'

Особенности организации образовательного процесса в 1 классе в условиях реализации ФГОС НОО

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Особенности организации образовательного процесса в 1 классе в условиях реализации ФГОС НОО Живанская Наталия Львовна, руководитель учебно-методического отдела МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр», заслуженный учитель школы РФ


Слайд 1

Задачи, стоящие перед учителем: умение выделять контролируемые элементы содержания образования; соблюдение этапности в формировании универсальных учебных действий; выбор оптимальных организационных форм деятельности.


Слайд 2


Слайд 3

Проблемы адаптации у первоклассников непривычный распорядок дня, новые отношения со сверстниками и старшими; повышенная утомляемость и эмоциональный дискомфорт; увеличение количества запретов и предписаний, нетерпимое отношение взрослых к нарушениям правил поведения; зависимость социального статуса ребёнка от уровня усвоения учебного содержания предполагает большую ответственность перед взрослыми, влияет на самооценку;


Слайд 4

Определить приоритетность развития регулятивных УУД у первоклассников


Слайд 5

Основа повышения успешности учебной деятельности младших школьников эмоционально-волевая саморегуляция – системно организованная, управляемая на основе эмоций деятельность, включающая инициацию, построение и поддержание произвольной психической активности в процессе принятия и достижения младшим школьником задач учебной деятельности.


Слайд 6

Условия формирования навыков эмоционально-волевой саморегуляции обеспечение личностной значимости деятельности для ребёнка; создание благоприятного эмоционального климата на уроке; гибкое управление учебной деятельностью на основе сотрудничества; появление у ребёнка чувства удовлетворённости результатом своей деятельности.


Слайд 7

Факторы, способствующие удовлетворённости обучающихся полученным результатом своей деятельности соответствие результата потребностям, притязаниям, установкам и ожиданиям субъекта деятельности; реализация оценочной деятельности, позволяющей ребёнку осознать смысл отметки и выработать умения самооценки учебных достижений; отображение достижений младших школьников в наглядной форме (возможность «подержать успех в руках»); использование заданий, успешное выполнение которых возможно на разных уровнях сложности.


Слайд 8

Ближайшие задачи создания новой системы оценивания Для учителя Использование новой формы представления детских достижений родителям и другим взрослым. Создание инструкций для родителей. Использование комплексных проверочных работ, выявляющих уровень развития УУД. Изучение и систематическое использование методов ранней диагностики и коррекции эмоциональных и самооценочных проблем ребёнка. Для администратора Отслеживание того, чтобы не применялись эрзацы отметки или «двойная бухгалтерия». Разработка внутришкольного договора о единой оценочной системе на ступенях обучения. Создание «копилки» контрольно-оценочных приёмов и средств работы учителя. Представление всего многообразия используемых в школе способов и приёмов оценивания детского творчества.


Слайд 9

Правила оценочной безопасности Не скупиться на похвалу (особенно невербальную). Хвалить исполнителя, критиковать только исполнение. «На ложку дёгтя – бочка мёда». Ставить перед ребёнком только конкретные цели. Перед первоклассником ставить не более одной задачи одновременно. Помнить, что формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания НЕудачника. Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки. Осознание принципов безотметочного оценивания.


Слайд 10

Познавательные УУД


Слайд 11

Вывод: Работа в рамках учебной деятельности «разрушает» традиционную технологию обучения, которая строится на трех составляющих: показ (образец), объяснение, контроль. Если учитель строит обучение в рамках учебной деятельности, то все этапы работы осуществляет сам ученик одновременно с учителем, а не после него.


Слайд 12

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: