'

Новые подходы к оцениванию образовательных результатов в РФ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Новые подходы к оцениванию образовательных результатов в РФ Ольга Шилова, эксперт проекта «Создаем и используем вместе»


Слайд 1

ГОСы второго поколения Системно-деятельностный подход. Цели образования - развитие личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Включения в содержание образования, помимо информационных, разных видов знаний: рефлексии, самоанализа, самоконтроля, самооценки. Выделение линии оценивания


Слайд 2

«Наша новая школа» «… новые требования к качеству образования, расширяют список документов, характеризующих успехи каждого школьника. Единый государственный экзамен должен оставаться основным, но не единственным способом проверки качества образования. Кроме того, будет введён мониторинг и комплексная оценка академических достижений ученика, его компетенций и способностей».


Слайд 3

МОиН РФ Введение новых стандартов ставит особые задачи по созданию современных внутришкольных систем оценивания. Прежде всего, это связано с оценкой развития когнитивных способностей и личностных характеристик школьников. При этом необходимо отметить, что, несмотря на появившиеся в последнее время работы, в целом эта задача еще далека от решения. Совместно с командами школьных методистов необходимо продолжить исследования, связанные с измерением индивидуального прогресса учащихся и разработкой соответствующих методических рекомендаций учителям и учащимся. Актуальной остается задача по введению в школы методов формирующего оценивания.


Слайд 4

Основные задачи оценивания: Спрогнозировать возможные последствия, результаты реализации методических подходов; Обеспечить обратную связь; Оценить степень достижения намеченных целей; Оценить, как и в какой мере наблюдаемые изменения связаны с проведенными методическими мероприятиями; Предоставить доказательную информацию для дальнейшего внедрения методических подходов.


Слайд 5

Сущность формирующего оценивания «Если представить учеников в образе растений, то внешнее (суммирующее) оценивание растений есть процесс простого измерения их роста. Результаты измерений могут быть интересны для сравнения и анализа, но сами по себе они не влияют на рост растений. Внутреннее (формирующее) оценивание, наоборот, сродни подкормке и поливу растений, являя собой то, что напрямую влияет на их рост». Фишман И.С., Голуб Г.Б.


Слайд 6

Определение Формирующее (внутреннее) оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого учащегося и не предполагает как сравнения результатов, продемонстрированных разными учащимися, так и административных выводов по результатам обучения. Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на конкретного ученика, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.


Слайд 7

Результатами применения формирующего оценивание является: обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях, максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания, формирование оценочной самостоятельности учащихся, формирование адекватной самооценки.


Слайд 8

Формирующее оценивание позволяет учителю: четко сформулировать образовательный результат, подлежащий формированию и оценке в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу; сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.


Слайд 9

Формирующее оценивание для обучающихся может помогать видеть ошибки может помогать понять, что важно может помогать понять, что у них получается может помогать обнаруживать, что они не знают может помогать обнаруживать, что они не умеют делать


Слайд 10

Формирующее оценивание


Слайд 11

Оценивание: современные тенденции


Слайд 12

Квалификационные характеристики должностей работников образования Учитель. Должностные обязанности: …обеспечивает выполнение программы, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности. Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии … Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий Должен знать: ... Требования к квалификации: … (с 31 октября 2010 года) http://www.rg.ru/2010/10/20/teacher-dok.html


Слайд 13

Кодификатор требований к необходимому уровню информационной компетентности педагогических работников http://gov.cap.ru/hierarhy.asp?page=./94353/213676/642057/718590/738216


Слайд 14

Информация к размышлению… и использованию Оценивание проектов: повышение качества образования http://educate.intel.com/ru/AssessingProjects/AssessmentStrategies/index.htm


Слайд 15

Цель обучения Способы оценивания


Слайд 16

Цель обучения Способы оценивания


Слайд 17

Цель обучения Способы оценивания


Слайд 18

Цель обучения Способы оценивания


Слайд 19

Цель обучения Способы оценивания


Слайд 20

Цель обучения Способы оценивания


Слайд 21

Цель обучения Способы оценивания


×

HTML:





Ссылка: