'

Читается трояким образом: первое - читать и не понимать; второе - читать и понимать; третье - читать и понимать даже то, что не написано. Я.Княжнин

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Читается трояким образом: первое - читать и не понимать; второе - читать и понимать; третье - читать и понимать даже то, что не написано. Я.Княжнин


Слайд 1

Исследованиям PISA придаётся особое значение именно потому, что оно, в отличие от всех остальных, выявляет не просто теоретические предметные знания, а умения использовать их в жизненных ситуациях для решения конкретных проблем. Обычно такие умения называют компетентностями. При этом выделяется 6 основных уровней сложности заданий, и чем более сложные задания способен выполнить участник исследования, тем у него больше шансов стать успешным в дальнейшей жизни. РОССИЙСКАЯ ШКОЛА В ЗЕРКАЛЕ PISA


Слайд 2

Где мы? По читательской грамотности – 459 баллов из 1000, что соответствует месту 41-43, и это помечено «значимо ниже среднего балла по странам ОЭСР». Если говорить о российских учащихся, то большинство из них демонстрируют 2-й, то есть минимальный пороговый уровень. 2-й уровень грамотности считается минимальным пороговым условием успешного функционирования современного взрослого человека в обыденной жизни. Канадские исследователи, проследившие жизненные траектории учащихся, которые в PISA-2000 не достигли 2-го уровня, показали, что эти молодые люди в большинстве своём заняли низшие ниши на рынках труда и не смогли продолжить образование.


Слайд 3

Виды информации в художественном тексте


Слайд 4

Модель работы читателя с текстом


Слайд 5

1.Знакомство с заголовком «Заголовок – это «входная дверь текста»…Заголовок будоражит весь «личный багаж»человека, актуализируя в уже имеющемся опыте представления…Заголовок рождает загадку, вызывает вопросы и гипотезы, является основой прогнозирования, то есть дает установку на определённое ожидание. Заголовок настраивает на последующий диалог с текстом» (Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М.). Формы работы с заголовком Обсуждение заголовка до чтения и дальнейшее сопоставление его с содержанием текста. Придумывание заголовка к тексту, причём разных типов: вопрос, загадка, символ. 2.Эпиграф в тексте «Эпиграфы …берут на себя огромный труд. Прямо или иносказательно, вызывая аналогии или какие-нибудь другие ассоциации, они являются полномочными представителями главной мысли» (Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М.). Первый этап. Работа читателя до чтения.


Слайд 6

Второй этап. Работа читателя по ходу чтения. Внимание к слову Это может быть незнакомое слово, непонимание которого тормозит работу с текстом. Это может быть важное, ключевое слово, от которого часто зависит понимание предложения и даже целого текста. Это может быть слово-образ, за которым скрываются важная для понимания информация и секреты красоты текста.


Слайд 7

"Лев заболел и не мог выходить из своего дома. Тогда он стал приглашать зверей к себе в гости. Пригласил лису, а она в дом не вошла, остановилась на пороге. Лев спросил: "Почему ты не входишь?" А она ему отвечает: "Я вижу много следов, которые ведут только к твоему дому". И ушла". Вопросы к тексту. Правильно ли поступила лиса? Почему ты так думаешь? Какой лев и какая лиса?


Слайд 8

Диалог с текстом – один из важных приемов работы с книгой. Этапы диалога с текстом: поиск непонятного в тексте и формулировка вопросов; вероятностное прогнозирование ответов на возникший вопрос или дальнейшего содержания текста; самоконтроль (проверка своих предположений по тексту).


Слайд 9

Отчего так прекрасно все дорожное ,временное, мимолетное? Почему особенно важны дорожные встречи, драгоценны закаты, и сумерки, и короткие ночлеги?.Или хруст колес, топот копыт, звук мотора ,ветер, веющий в лицо,- все, плывущее мимо, назад, мелькающее, поворачивающееся? ( по Ю.Казакову) Задание. Ответьте на вопросы, поставленные в тексте.


Слайд 10

Задание .Сформулируйте вопросы к каждому предложению текста. В умении ждать есть что-то от главных достоинств человеческой натуры.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Тот, кто умеет по-настоящему ждать и терпеть,- прирожденный мыслитель.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Он понимает, что как ни торопи событие, оно совершится именно тогда. когда ему, событию, нужно. -ни секундой, ни столетием раньше.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ И как бы оно там ни мешкало,как бы ни медлило,как бы ни подтрунивало над ожидающими,оно никуда не денется,оно свершится. (Ю.Лошиц)


Слайд 11

Задание . Вставьте пропущенные слова. ТЕКСТ №1 Чем отличается спорый дождь от грибного? Слово « спорый» означает-………………,……………… Спорый дождь льется………………,………………. Он всегда приближается с набегающим………………………………… (К.Паустовский) ТЕКСТ №2 (1)Мы редко встречаемся друг с другом. (2)У нас нет………………………………….постоянных общений.( 3)И ,несмотря на огромную данность разных технических средств, мы, по сути дела, привыкли жить……………………. (4)Нам надо учиться……………………………… (5)…………………иметь общий язык со своими единомышленниками-……………………….говорить с другими людьми, которые совершенно………………думают(. 6) Надо научиться ценить других людей за то, что они………….., и совсем не требовать, чтобы они были………………………… (по Ю.Лотману)


Слайд 12

Третий этап. Работа читателя после чтения текста. Создание вторичных текстов План, пересказ, тезисы, конспект ,сочинение по прочитанному тексту и т.д.. Это итог понимания . интерпретация (перевод на свой язык), интеграция (соединение с прежним пониманием)


×

HTML:





Ссылка: