'

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПИСЬМО от 17 апреля 2006 года N 02-55-77ин/ак [О показателях государственной аккредитации "Методическая работа" и их критериях] …… Под инновационными методами в высшем профессиональ-ном образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельнос

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ПИСЬМО от 17 апреля 2006 года N 02-55-77ин/ак [О показателях государственной аккредитации "Методическая работа" и их критериях] …… Под инновационными методами в высшем профессиональ-ном образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов и др.). Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в дистанционной технологии обучения. При этом использование модульно-кредитных и модульно-рейтинговых систем обучения и контроля знаний, как правило, также способствует развитию самостоятельности и ответственности будущих специалистов.


Слайд 1

Модульно-рейтинговая система МРС – система организации процесса освоения дисциплин, основанная на модульном построении учебного процесса. При этом осуществляется структурирование содержания каждой учебной дисциплины на дисциплинарные модули проводится регулярная оценка знаний и умений студентов с помощью контроля результатов обучения по каждому дисциплинарному модулю и дисциплине в целом.


Слайд 2

Модульно-рейтинговая система структурирование содержания каждой учебной дисциплины на обособленные части – дисциплинарные модули; интенсификация самостоятельной работы студентов за счет более рациональной организации обучения и постоянного контроля его результатов; рейтингование (оценивание) достигнутых результатов обучения для повышения мотивации студентов к освоению дисциплин, а также для своевременной коррекции содержания и методики преподавания; регулярность и объективность оценки результатов работы студентов и преподавателей; строгое соблюдение исполнительской дисциплины всеми участниками образовательного процесса (студенты, профессорско-преподавательский состав, учебно-вспомогательный и административно-управленческий персонал университета).


Слайд 3

Модульно-рейтинговая система Модульная программа дисциплины разрабатывается кафедрой, за которой закреплена дисциплина. Она должна соответствовать следующим требованиям: входить как часть обязательной документации в учебно-методический комплекс по дисциплине; полностью соответствовать требованиям ГОС ВПО к обязательному минимуму содержания дисциплины, т.е. иметь в наличии все дидактические единицы, включенные в ГОС; обладать четкой структуризацией тем программы по дисциплинарным модулям; модульная программа по дисциплине должна быть общей для разных специальностей, имеющих единый ГОС ВПО по данной дисциплине.


Слайд 4

СООТВЕТСТВИЕ ФГОС и ООП


Слайд 5

Модульная учебная рабочая программа Модульная учебная рабочая программа по дисциплине должна четко регламентировать как аудиторную, так и самостоятельную части освоения материала и призвана освободить преподавателя от чисто информационных функций.


Слайд 6

Модульная учебная рабочая программа Модульная программа включает в себя: полный перечень учебных целей и задач; требования к подготовленности (компетенциям) студентов перед началом и по окончании освоения дисциплины; характеристики каждого модуля дисциплины (перечень модульных единиц с их кратким содержанием, тезисы лекций, планы семинарских и лабораторно-практических занятий, тематику контролируемых самостоятельных работ, творческих заданий, график выполнения и сдачи заданий); краткую организационно-методическую характеристику (основные формы и методы обучения, формы и методы контроля результатов в процессе обучения, политика преподавания); систему оценки результатов обучения (в т.ч. график накопления оценки).


Слайд 7


Слайд 8

Модульная учебная рабочая программа При модульной системе обучения используется рейтинговая оценка знаний, умений и навыков, при которой учитываются все виды учебной деятельности студента (аудиторной и внеаудиторной), оцениваемые определенным количеством баллов.


Слайд 9

Общая схема расчета рейтинга


Слайд 10

Рейтинговая технология широкое использование в учебном процессе форм, методов и средств обучения, обеспечивающих реализацию профессиональных образовательных программ высшего образования; систематический контроль успешности обучения и соответствия уровня знаний, умений и навыков студентов требованиям Государственных образовательных стандар-тов по соответствующим специальностям и направлениям; поддержание постоянной обратной связи с обучающимися в усвоении учебного материала и принятие оптимальных решений в управлении качеством подготовки специалистов на уровне преподавателя, кафедры, факультета, университета в целом; индивидуализация обучения, стимулирование ритмичной самостоятельной работы студентов с учетом индиви-дуальных способностей и интересов.


Слайд 11

Рейтинговая технология развитая информационная база (учебники, учебные пособия, учебно-методические материалы, технические средства обучения и др.); широкое использование типов и форм учебной деятельности, обеспечивающих постоянные прямые и обратные связи преподавателя и студента (проблемные лекции, ролевые игры, дискуссии, тренинги и др.); осуществление постоянного контролирующего контакта преподавателя с обучаемым в целях выявления степени совпадения фактического и запланированного результатов обучения и с учетом этого целенаправленное влияние на ход учебного процесса.


Слайд 12

При рейтинговой технологии обучения каждая контрольная точка (текущего, промежуточного, итогового контроля) считается выполненной, если студент набирает 50% баллов от максимального количества баллов, выделяемых на данный контроль. Если же меньше 50%, то контроль необходимо повторить. Студенты, не прошедшие все виды контроля, к экзамену не допускаются.


Слайд 13

Балльно-рейтинговая оценка самостоятельной работы студентов Аудиторная Объем СРС в соответствии с рабочей программой   Форма выполнения Методические материалы к выполнению СРС Внеаудиторная Объем СРС в соответствии с рабочей программой   Форма выполнения Методические материалы к выполнению СРС


Слайд 14

Обучение работе с информацией в рамках выполнения самостоятельной работы Работу с информацией: поиск > восприятие > хранение > переработка > представление. При работе с информацией, представленной в электронном издании можно предложить следующие виды учебной деятельности: написание и защита рефератов разных видов на основе материалов электронного учебника: реферат-обзор, реферат-рецензия; составление коллекции аннотированных статей электронного учебника по теме; рецензия на статью по изучаемой теме и ее презентация; сбор мультимедиа-материалов к заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио); иллюстрация найденного текста своими мультимедиа-материалами (графика, схемы, таблицы и т.д.)


Слайд 15

В отдельных случаях, по усмотрению кафедры, для дополнительной мотивации студентов возможно использование системы штрафов за непосещение занятий и пассивное участие в образовательном процессе, несвоевременную сдачу выполненных заданий, и бонусов за повышенную активность, а также другие особые достижения в процессе обучения. При этом система штрафов и бонусов обязательно отражается в модульной рабочей учебной программе дисциплины, а максимально возможная сумма штрафных/бонусных баллов, уменьшающих/увеличивающих текущий рейтинг студента, не должна превышать 5% общего рейтинга.


Слайд 16

Рейтинг УИРС Творческий рейтинг - составная часть общего рейтинга дисциплины, представляет собой оценку результатов самостоятельного выполнения студентом индивидуальных творческих работ различных уровней сложности. Творческая работа может включать: - различные элементы поисковых и аналитических исследований; - подготовку научных сообщений для семинарских занятиях с обсуждением результатов и их подтверждением в письменном виде (эссе, доклад до 5 стр.); - самостоятельное изучение и освещение дополнительных вопросов курса, подготовку рефератов (не менее 10 стр.); - участие в учебных конференциях, индивидуальных и групповых презентациях, другие виды творческой работы, устанавливаемые модульной рабочей учебной программой дисциплины.


Слайд 17

Студент должен иметь возможность сам выбрать уровень сложности творческого задания, успешное выполнение которого добавит к его рейтингу определенное, заранее известное число баллов. Критерии оценки результатов выполнения каждого творческого задания также определяются заранее, зависят от особенностей конкретной дисциплины и обязательно отражаются в модульной рабочей учебной программе. умение искать и находить необходимую информацию, исходный материал; логичность построения хода и результатов выполнения работы; качество содержания работы (его соответствие требованиям дисциплины); качество оформления результатов работы; умение использовать дополнительные возможности информационных технологий, специального оборудования и программ; умение делать выводы, обобщения, рекомендации для улучшения.


Слайд 18

Максимальное количество баллов, присваиваемых по результатам выполнения творческих заданий, не должно превышать 5% от общего рейтинга дисциплины.


Слайд 19

Критерии оценивания (дескрипторы) Дескрипторы уровня – это общие формулировки, описывающие характеристики и контекст  обученности, ожидаемой на каждом уровне обучения.


Слайд 20

Критерии оценивания – это описание  того, что должен делать обучающийся, чтобы подтвердить достижения результатов обучения. Они устанавливаются на пороговом уровне достижений (т. е. минимальный проходной балл), а успеваемость выше этого уровня дифференцируется  с помощью оценочных критериев


Слайд 21


Слайд 22


Слайд 23

Критерии оценивания (дескрипторы) Первый раздел дескрипторов  для каждого уровня – формулировка результатов, которые должны  продемонстрировать  студенты для аттестации на данном уровне. Это относится к знанию и пониманию, а также и к интеллектуальным навыкам, необходимым для применения этого знания и понимания. Второй раздел дескрипторов определяет более широкие умения, которые, как ожидается, должны быть выработаны у студента на данном уровне. Сюда входят и практические навыки (т. е. те, которые относятся к компетенциям по отдельным дисциплинам – лабораторные навыки, навыки исполнения) и более общие ключевые (переносимые) навыки (коммуникация, решение проблем, самооценка)..


Слайд 24

Дескрипторы соответствия От наилучшего до наихудшего примера исполнения выраженного в баллах


Слайд 25

Оценка собеседования при проведении промежуточной аттестации по модулю или дисциплине 30 баллов- дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте изучения дисциплины, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной дисциплины и междисциплинарных связей. Ответ формулируется в терминах дисциплины, изложен литературным языком, логичен, доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента.


Слайд 26

Оценка собеседования при проведении промежуточной аттестации по модулю или дисциплине 25 баллов- дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, доказательно раскрыты основные положения темы, в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты в определении понятий, исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа


Слайд 27

Оценка собеседования при проведении промежуточной аттестации по модулю или дисциплине 20 баллов- дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. В ответе допущены недочеты, исправленные студентом с помощью преподавателя


Слайд 28

Оценка собеседования при проведении промежуточной аттестации по модулю или дисциплине 15 баллов- дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя. 10 баллов- дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью «наводящих» вопросов преподавателя..


Слайд 29

Оценка собеседования при проведении промежуточной аттестации по модулю или дисциплине 8 баллов- дан полный, но недостаточно последовательный ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно. 6 баллов- дан недостаточно полный и недостаточно развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с помощью преподавателя. Речевое оформление требует поправок, коррекции.


Слайд 30

Оценка собеседования при проведении промежуточной аттестации по модулю или дисциплине 5 баллов- дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано Речевое оформление требует поправок, коррекции.


Слайд 31

Оценка собеседования при проведении промежуточной аттестации по модулю или дисциплине 3 балла- дан неполный ответ, логика и последовательность изложения имеют существенные нарушения Допущены грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано Речевое оформление требует поправок, коррекции. 0 баллов- Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины


×

HTML:





Ссылка: