'

Практический семинар «Проектирование мультимедийного урока»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Практический семинар «Проектирование мультимедийного урока»


Слайд 1

Цель: осмысление дидактических принципов использования информационно-коммуникационных технологий как средства повышения эффективности обучения в школе. Задачи: Обсудить возможности ИКТ в поддержке образовательного процесса; Продемонстрировать особенности моделирования мультимедийного урока; Мотивировать педагогов к повышению ИКТ-компетентности.


Слайд 2

«Должно постоянно помнить, что следует передавать ученику не только те или другие познания, но и развить в нем желание самостоятельно, без учителя приобретать новые познания. Эта способность должна остаться с учеником и тогда, когда учитель его оставит». К. Д. Ушинский


Слайд 3

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. В. Сухомлинский


Слайд 4

ИКТ и педагогика


Слайд 5


Слайд 6

Основные доводы противников использования ИКТ в учебном процессе Никакая техника не может заменить живого слова преподавателя; Информация с экрана воспринимается хуже, чем печатная; при обилии на экране текстовой информации повышается нагрузка на глаза; Дважды и трижды прочитанный материал, выраженный одними и теми же словами все равно может остаться не усвоенным; Машина ограничивает инициативу и творчество; Компьютеры отучают человека думать, мыслить логически, производить в уме элементарные математические вычисления.


Слайд 7

Основные доводы сторонников использования ИКТ в учебном процессе ИКТ позволяют включить каждого ученика в процесс самостоятельной деятельности с учетом его индивидуальных способностей; ИКТ позволяют осуществлять переход от простых знаний к более сложным; ИКТ позволяют оптимизировать взаимодействие учеников и учителя на всех этапах урока; ИКТ позволяют расширить сферу самостоятельной познавательной деятельности учащихся;


Слайд 8

МЫ ВОСПРИНИМАЕМ 10% из того, что мы ЧИТАЕМ 20% из того, что мы СЛЫШИМ 30% из того, что мы ВИДИМ 50% из того, что мы ВИДИМ и СЛЫШИМ 70% из того, что ОБСУЖДАЕМ с другими 80% из того, что мы ИСПЫТЫВАЕМ лично 95% из того, что мы ПРЕПОДАЕМ кому-то еще Уильям Глассер


Слайд 9

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Учитель-предметник: использует мультимедиа-объекты и электронные учебники для иллюстраций на уроках рекомендует учащимся мультимедийные тренажеры для самостоятельной работы во внеурочное время организует работу школьников в образовательных Интранет/Интернет-проектах, тематических конкурсах, викторинах и телеконференциях обменивается информацией по методике преподавания с коллегами и учеными из разных городов и стран в рамках Виртуальных методических объединений проводит консультации на Web-сайте школы для родителей, учащихся, представителей общественности


Слайд 10

МОДЕЛИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Создание гипермедиа-сочинения Мультимедиа-выступление Естественно-научный, экономический, экологический эксперимент, математическое исследование Проектирование объектов и процессов Отработка технических навыков Погружение в иностранный язык Тестирование Дистанционное консультирование, методическая поддержка, повышение квалификации, переподготовка Учебная деятельность обучаемых с проблемами физического и психического развития


Слайд 11

Условия для использования ИКТ на уроке


Слайд 12

Способы построения урока с ИКТ:


Слайд 13

Структура урока с ИКТ: Цель и содержание урока обусловлены требованиями стандарта и учебной программы, но благодаря ИКТ могут быть расширены. Метод обучения может быть использован любой, особо возрастает эффективность объяснительно-иллюстративного, частично-поискового, проектного методов. Формы обучения могут быть любыми: фронтальными, парными, групповыми и индивидуальными; их выбор зависит от количества компьютеров в классе. Дидактическая структура урока: определенное организационное начало и постановка задач урока; актуализация необходимых знаний и умений, включая проверку домашнего задания; объяснение нового материала; закрепление или повторение изученного на уроке; контроль и оценка учебных достижений учащихся в течение урока; подведение итогов урока; задание на дом;


Слайд 14

Использование программ с тестовыми системами и других ИКТ Использование моделирующих систем и любых других ИКТ Использование моделирующих систем, обучающе-контролирующих программ Использование проектора, CD-дисков, обучающих программ, демонстрационных программ, Internet, моделирующих программ Использование проектора, CD-дисков, обучающих программ, демонстрационных программ, Internet, тестовых программ Возможность применения ИКТ Этап урока №


Слайд 15

Формируя информационную компетентность, мало установить в школе один или несколько компьютерных классов с современной техникой и всех поголовно научить информационным технологиям и программированию. Надо менять технологию обучения, по-новому организовывать учебный процесс, подумать о том, какими должны быть ученики и учителя, и, естественно, учебники.


×

HTML:





Ссылка: