'

Мыслетолоки как педагогический, андрагогический процесс

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Мыслетолоки как педагогический, андрагогический процесс Валдо Руттас, Эне-Сильвия Сарв Moskva 15.-16.mai 2012


Слайд 1

… если мы хотим использовать игру для воспитания общественных качеств, надо прежде всего выяснить, в какой мере она создает «(детское) общество». (А. П. Усова) Руттас&Сарв 2012 2


Слайд 2

Основа мыслетолок - системно-деятельностная методология Эстонские мыслетолоки - неконфликтный вариант Российских ОДИ Проводятся в Эстонии с 1982 г Заказщик мыслетолок: лидер, старающий решать проблему/(изменить ментальные модели), ориентированный на совместную работу, кооперацию Руттас&Сарв 2012 3


Слайд 3

Что такое мыслетолока? Процесс мыследеятельного сотрудничества Сотворение общего поля мыслей/мышления На этой основе - формы/элементы сотрудничества у мелких и крупных форм МТ Групповые работы Общие заседания Групповые рефлексии Общие рефлексии эвальвации


Слайд 4

Базовые учреждения мыслетолок 1980-ые Лаборатория педагогики высшей школы, Тартусский Университет Республиканский Институт Повышения Квалификации Учителей Сельскохозяйственная Академия > Высшая Школа Управкения > Институт Развития Сельской Жизни 2000-ые Фирма развития “Invicta” (2003-2007) НГО Толочники Институт Воспитательных Наук Таллинского Университета Открытый Университет Талл. Унив. EURA+ > RAGE (144 членов-участников)


Слайд 5

Мыслетолоки среди родствеников ОДИ Г.П. Щедровицкого 1979 Эстонские мыслетолоки 1982 Ротатор / моталки 1982 Мысле-решето 1982 Лонгитудне мыслетолоки 1979>1987-1989 Циклотрон 2005 Мыслетолоки в Интернете 2009 Виртуальное пространство Откпытого развития 2012 (+ P. Senge, Nonaka&Takeuchi, Palsule&Lessem, R Flood, ....)


Слайд 6

Мыслетолоки – интенсивная сомкнутая спираль развития во времени и в пространстве Ariliidrid 2004,TLU magistrantide kursused 2010,2011 Руттас&Сарв 2012 7


Слайд 7

1. МЫСЛЕТОЛОЧНАЯ ПЕДАГОГИКА - ОДНА ИЗ ФОРМ/СПОСОБОВ МЫСЛЕДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ПЕДАГОГИКИ Лицо-в-лицо, комбинированное (е + лицо-в-лицо) и посредством Интернета Руттас&Сарв 2012 8


Слайд 8

Мыследеятельностная педагогика – практика прямого или косвенного обучения приемам/методам мыследеятельности (например используя ОДИ, разновидности ОДИ, в т.ч. мыслетолоки и их малые формы) в процессах формального образования, семиформального образования (кружки, народные университеты, объеденения самообразования и т.п.), в неформальном процессе (само)образования (негосударственные организации и сообщества, общины, инициативные группы итп). Руттас&Сарв 2012 9


Слайд 9

МДП Организация мыследеятельности - средство в процессе обучения существующим предметам (и через эту - самой мыследеятельности) системный и интенсивный/творческий тренинг мыследеятельности для разрешения реальных или предвидимых, раскрывающихся, открываемых проблем (и через это обучение мыследеятельности); - в развивающей-прогностической - для достижении как (новых) идеи, так и активного участия, чувства причастности (и через это, но не в первую очередь, для обучения мыследеятельности). Руттас&Сарв 2012 10


Слайд 10

Мыслетолочные методы ¤ Уровни оргдеятельности Руттас&Сарв 2012 11


Слайд 11

Мыслетолочые крупные формы Руттас&Сарв 2012 12


Слайд 12

2. НЕКОТОРЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЫСЛЕТОЛОЧНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ЭСТОНО-РОССИЙСКОМ КОНТЕКСТЕ Руттас&Сарв 2012 13


Слайд 13

3. ПРИМЕРЫ ИЗ ПРАКТИКИ 1. Лицо-в-лицо: часть учебного процесса, спираль передачи и создании знания, лонгитудные проекты 2. На Е-основе: процесс ЭУРА (Урал-Эстония), Виртуальное открытое просрансто развития (ВОПР) 3. Смешаные процессы Руттас&Сарв 2012 14


Слайд 14

Мыслетолока – форсайт-ротатор Рабочие такты форсайт-ротатора Ariliidrid 2004,TLU magistrantide kursused 2010,2011 Руттас&Сарв 2012 15


Слайд 15

4. ПРОЯВЛЯЮЩИЕСЯ ПРОБЛЕМЫ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЫСЛЕТОЛОЧНОЙ ПЕДАГОГИКИ Проблема уровней познания Институциональные условия Руттас&Сарв 2012 16


Слайд 16

5. ЧТО ДАЮТ РАЗНЫЕ (ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ) МЕТОДЫ: Руттас&Сарв 2012 17


Слайд 17

1) позволяют достичь программных целей и результатов (по предмету, создание куррикулум, программы развития и т.п; важен не всегда но часто!) 2) служат упорядочению собственной мыследеятельности и пониманию ценности мыследеятельности других 3) учат рефлексировать, обобщать, аргументировать (без отрицания), интегрировать-комбинировать знания-умения, абстрагировать-комбинировать-концептуализировать, визуализировать. Руттас&Сарв 2012 18


Слайд 18

4) учат принимать и реализовать роли в групповой работе (особенно в процессе длительных мыслетолок - достижение разных мыследеятельностно-практических (?) уровней / ролей) 5) помогают осмыслить свое участие, ценности, вклад в общую работу, осознать ответстсвенность ... 6) дают возможность «пропитаться» прожитыми-рефлексированными способами мыследеятельности, что приводит к повышению качества повседневной и профессиональной деятельности Руттас&Сарв 2012 19


Слайд 19

EESTI KOOL 2020+ KONTEKSTIS OPPIV UHISKOND - OPPIV ORGANISATSIOON-OPPIV SUBJEKT Valdo Ruttas & Ene Sarv & Juri Plink ETTEMOTLUSKERILAUD (Foresight-rotaator) 13.aprill 2012 27.aprill 2012 Tallinna Ulikool


Слайд 20

SOTS –> ORG –> SUBJ ->SOTS Esimene ruhm (SOTS) alustab ruhmatooga sotsiaaltasandil, jargmise ruhmatoo teeb organisatsiooni tasandil, edasi liigub subjektide tasandile ja lopetab taas sotsiaaltasandil. Selle ruhma rotatsioon on:


Слайд 21

TOIMETAJATE JA JARJEHOIDJATE TALITUS 16.15 -16.30 Jarjehoidjad ja toimetajad solmivad kokkuleppeid, votavad kohustusi ja jaotavad ulesandeid , et 27.aprill vastaks ootustele


Слайд 22

reformid, muutused KOV administratsioon vormireform vs sisereform Laps (Taitev? Iseseisev? Loov?) Tootmisasutus Koolistruktuur (maja, koolipaev) inimesed e-paevik Ohus on kohalik kultuuriruum   Organisatsioon /tendentsid, trendid, ilmingud/ Визуальная метафора


Слайд 23

Mottetalgud lapsevanema, opilase ja opetaja koostool.


Слайд 24

Oppiva kooli struktuur paindlikkus innovatiivsus opetaja usaldamist isetegevuse julgustamine uksteiselt oppimine teadmusringlus eneserefleksioon Tiimid Motte-talgud


×

HTML:





Ссылка: