не могут расти в почве как другие растения? В Дескрипторы Задание 2: 1 0 2 3


Слайд 26

4 5 6


Слайд 27

D Приготовьте микропрепарат водорослей; Рассмотрите их клеточное строение, определите форму и цвет хроматофор. Рассмотрите готовые микрорепараты (одноклеточных и многоклеточных водорослей). Сформулируйте основную гипотезу «Водоросли – низшие растения». Задание 3: 2 4 1 0 Дескрипторы


Слайд 28

4 5 6


Слайд 29

Задание 3: F 2 3 4 Дескрипторы Приготовьте микропрепарат водорослей; Рассмотрите их клеточное строение, определите форму и цвет хроматофор. Рассмотрите готовые микропрепараты (одноклеточных и многоклеточных водорослей). Сформулируйте основную гипотезу «Водоросли – низшие растения». 1


Слайд 30

5 4 6 F Дескрипторы Задание 3:


Слайд 31

Задание 4: Е Оформите работу, зарисуйте хламидомонаду, улотрикса и спирогиру, подпишите названия всех частей; сформулируйте выводы о наличии общих признаков у клеток одноклеточных и многоклеточных зеленых водорослей, напишите ЭССЕ «Водоросли в моей жизни». Дескрипторы 0 1 2 3


Слайд 32

4 5 6 Задание 4: Е Дескрипторы


Слайд 33

5 6 7 8


Слайд 34

Шкала отметок: Мои результаты: Бектенов Еркебулан Использованы для оценивания 5 критериев из 6 (А,В, D, Е, F ): (Самооценка учащегося)


Слайд 35

Хотя результаты формативной оценки не указываются в классном журнале, находят отражение в школьной книжке учащегося, в тетради личных заметок для учителя и собираются в папке учащегося (portfolio), в то же время передаются родителям посредством дневника учащегося в виде обобщенных предложений. Запись результатов оценки помогает учителям, учащимся и родителям ответить на следующие вопросы: • Что изучил учащийся? • Что еще он должен изучать? • Какие шаги он должен принимать для развития? Запись отслеживаний также повышает ответственность отчетности учителя перед школой и родителем. Поэтому учитель не должен относиться к тетради личных заметок невнимательно, основываясь на то, что она «не является официальным документом и забыть о том, что она является основным источником информации для родителей.


Слайд 36

Составить дескрипторы к лабораторной работе по теме: «Ознакомление с внешним и внутренним строением лишайников», используя таблицу, приведенную выше, а также критериальную шкалу оценивания учебных достижений учащихся по предметному блоку «Биология» Домашнее задание


Слайд 37

Уважаемые коллеги!!! Для доступа к материалам онлайн семинаров и уроков вам необходимо пройти по ссылке на официальном сайте АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» http://www.nis.edu.kz


Слайд 38

Пройдя по ссылке, Вы окажетесь в учебной среде Moodle по адресу http://moodle.nis.edu.kz/ Здесь на страничке новостей Вы сможете найти график онлайн уроков и семинаров, а также инструкцию пользователя учебной среды Moodle и много другой информации


Слайд 39

Просмотреть уроки и семинары в режиме онлайн можно на сайте http://www.1.sabak.kz Для этого Вам нужно будет зайти в комнату AOO NIS, которая находится на 5-й страничке


Слайд 40

Если Вам не удалось просмотреть уроки и семинары в режиме онлайн, то можно просмотреть их на том же сайте http://www.1.sabak.kz в режиме записи. Для этого Вам нужно будет щелкнуть по вкладке Recordings, как показано на рисунке и выбрать нужную запись по дате.


Слайд 41

Уважаемые коллеги!!! Ответы на вопросы, заданные в чате программы Elluminate Live на предыдущих уроках и семинарах Вы сможете найти на сайте http://moodle.nis.edu.kz/ в разделе «Мои курсы», в соответствующем уроке или семинаре, где создан специальный форум. Ждем Ваших вопросов!


Слайд 42


×

HTML:





Ссылка: