'

Тема работы: «Интегративная модель обучения иностранных студентов-медиков метаязыку оториноларингологии»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Тема работы: «Интегративная модель обучения иностранных студентов-медиков метаязыку оториноларингологии» Соискатель: Волкова Екатерина Анатольевна, Научный руководитель: Рубцова Наталья Викторовна


Слайд 1

Актуальность исследования Интернационализация и глобализация высшей школы России Разрыв между качеством образования и ростом требований к компетенциям специалиста Профессионально-ориентированный процесс обучения РКИ Увеличение активности России на мировом рынке образовательных услуг Востребованность специальности «Лечебное дело» у иностранных граждан Необходимость разработки эффективных методических систем обучения коммуникации в учебно-профессиональной сфере 2


Слайд 2

Цель, объект и предмет исследования Объект исследования: процесс подготовки студентов-медиков в области профессиональной коммуникации с акцентом на изучение вариантных возможностей метаязыка оториноларингологии Предмет исследования: методическая организация процесса обучения иностранных студентов-медиков метаязыку оториноларингологии Цель исследования: разработка методической системы обучения иностранных студентов-медиков метаязыку оториноларингологии и представление ее в интегративной модели 3


Слайд 3

Гипотеза исследования Формирование и совершенствование профессионально-коммуникативных навыков и умений будущих отоларингологов будет наиболее результативным, если: будет разработана и научно обоснована методическая система обучения метаязыку оториноларингологии на интегративной основе; будет доказано, что формирование профессионально-коммуникативной компетенции будущего врача-отоларинголога требует изучения не только терминов данной специальности, но и их речевых субститутов; термины оториноларингологии и их речевые субституты будут объединены в учебном словаре; система упражнений как элемент методической системы будет создана в соответствии с этапами формирования коммуникативно-речевых навыков и умений на базе дидактического материала учебного словаря; использование данной методической системы будет способствовать скорейшему развитию когнитивных способностей учащихся (памяти, мышления, внимания). 4


Слайд 4

Задачи исследования разработать и описать интегративную модель обучения иностранных студентов-медиков метаязыку оториноларингологии; представить лингводидактическое обоснование экспериментальной методической системы обучения метаязыку оториноларингологии, разработанной на основе интегративной модели; разработать учебный словарь синонимов метаязыка оториноларингологии с целью его использования в качестве дидактического материала при формировании профессионально-коммуникативной компетенции иностранных студентов-медиков; разработать методические основы обучения резервным (синонимическим) возможностям метаязыка оториноларингологии; обосновать целесообразность изучения синонимических средств метаязыка оториноларингологии в процессе формирования профессионально-коммуникативной компетенции иностранных студентов-медиков; определить причины коммуникативно-значимых ошибок в употреблении терминов и их функционально-стилистических эквивалентов и наметить пути их преодоления; экспериментально проверить целесообразность и эффективность разработанной методической системы обучения метаязыку будущей профессии иностранных студентов-медиков; изучить когнитивные способности иностранных студентов-медиков (память, мышление, внимание, восприятие) и способы их развития в процессе формирования профессионально-коммуникативной компетенции. 5


Слайд 5

Уровни интеграции в процессе формирования профессионально-коммуникативной компетенции будущих отоларингологов Внутрипредметный: параллельное формирование языковых навыков и коммуникативно-речевых умений; опора на владение общемедицинской терминологией. Межпредметный: связь практического курса русского языка как иностранного с профессиональным циклом оториноларингологии. Лингвокультурологический: соизучение русского языка и культуры носителей этого языка. Когнитивный: развитие когнитивных способностей учащихся в процессе формирования профессионально-коммуникативной компетенции. 6


Слайд 6

Типы синонимов метаязыка оториноларингологии АБСОЛЮТНЫЕ (ДУБЛЕТЫ) – полностью совпадающие по значению и контекстам употребления термины: ринолалия – ринофония (синдром гнусавости), экссудат – выпот (жидкость, образующаяся в месте воспаления); СЕМАНТИЧЕСКИЕ– синонимы, отличающиеся оттенками значения: чесаться – щекотать – саднить показывают степень неприятных ощущений при зуде; «чесаться» – испытывать зуд, «щекотать» – вызывать легкое раздражение при касании, «саднить» – болеть от воспаленнности; СТИЛИСТИЧЕСКИЕ – синонимы, которые отличаются друг от друга экспрессивно-эмоциональной окраской и употребляются в разных стилях речи: потерять слух (нейтр.) – оглохнуть (разг.), иррадиировать (мед.) – распространяться (нейтр.); СЕМАНИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИЕ – синонимы, отличающиеся и семантически, и стилистически: «полип (мед.) – доброкачественная опухоль слизистой оболочки», «нарост (нейтр.) – образование, наросшее на поверхности чего-либо». 7


Слайд 7

Система упражнений по формированию профессионально-коммуникативной компетенции в области оториноларингологии ЯЗЫКОВЫЕ (примеры заданий: Прочитайте мини-диалоги, найдите синонимы в репликах больных; проверьте себя по словарю. Прочитайте предложения, сравните употребление синонимов. Выделите в каждой паре синонимов слово, в котором признак выражен сильнее и т.д.); УСЛОВНО-РЕЧЕВЫЕ (примеры заданий: Представьте, что вы пациент. Вам будут заданы вопросы, переспросите и скажите, что у вас нет данного симптома. Объясните больному диагноз, используйте нейтральные синонимы терминов и т.д.); КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫЕ (примеры заданий: Составьте диалог ЛОР-врача и пациента с симптомами острого ринита. Разыграйте его, сделайте запись в истории болезни. Составьте монологические высказывания по теме «Острый ринит»: 1.Представьте, что вы врач-отоларинголог и рассказываете об этом заболевании и способах лечения студентам-практикантам. 2. Вы рассказываете об этом заболевании на популярном ток-шоу, посвященном наиболее распространенным «зимним» заболеваниям и т.д.). 8


Слайд 8

Результаты констатирующего и контрольного экспериментов Результаты констатирующего эксперимента Результаты контрольного эксперимента 9


Слайд 9

Сравнительные показатели уровня сформированности лексических навыков и коммуникативно-речевых умений будущих отоларингологов в контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) группах 10


Слайд 10

Спасибо за внимание


×

HTML:





Ссылка: