'

Адаптация учеников 5 класса. Адаптация человека к новым условиям жизнедеятельности всегда сопровождена со стреcсом. Характерным в этом смысле является.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Адаптация учеников 5 класса


Слайд 1

Адаптация человека к новым условиям жизнедеятельности всегда сопровождена со стреcсом. Характерным в этом смысле является переход учащихся из 4 класса в 5 класс. Причем в этот период в стрессовой ситуации оказываются не только школьники, но и их родители, а также учителя – те, которые выпускают своих воспитанников в базовую школу, и те, которые принимают детей из начальной школы. У каждого учителя начальной школы всегда тревожно бьётся сердце при выпуске своих учащихся в базовую школу. Часто в свой адрес они слышат упреки учителей-предметников «Не научили!», «Не доработали!», когда выпускники начальной школы , придя в 5 класс, не показывают прежний уровень знаний. Получают низкие баллы за ответы, утрачивают интерес к учебе.


Слайд 2

Оснований для формирования распространения таких представлений более чем достаточно. Но не следует забывать о состоянии детей в этот период, который характеризуется с педагогической точки зрения :    низкой организованностью;   учебной рассеянностью и недисциплинированностью;  снижением интереса к учёбе и её результатам у значительной части пятиклассников вследствие рассогласованности образовательного процесса в начальной и основной школе на организационном, содержательном и методическом уровнях; с психологической:  снижением самооценки;  высоким уровнем ситуативной тревожности. В итоге эти дети испытывают стресс, из которого они выходят лишь к концу 5-го класса. А у многих учащихся отрицательное отношение к школе сохраняется дольше, а то и до конца обучения. Лишь очень небольшой части школьников удается сохранить относительно положительное, комфортное самочувствие к школе.


Слайд 3

Проследим процесс адаптации на результатах анкетирования учеников 5 класса « Отношение школьников к учению»


Слайд 4

Анкета « Отношение школьников к учению» 1.Какие учебные предметы тебе больше всего нравились в начальной школе?


Слайд 5

2.Назови свой самый любимый учебный предмет в 5 классе . Чем именно он привлекает тебя ? математика-6 (потому что легкий, нравятся примеры, привлекает меня, помогает стремиться к учебе) изобразительное искусство-5 (потому , что я умею рисовать, рисуем что хотим, интересный урок, можно высказать чувства) физическая культура- 3 (есть подвижные игры , бег) трудовое обучение- 1 ( там можно вырезать фигурки) Русский язык-2 Белорусский язык- 2 Русская литература- 1 История - ( нравится, потому что там узнаешь много старинного про «Игипед») Нет любимого предмета - 1


Слайд 6

3.Какие учебные предметы в 5 классе тебе не нравятся ? Почему ? нет таких предметов, чтобы не нравились - 13 русская литература- 1 русский язык - 5 ( он тяжелый, много учить) история -1


Слайд 7

4.Испытывал ли ты трудности, учась в начальной школе? да-8 немного да-2 почти нет- 5 нет- 5 5.Трудно ли учиться в 5 классе? трудно-8 не очень- 6 немного-1 нет-5


Слайд 8

6.Что тебе больше всего нравится в школе: уроки-13 общение со сверстниками-4 обеды в столовой-3 общение с учителями-2 занятие по интересам (Кружок Домоводство )-1


Слайд 9

7. Чему больше всего ты хотел бы научиться в школе? не знаю-1 математике-8 ничему-3 хорошему -1 русскому языку-2 учиться хорошо-1 не делать ошибки-1 всему-1 труду -1 -получить знания, чтобы поступить в институт-1


Слайд 10

8. Какие виды работ тебе больше всего нравятся на уроке : выполнять самостоятельные работы-7 работать в группе - 7 слушать объяснения учителя-6 наблюдать за демонстрационным экспериментом –4 выполнять практические задания-2 работать индивидуально-2 работать со справочной литературой-1


Слайд 11

9.Нравится ли тебе выполнять дополнительные задания ? Почему? нравится-5( интересно; чтоб получить выше оценку ; потому что хочу быть умным) да- 11 не знаю-1 нет , потому что , я, хочу отдохнуть –3


Слайд 12

1о.Много ли времени затрачиваешь на выполнение домашних заданий ? да до 5 часов-2 3-4 часа 3 часа 2.30 2 часа -4 1 час- 4 (много - 1 час) 30 мин-2 45 мин 39мин 34 мин 15 мин


Слайд 13

11. Чем любишь заниматься в свободное время ? играть на компьютере - 3 играть- 7 смотреть телевизор-3 повторять уроки-1 рисовать-3 играть с братом-2 развлекаться-1


Слайд 14

Анализируя результаты анкетирования можно сделать вывод: Процесс адаптации учеников проходит удовлетворительно . Учителям больше использовать следующие формы работы: работа в группах, самостоятельная работа и использовать элементы игры при повторении, объяснении, закреплении материала


Слайд 15

Анкета для родителей 1.По каким предметам подготовка домашнего задания вызывает у вашего ребёнка затруднение? -по всем- 2 -математика- 8 -английский язык-6 -русский язык-4 -белорусский язык-3 -человек и свет-1 - история-1


Слайд 16

2. С чем это, по-Вашему именно связано ? Учитель мало уделяет внимания детям недостаточно времени на уроке объяснить подробнее переход в средние классы, смена учителя невнимательны на уроках-6 лень, нет стремления к получению знаний неусидчивость-1 с переездом из России


Слайд 17

3.Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителей- предметников, классного руководителя ?   -дополнительные занятия-3 -побольше объяснения-2 - помощь не нужна, так как в домашних условиях и с помощью ремня овладеваем всеми знаниями самостоятельно и мгновенно. После чего мы родители удивляемся сами, способностям своего ребенка. больше внимания-1 русский язык-1 защита от некоторых одноклассников доскональное объяснения домашнего задания.


Слайд 18

4. Чтобы Вы хотели посоветовать учителю- предметнику в организации общения с вашим ребенком ? Как можно доходчивее объяснять новые темы и не повышать голос, т.к. ребенок нервный. больше разъяснять домашние задания все устраивает разделить класс на 2 класса , тогда был бы толк. почаще вызывать , заинтересовывать терпение, терпение и еще раз терпение.


Слайд 19

Проанализируем успеваемость учеников 5 класса с прошлым учебным годом.


Слайд 20


Слайд 21

Резкое снижение успеваемости учащихся в 5-м классе оставляет актуальной проблему преемственности начальной и средней школы. Для этого, согласно плану ВШК, проводилась проверка по преемственности с целью контроля за качеством знаний обучающихся, уровнем сформированности классного коллектива, уровнем адаптации обучающихся . В ходе контроля была проведена следующая работа: 1 . Посещены и проанализированы уроки в 5 классе. 2. Проанализированы результаты входных контрольных работ по математике, русскому языку на начало учебного года. 3. Проведена проверка дневников обучающихся. 4. Проверен классный журнал 5 класса с целью контроля над осуществлением учителями-предметниками текущего тематического контроля, объективностью оценивания знаний обучающихся. 5. Проведено анкетирование учащихся 5 класса «Отношение школьников к учению» 6. Проведено анкетирование родителей


Слайд 22

На начало учебного года в классе обучалось 22 человека, из ник 13 девочек (60 % от общего числа обучающихся класса) мальчиков - 9 ( 40% от общего числа обучающийся класса). Анализ контрольных работ, проведенных на начало учебного года по математике показал, что уровень обученности по математике (4,47 балла) , общая успеваемость- 5,4, качество обученности -61%. В сравнении с прошлым годом итоговая контрольная работа- 4,9; годовой средний бал-5,8. , качество обученности -65%. Наибольшее количество ошибок допущено обучающимися при выполнении действий умножения, деления натуральных чисел, на расстановку действий , решении задачи на движение. Анализ итогов контрольной работы по русскому языку показал, что уровень обученности учащихся - 3 балла, общая успеваемость – 4,2 балла, качество обученности-49%.В сравнении с прошлым годом итоговая контрольная работа-5,6 балла, годовой средний балл-5,9., качество обученности-66%. Обучающиеся допустили ошибки на следующие орфограммы: - правописание окончания - правописание безударных гласных в корне слова - ошибки в словарных словах - правописание сочетаний в корне слова чн, чк - правописание предлогов - правописание окончания глаголов прошедшего времени


Слайд 23

На основании работы проведенной в рамках классно-обощающего контроля, можно сделать следующие выводы: Учителя учитывают возрастные учебные особенности обучающихся. Учителя, преподающие в классе, хорошо знают предмет, методику преподавания. Проводится работа по формированию общеучебных и предметных умений и навыков. Уровень обученности учащихся 5 клаcca на начало учебного года по математике –допустимый, то по русскому языку критический. Объем домашних заданий по предметам не превышает норму.    


Слайд 24

Но следует обратить внимание на уроках редко используются элементы игры, иногда забывается уровень трудности, не вовлекаются в работу ученики, слабо успевающие по предмету редко проводится физкультминутка, выставлять отметки, комментируя их, разнообразить методы, используемые на уроках.


Слайд 25

Рекомендации: Продолжать работу по дальнейшей адаптации учащихся 5 классов к обучению на новой ступени образования: добросовестно готовиться к урокам и результативно проводить их; для благоприятной адаптации учащихся 5 классов осуществлять в образовательном процессе индивидуальный подход к детям; регулярно и объективно оценивать результаты учебных достижений учащихся, выставляя поурочные баллы в соответствии с нормами 10-балльной системы оценивания. Эффективно использовать стимулирующие и поддерживающие занятия с целью повышения уровня обученности учащихся и качества их успеваемости. Соблюдать при организации образовательного процесса санитарные правила и нормы: не превышать объема домашних заданий, своевременно начинать и заканчивать уроки, проводить физкультурные минутки. Шире использовать на уроках различные приемы и методы для организации самостоятельной деятельности учащихся.


Слайд 26

Замечено, что в случаях предоставления учителям начальной школы возможности выбора урока одни из них всегда выбирают математику, другие — русский язык и так далее. Это явный показатель предпочтительного отношения учителя к тому или иному учебному предмету. При этом опытные учителя средней школы часто говорят, что по классу легко можно определить, какой учитель начальной школы их обучал. Значит, отношение учителя к предмету сказывается на качестве преподавания и результатах обучения. Исходя их вышеизложенного можно предложить следующее решение проблемы преемственности обучения в начальной и средней школе. Следует провести более раннее, но в то же время постепенное "дробление оценивающих". Первый, второй класс учитель ведет традиционно с прибавлением специалиста по музыке. В 3,4-ом классах прибавляется учитель иностранного языка, но в четвертой четверти в 4 классе на уроки математики, русского языка, белорусского языка приходят (1-2 раза в неделю) учителя — предметники. ( Декады по адаптации, начиная с 4 класса) Какие положительные стороны этого дробления могут появиться? Учащиеся в более раннем возрасте обогащаются опытом конструктивного общения. При этом дети приобретают опыт сравнения этих типов и выбирают наиболее подходящее для себя. Максимально снижается дискомфорт учащихся в условиях постепенного переходам к новым типам обучения.


Слайд 27

Составление плана по преемственности в обучении, развитии и воспитании учащихся при переходе на новую ступень общего среднего образования Цель: создать благоприятные условия для успешной адаптации, охраны прав и здоровья учащихся при переходе на II ступень общего среднего образования на основе целенаправленного взаимодействия педагогов начального и базового звена школы в реализации единой линии обучения, развития и воспитания в образовательном процессе.


Слайд 28


×

HTML:





Ссылка: