'

Сквозные образовательные результаты как условие социализации школьников

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Сквозные образовательные результаты как условие социализации школьников Воронцов А.Б. 3 июля 2012 г. Улан –Удэ, республика Бурятия


Слайд 1

Представления о современных результатах во ФГОС Требования к образовательным результатам. Попытка к сквозному характеру описания, но неудачная. Слабо просматривается попытка описания этапности, преемственности результатов образования на разных ступенях образования


Слайд 2

Базовые процессы образования Коллективные формы завершения ИГРА ПРОДУЦИРОВАНИЕ УЧЕНИЕ команда публикация от незнания к знанию


Слайд 3

Аспект (предмет) оценки сквозных образовательных результатов Самостоятельность – поиск или построение «опор» (помощников, средств) своего движения; Инициатива – вызов и преодоление границ или поля своего движения; Ответственность – решение самого человека о моменте предъявление другому результатов своей работы. Ответственность – это всегда принятие решения на основе завяленных показателей.


Слайд 4

Результаты образования Сквозные метапредметные (через все возраста) Умею учиться Умею взаимодействовать Умею работать с информацией Уровневые предметные (через все предметы) 1. Умею действовать по образцу 2. Умею применять способ действия в аналогичной ситуации 3. Умею преобразовывать способ действия


Слайд 5

Структура образовательных результатов Блок 1. Метапредметные результаты –


Слайд 6

Условия выращивания сквозных образовательных результатов Передача контрольно-оценочных функций от взрослого к ребенку - одна из современных проблем (!) «Если учитель не отдает в определенных границах и в связи с определенными этапами средства и основания контроля и оценки, никакого УЧЕНИЯ не будет. Будет его ИМИТАЦИЯ»


Слайд 7

В чем проявляется контроль и оценка? 1 группа вопросов: когда человек полагает, что действие завершено? Кто «хозяин» этого «полагания»? Когда человек полагает, что некая реализация соотносится с замыслом и в ней испытывается замысел, контроль или некая схема? Когда человек полагает границу своего «могу»? Границу возможностей? 2 группа вопросов: «считать или не считать действие соответствующим и не соответствующим некой схеме этого действия». 3 группа вопросов: «полагать или не полагать границу своих возможностей»


Слайд 8

Результат образования - ? построение самим человеком в каких-то областях, в каких-то кругах жизни действия (завершенных форм своей активности) Построение действия включает : построение и опробование «опор» (средств, ориентиров) действия; опробование и построение поля действия – границ, ситуаций и т.п.; инициация и испытание перспектив, которые открываются в этом деле. Тот, кто действие не строит, решение не принимает – тот не образован. Умение должно быть связано с воссозданием действия


Слайд 9

Образовательный результат- ? Составные связные части и дают КАЧЕСТВО образования: образовательный запрос; «свое» образовательное задание; (построение той ситуации, относительно который образовательный запрос осмыслен) «свои» опоры (средства)


Слайд 10

Эволюция элементов результатов


×

HTML:





Ссылка: