'

Практика взаимодействия с учреждениями Университетского округа в рамках экспериментальной работы

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Практика взаимодействия с учреждениями Университетского округа в рамках экспериментальной работы Заведующая лабораторией «Психолого-социальные проблемы профилактики безнадзорности и сиротства» к. псх. н. В.Н.Ослон Москва 31 марта 2011 МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Научно-практическая конференция: «Деятельность Университетского образовательного округа МГППУ: основные результаты, проблемы и пути решения»


Слайд 1

УЧРЕЖДЕНИЯ ОКРУГА ГОУ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ №8 ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ГОУ ДЕТСКИЙ ДОМ №12 ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ


Слайд 2

ЗАДАЧИ, СУБЪЕКТЫ 1. Диагностика потребностей и ресурсов (лаборатория) 2. Разработка технологий и программ (лаборатория) 3. Научное руководство апробацией и внедрением разработанных программ и технологий (лаборатория) 4.Совместная работа по апробации моделей, технологий, проверка практикой, коррекция, внесение изменений (совместно с учреждением) 5. Внедрение (учреждение) 6. Мониторинг (совместно с учреждением)


Слайд 3

Основные направления Направление 1. Разработка и апробация новых направлений деятельности образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях деинституционализации Направление 2. Разработка и апробация инновационных технологий в рамках традиционной деятельности учреждения


Слайд 4

Разработка и апробация новых направлений деятельности образовательного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях деинституционализации Подготовка и сопровождение замещающей семьи, независимо от формы опеки Помощь биологической семье воспитанника в восстановлении правового и функционального статуса Сопровождение выпускников до 23 лет


Слайд 5

Экспериментальная деятельность На 2- городских экспериментальных площадках ДО отрабатываются инновационные модели организации процесса сопровождения семьи, принявшей ребенка на воспитание, в АО. Организационная модель Службы сопровождения детей-сирот в условиях замещающей семи как подразделения образовательной организации для детей-сирот. Шк.-инт. №8 (2009-2013гг) Модель межведомственного взаимодействия при организации сопровождения замещающих семей в АО (создание поддерживающей среды для замещающих семей в территории проживания). Д/ д №12, ЦППРиК «Строгино» в партнерстве с организациями ДСМП, СЗН, КДН, муниципалитетами (2010 -2014гг).


Слайд 6

Процессуальная схема подготовки и сопровождения замещающих семей


Слайд 7

Схема организационной структуры Окружной Уполномоченной организации по сопровождению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения, в условиях семейного жизнеустройства на базе школы-интерната № 8 Школа – интернат ТРАДИЦИОННОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ОКРУЖНАЯ УПОЛНОМОЧЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ Отдел по работе с замещающей семье Отдел по работе с детьми и выпускниками замещающих семей Отдел по работе с биологической семьей детей, оставшихся без попечения родителей


Слайд 8

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ предоставление КАЧЕСТВЕННЫХ УСЛУГ по социально – правовой и психолого – педагогической помощи гражданам, желающим принять ребенка на воспитание в семью независимо от формы семейного жизнеустройства, замещающим семьям в процессе осуществления замещающей семейной заботы, выпускникам замещающей семьи, биологическим семьям; организация системы МОНИТОРИНГА развития семейного жизнеустройства в ЗАО и получения ОБРАТНОЙ СВЯЗИ от потребителей услуг; Обеспечение детей безопасными, стабильными, эмоционально благоприятными условиями жизни в замещающей семье Интеграция приемного ребенка в замещающую семью и другие социальные институты Снижение влияния последствий депривационного воспитания на развитие и социализацию приемного ребенка Поддержка выпускника замещающей семьи в процессе его интеграции и социальной адаптации Помощь в восстановлении биологической семьи детей, оставшихся без попечения.


Слайд 9

СУБЪЕКТЫ ПОМОЩИ ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕ Замещающая семья Муниципальные отделы опеки и попечительства (8) Патронатная служба д/д №12 ЦППРиК «Строгино» ЦПМСС «Мир» ЦДиК «Рост» Окружные управления комплекса социальной сферы города Москвы Территориальный отдел психологической службы населения Дом ребенка №2 Социальный приют «Хорошево-Мневники» РУСЗН


Слайд 10

ЗАДАЧИ СОЗДАНИЕ ЕДИНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВА СЗАО для развития семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, МЕХАНИЗМОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И КООРДИНАЦИИ деятельности Организаций в рамках Окружной межведомственной службы; РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ технологического, нормативного, кадрового обеспечения деятельности Окружной межведомственной службы; Создание единой информационной и поддерживающей среды для субъектов семейного жизнеустройства в СЗАО; предоставление КАЧЕСТВЕННЫХ УСЛУГ по социально – правовой и психолого – педагогической помощи СУБЪЕКТАМ семейного жизнеустройства СЗАО; организация системы МОНИТОРИНГА развития семейного жизнеустройства в СЗАО и получения ОБРАТНОЙ СВЯЗИ от потребителей услуг; организационно – методическое сопровождение деятельности специалистов службы.


Слайд 11

изменения Технология организации службы сопровождения Организация службы в рамках экспериментальной деятельности Практика работы с семьями Молодые специалисты МГППУ Новые направления деятельности педагогического коллектива (экспериментальная, исследовательская, программно-методическая)


Слайд 12

Направление 2. Инновационные технологии в рамках традиционной деятельности учреждения (школа-интернат №8) ТЕХНОЛОГИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ, В УСЛОВИЯХ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ: Модель специализированной психологической службы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях деинституционализации; Технология реабилитации ребенка после неудачного семейного жизнеустройства, жестокого обращения и насилия Реабилитация возвращенных детей Модель организации социально-опережающей сети воспитанников Программы формирования личностной готовности к самостоятельной жизни и интеграции в «открытом» социуме; Модель организации реабилитационного досуга для воспитанников. Программы подготовки к жизни в семье;


Слайд 13

основные задачи деятельности специализированной психологической службы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях деинституционализации На индивидуальном уровне компенсация депривационных нарушений в развитии у ребенка и нарушений его первичной социализации. На уровне микросистемы – формирование у ребенка идентичности. На уровне мезосистемы - - восстановление или формирование способности ребенка к привязанности, построению эффективных взаимоотношений, формирование социально-поддерживающей социальной сети. На уровне экзосистемы – создание реабилитационного пространства для воспитанника. На уровне макросистемы – создание условий для интеграции ребенка в открытом социуме.


Слайд 14

Необходимые материалы для работы с детьми-жертвами


Слайд 15

Оборудование реабилитационной комнаты материалы, которые позволяют отыгрывать инстинктивные импульсы, страхи, ассоциироваться с миром животных и символически выражать конфликты и проблемы через мир и взаимоотношения животных (фигурки диких и домашних животных, разной среды обитания рыбы и проч.); материалы, которые дают возможность для ребенка проиграть свои фантазии и выразить потребности и эмоции косвенно и безопасно для себя (куклы марионетки, перчаточные куклы, куклы без лица, и мягкие игрушки проч.); материалы провоцирующие тему выражения силы, агрессии, злости, обиды, соперничества. Необходимы для отреагирования агрессивных чувств (батаки, дартц, мешочки с крупой, молоток проч.);


Слайд 16

Оборудование реабилитационной комнаты материалы, которые могут провоцировать тему опеки и проявления эмоциональных потребностей и зависимостей (соски, бутылочки с соской, плед, «шалаш», проч.); материалы позволяющие ребенку создавать свои конструкции (кубики, конструкторы и проч.); стимулирующие игровые материалы, которые дают возможность детям примерить на себя различные роли (театральная одежда (шляпы, плащи, волшебные предметы, парашют), игрушечные телефоны, кошельки, деньги и проч.); специальные игры (специальные игры(групповые и семейные) «лепешка», «карточная игра для всей семьи», «куча мала», «чудо-мешочек», «хаос», «семейная доска» и т.д.); песочница (специальная конструкция для песка, позволяющая использовать для игры песок и воду).


Слайд 17

Организация игрового пространства


Слайд 18

Спасибо за внимание


×

HTML:





Ссылка: