'

Тема 3 Электронное обучение (e-Learning) Андреев Александр Александрович д.пед.н, к.т.н, проф. э-почта: andreev_a_a@mail.ru сайт: a-edu.narod.ru Copyright© 2009 Все права защищены.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

1 Тема 3 Электронное обучение (e-Learning) Андреев Александр Александрович д.пед.н, к.т.н, проф. э-почта: andreev_a_a@mail.ru сайт: a-edu.narod.ru Copyright© 2009 Все права защищены.


Слайд 1

2 План 3.1 Информационные и коммуникационные технологии, в том числе Интернет, в образовании. Электронная педагогика. 3.2 Электронные учебно-методические комплексы для обучения и самообразования. 3.3 Электронные виды занятий и методики их проведения и учения


Слайд 2

3 3.2 Электронные учебно-методические комплексы для обучения и самообразования


Слайд 3

4 Минимально необходимое учебно-методическое обеспечение для очного обучения 1. Программа учебной дисциплины 2. Учебник (учебное пособие, курс лекций) 3. Практикум (планы семинаров, лаб. работы)


Слайд 4

5 Базовый состав учебно-методического и информационного комплекса Введение к курсу (автор, аннотация) Программа учебной дисциплины Учебная информация Руководство по изучению комплекса Хрестоматия (электронная библиотека курса) Академический календарь Практикум Тесты Глоссарий и список сокращений и аббревиатур Заключение


Слайд 5

6 ЭУМК «Основы интернет-обучения» www.kemsma.ru/alien/aaa_oio


Слайд 6

7 Формы представления учебной информации 1.Тексто-графическое (в формате традиционного вузовского учебника или курса лекций) 2.Схемо-курс (в формате тематической последовательности схем и графиков)


Слайд 7

8 1.Тексто-графическое (в формате традиционного вузовского учебника или курса лекций)


Слайд 8

9 Структуризация учебной текстово-графической информации в форме традиционного учебного пособия РАЗДЕЛ I. Тема 1 (глава) 30-50 стр.           1.1. пункт (параграф) 5-15 стр.      1.2.                1.2.1. подпункт                 1.2.2.       1.3.(пункт)      Тема 2.           2.1.           2.2.                2.2.1. РАЗДЕЛ II.      Тема 3.           3.1.


Слайд 9

10 3.2 Электронные учебно-методические комплексы для обучения и самообразования


Слайд 10

11 Минимально необходимое учебно-методическое обеспечение для очного обучения 1. Программа учебной дисциплины 2. Учебник (учебное пособие, курс лекций) 3. Практикум (планы семинаров, лаб. работы)


Слайд 11

12 Базовый состав учебно-методического и информационного комплекса Введение к курсу (автор, аннотация) Программа учебной дисциплины Учебная информация Руководство по изучению комплекса Хрестоматия (электронная библиотека курса) Академический календарь Практикум Тесты Глоссарий и список сокращений и аббревиатур Заключение


Слайд 12

13 ЭУМК «Основы интернет-обучения» www.kemsma.ru/alien/aaa_oio


Слайд 13

14 Формы представления учебной информации 1.Тексто-графическое (в формате традиционного вузовского учебника или курса лекций) 2.Схемо-курс (в формате тематической последовательности схем и графиков)


Слайд 14

15 1.Тексто-графическое (в формате традиционного вузовского учебника или курса лекций)


Слайд 15

16 3.2 Электронные учебно-методические комплексы для обучения и самообразования


Слайд 16

17 Базовый состав учебно-методического и информационного комплекса Введение к курсу (автор, аннотация) Программа учебной дисциплины Учебная информация Руководство по изучению комплекса Хрестоматия (электронная библиотека курса) Академический календарь Практикум Тесты Глоссарий и список сокращений и аббревиатур Заключение


Слайд 17

18 ЭУМК «Основы интернет-обучения» www.kemsma.ru/alien/aaa_oio


Слайд 18

19 Формы представления учебной информации 1.Тексто-графическое (в формате традиционного вузовского учебника или курса лекций) 2.Схемо-курс (в формате тематической последовательности схем и графиков)


Слайд 19

20 1.Тексто-графическое (в формате традиционного вузовского учебника или курса лекций)


Слайд 20

21 Структуризация учебной текстово-графической информации в форме традиционного учебного пособия РАЗДЕЛ I. Тема 1 (глава) 30-50 стр.           1.1. пункт (параграф) 5-15 стр.      1.2.                1.2.1. подпункт                 1.2.2.       1.3.(пункт)      Тема 2.           2.1.           2.2.                2.2.1. РАЗДЕЛ II.      Тема 3.           3.1.


Слайд 21

22 2.Схемо-курс


Слайд 22

23 Фрагмент содержания схемо-курса


Слайд 23

24 Тест на определение полушарности   http://www.tests-tests.ru/hemisphere.php?qnum=1&question=0  


Слайд 24

25 Примеры учебно-методических комплексов


Слайд 25

26 Учебно-методический комплекс ФА при Правительстве РФ


Слайд 26

27 Магнитогорский госуниверситет (www.masu.ru)


Слайд 27

28 Московская финансово-промышленная академия (www.kemsma.ru/alien/aaa_oio)


Слайд 28

29 Вопрос Что вы предпочтете для изучения учебного курса? Варианты ответов Бумажный учебник Электронный УМК


Слайд 29

30 Открытые образовательные ресурсы в высшей школе


Слайд 30

31 Open Source Новая тенденция развития образования в информационном обществе. Под этим понимается как открытый доступ к использованию и разработке как образовательных ресурсов, так и программного обеспечения различного назначения.


Слайд 31

32 Все во имя образованиия все для блага образования Это, своего рода, новое прочтение коммунистического принципа «все во имя человека, все для блага человека», и примером его успешной реализации может служить свободная энциклопедия wikipedia.org


Слайд 32

33 Электронные образовательные ресурсы, находящиеся в открытом доступе


Слайд 33

34 Консорциума Open Coursе Ware (http://www.ocwconsortium.org/). 150 крупнейших университетов из 21 страны мира, каждый из которых предоставил в открытый доступ собственные учебные материалы в рамках консорциума Open Coursе Ware (http://www.ocwconsortium.org/).


Слайд 34

35 Массачусетский технологический институт http://ocw.mit.edu Формат материалов зависит от специфики предмета. Так, многие курсы, связанные с техническими специальностями, представлены, помимо обязательной аннотации, сборниками задач, а также конспектами лекций или учебниками Материалы к гуманитарным предметам представляют собой в основном списки литературы и полезные ссылки. Видеофайлы используются как иллюстрации к курсам по специальности . Аудиофайлы прилагаются к самым разным курсам. Некоторые теоретические дисциплины — «Структура технических революций» и т.п. — сопровождаются презентациями студенческих проектов. На сайте действует удобная система поиска курсов по названиям предметов и специальностей.


Слайд 35

36 Университет Калифорнии в Беркли (University of California, Berkeley) Так, одним из первых вслед за МТИ стал выкладывать в открытый доступ аудио и видео материалы для высшего образования. (http://www.youtube.com/ucberkeley). Здесь можно найти ролики с лекциями по биологии, биоинженерии, химии, физике и другим наукам.


Слайд 36

37 Тюбингенский университет (Eberhard Karls Tuebingen Universitaet), Германия На сайте можно найти онлайн-библиотеку – TOBIAS-lib, где выложены диссертации, статьи, монографии, заключения, аннотации и др. (http://www.uni-tuebingen.de/ub/elib/tobias.htm). В разделе Тюбингенский Интернет мультимедиа сервер (Tuebinger Internet Multimedia Server) выложены лекции и научные мероприятия зимнего семестра 2007/2008 гг. (http://timms.uni-tuebingen.de/).


Слайд 37

38 Российская система образования Электронные образовательные ресурсы, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет, представленные в следующих информационных системах:


Слайд 38

39 1.Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР, http://eor.edu.ru); 2.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (Единая коллекция ЦОР, http://school-collection.edu.ru);


Слайд 39

40 3.Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" (ИС "Единое окно"http://window.edu.ru); 4.Ресурсы, описания которых находятся на Федеральном портале "Российское образование" (http://www.edu.ru).


Слайд 40

41 Виды учебных занятий в сети Интернет www.distance-learning.ru


Слайд 41

42 Организационные формы (виды учебных занятий) при очном обучении в ВШ Обучение Лекция, семинар, консультация, лабораторная работа, конференция, практическое занятие, практика, деловая игра, кейс-стади Контроль Тестирование, семестровые и переводные экзамены, зачет, коллоквиум, защита курсового и дипломного проекта, госэкзамен


Слайд 42

43 ВИДЫ ЭЛЕКТРОННЫХ ЗАНЯТИЙ Лекции (аудио, видео, слайд-лекция, текстовая) Консультации (индивидуальные, групповые, электронная почта, аудио и др.) Семинары (аудиоконференция, видеоконференция, эпистоконференция) Лабораторно-практические занятия Проекты [курсовые работы] (групповые, индивидуальные исследовательские, творческие, информационные) Индивидуальные (домашние) задания (эссе, рефераты, задачи и др.) Тестирование Экзамены, зачеты Игры Ситуационные задачи (кейс-стади) Учебные научно-исследовательские работы (УНИР) Экскурсии Учебное портфолио


Слайд 43

44 1.Электронные лекции Цель лекции – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. В лекции даются систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывается проблематика, состояние и перспективы прогресса в конкретной области науки и техники, концентрируется внимание на наиболее сложных и узловых вопросах.


Слайд 44

45 Классификация электронных лекций (аудио, видео, слайд-лекция, текстовая) 1. Форма представления: 1.1 аудио/видео лекция, 1.2 слайд-лекция, 1.3 тексто- графическая (ТГ) 2. Временной регламент: реальное время (on-line), отложенное время (off-line) 3. Охват аудитории: индивидуально, фронтально 4. Программно-техническая реализация: аудио/видеоконференцсвязь, CD, аудио-видеокассеты, DVD, э-почта, IPod. 5. Доставка (место применения) локально, дистанционно


Слайд 45

46 1.1 Аудио/видео лекции Сценарий лекции: живьем, ГГ (говорящая голова) Доставка потребителям -Локально -Онлайн -Дистанционно -Офлайн Использование -Коллективно (оборудованная аудитория) -Индивидуально (с помощью ПК, мобильных средств).


Слайд 46

47 Университет информационных технологий (www.intuit.ru)


Слайд 47

48 Дистанционная видеолекция на базе видеоконференцсвязи (онлайн)


Слайд 48

49 1.2 Слайд-лекция Разновидность э-лекции, выполненная на электронном носителе, причем структурированное содержание лекционного материала представлено в виде последовательности слайдов, озвученных голосом автора. Использует базовый принцип наглядности: прочитать 10% услышать 20% увидеть 30% , ув+усл = 60% можно изучать индивидуально в личном темпе Просты в изготовлении


Слайд 49

50 1.3 Тексто-графическая лекция (www.intuit.ru)


Слайд 50

51 Курс «Вcемирная сеть (www) –использование и приложения. Ч.А. Кариев


Слайд 51

52 Опрос Выберите предпочтительный с вашей точки зрения вариант лекции 1.Очная лекция 2. Видеолекция живьем в записи 3.Слайд-лекция 4.Тексто-графическая лекция


Слайд 52

53 Электронный семинар (гуманитарные дисциплины)


Слайд 53

54 Классификация электронных семинаров Способ обмена информацией Аудио (вербальный) Видео+ аудио (живьем) Эпистоляные (переписка) Средства ИКТ Онлайн: скайп, чат, Офлайн:блог, форум


Слайд 54

55


Слайд 55

56 Форум на сайте a-edu-p.narod.ru


Слайд 56

57 ОПРОС Выберите предпочтительные варианты видов семинаров при проведении учебных занятий Очный Аудиосеминар Эпистолярный онлайн (чат) Эпистолярный оффлайн (форум) Видеосеминар


Слайд 57

58 Применение веб2.0


Слайд 58

59 Web 2.0 (Веб 2.0.) – сетевые сервисы (программные среды, движки, оболочки), которые используются для организации совместной комфортной сетевой деятельности в обучении. Сервисы Веб2.0 позволяют работать с веб-документами совместно, обмениваться информацией и работать с массовыми публикациями. (Патаракин Е.Д., 2007)


Слайд 59

60 Основные сервисы Веб 2.0 в учебном процессе Блог Вики Делишес Ютьюб Фликр


Слайд 60

61 1.Блог (blog) – средство (синонимы: программная среда, оболочка, движок) для публикации материалов в сети с возможностью доступа к его чтению www.blogs.mai.ru, www.livejournal.ru Блог - это личный сайт пользователя, доступный общественному просмотру и состоящий из регулярно обновляемых записей, изображений и мультимедиа. Предполагает полемику читателя с автором.


Слайд 61

62 Направления использования в учебном процессе 1.Источник учебной информации предварительно опубликованной преподавателем. 2. Организация дискуссий (семинаров) по темам учебной программы. 3. Организация дистанционного обучения (в данном случае блог выступает в роли своеобразного упрощенного варианта LMS (Learning Management System) для обучения конкретной учебной группы) 4. Контроль публикаций и обсуждений контрольных работ и заданий студентов, которые они выставляют в собственных блогах. 5…….мозг штурм Сам преподаватель решит как использовать, зная свойства


Слайд 62

63 2.ВикиВики (WikiWiki) – представляет собой веб-сайт, структуру и содержимое которого пользователи могут сообща изменять с помощью инструментов, предоставляемых самим сайтом. Средство создания коллективного гипертекста (история внесения изменений сохраняется) http://wikipedia.com http://letopisi.ru


Слайд 63

64 1. Применение Вики в планировании http://ru.youtube.com/watch?v=cKbcYOM_4DA 2.Принцип работы социальных сетей http://ru.youtube.com/watch?v=mXIwQr9GG8Y&feature=related .


Слайд 64

65 Направления использования в учебном процессе Публикация, расширение и аннотирование учебных материалов Организация совместной работы над проектами (типа википедии) Индивидуальные мультимедийные публикации слушателей ……..


Слайд 65

66 3.Делишес -средство для хранения закладок на веб-страницы (с описаниями и возможностью поиска) Это веб-сайт, бесплатно предоставляющий зарегистрированным пользователям услугу хранения и публикации закладок на подобранные с определенными целями страницы Всемирной сети. delicios.com, http://www.bobrdobr.ru,


Слайд 66

67 Видеоописание работы с сервисом делишес бобрдобр: http://study.am32.ru/static/bobrdobr/bobrdobr.html


Слайд 67

68 Направления применения делишес в учебном процессе (принцип «покажи мне свои ссылки и я скажу кто ты» Формирование тематических ссылок на учебные материалы в Интернете Специальные учебные задания по поиску и накоплению ссылок по теме задания Анализ и обобщение информации по ссылкам ….


Слайд 68

69 4.Ютьюб- (YouTube)— (http://youtube.com, http://rutube.ru) – сервис для хранения, просмотра и обсуждения видеозаписей. Пользователи могут добавлять, просматривать и комментировать те или иные видеозаписи. На сайте могут быть представлены как профессионально снятые фильмы и клипы, так и любительские видеозаписи для различных целей и тематике.


Слайд 69

70 4. Фликр – сервис для хранения, просмотра и обсуждения фото.


Слайд 70

71 Задание 3.1 Разработать электронный мини курс по самостоятельно выбранной теме Примечание 1)Пособие для разработки курса на сайте www.kemsma.ru/alien/aaa_oio 2)Примеры на сайте a-edu-p.narod.ru


Слайд 71

72 Библиография Основная 1. Андреев А.А. Введение в интенет-образование. –М.: Логос, 2003 2.Андреев А.А. Основы интернет-обучения.-М.:МФПА Эл. издание на CD,2007 Дополнительная: 1.Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна. / Под ред.  М.В. Моисеевой. — М.: Издательский дом «Камерон», 2004.  http://iatp.projectharmony.ru/publications/Internet-2004.pdf 2.Информатизация образования: направления, средства, технологии/Под общ. ред С.И. Маслова-М.: Изд МЭИ, 2004.-868с 3.Карпенко М.П. Телеобучение –М.: СГА, 2008.-800с


×

HTML:





Ссылка: