'

ПРЕЗЕНТАЦИЯ УМК «ГАРМОНИЯ» (Фрагменты исследовательской работы «Реализация коммуникативно-деятельностной технологии в обучении русскому языку по программе «Гармония») Выполнила: учитель начальных классов высшей категории МОУ «Лицея №26» Лотина Людмила Викторовна

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

ПРЕЗЕНТАЦИЯ УМК «ГАРМОНИЯ» (Фрагменты исследовательской работы «Реализация коммуникативно-деятельностной технологии в обучении русскому языку по программе «Гармония») Выполнила: учитель начальных классов высшей категории МОУ «Лицея №26» Лотина Людмила Викторовна


Слайд 1

ПРОБЛЕМА: среди созданных учебников русского языка для начальных классов пока не находила такого, в котором изучение языка и норм правописания было бы подчинено формированию умения общаться на этом языке, т.е. развитию речи школьников. ЦЕЛЬ моей исследовательской работы: доказать эффективность обучения русскому языку по учебнику «К тайнам русского языка», реализуя коммуникативно-деятельностную технологию.


Слайд 2

ЦЕЛЬ: предлагаемого курса русского языка – совершенствование речевой деятельности детей: обучение построению высказываний, правильному, умелому использованию средств языка и в целом эффективному устному и письменному общению в различных жизненных ситуациях. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ программы и учебника «К тайнам нашего языка» можно определить так: Коммуникативная направленность, т.е. нацеленность на обучение школьников устному и письменному общению средствами русского языка. Широкое использование детского языкового опыта и природной языковой интуиции, их обогащение и развитие на основе деятельностного подхода к изучению языка и практическому овладению им. Организация целенаправленной работы по формированию орфографической зоркости учеников как базового орфографического умения, необходимого для дальнейшего становления грамотного письма.


Слайд 3

Опираясь на таблицу Г. К. Селевко, выбраны классификационные параметры коммуникативно-деятельностной технологии в обучении русскому языку (по программе «Гармония») По уровню применения: частнопредметная. По философской основе: природосообразная. По основному фактору развития: социогенная. По концепции усвоения: развивающая. По ориентации на личностные структуры: информационная, ЗУН+СУД. По характеру содержания и структуры: обучающая, общеобразовательная, гуманистическая. По организационным формам: все формы (классно-урочная, индивидуальная, групповая). По подходу к ребёнку: личностно-ориентированная. По преобладающему методу: развивающее обучение. По категории обучающихся: продвинутого образования.


Слайд 4

Модель вводится для того, чтобы, во-первых, сделать для малышей более наглядным само понятие речь, а во-вторых, в схематическом виде зафиксировать ряд важнейших правил речевого поведения: когда один говорит, другие слушают; на говорящего надо смотреть, помогая ему своим вниманием; тот, кто говорит, тоже должен смотреть на своих собеседников... Схема помогает детям понять главную особенность речи: мы говорим (и пишем) не для себя, а для других, для тех, к кому обращаемся. Вот почему основное требование к речи – она должна быть понятной и вежливой.


Слайд 5

Жанры, которые осваиваются в 1-м классе: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо. во 2-м классе: загадка, кулинарный рецепт (как мини-инструкция), словесная зарисовка, рассказ о событии. в 3-ем классе: этюд (словесная зарисовка повествовательного или описательного характера) и инструкция (совет о том, как что-то делать). в 4-ом классе: рассказ, сказка (сказочная история), объявление, запись в личный дневник.


Слайд 6

Карта исследования коммуникативных умений учеников 4 «Б» класса (возраст 10-11 лет) Общая оценка уровня сформированности коммуникативных умений (%): Степень развития умения слушать (%): Степень развития умения вести беседу (%): Оценка самоконтроля в общении (%):


Слайд 7

Результаты школьной Олимпиады-2007 по русскому языку среди 4-х классов (время проведения: март 2007 г.): 1 место – Мартынов Даниил (4 «Б», 60 баллов из 68 возможных) 2 место – Валова Алина (4 «Б», 58 баллов) 3 место – Макеев Вячеслав (4 «Б», 55 баллов); Димитриевская Маргарита (4 «А», 55 баллов); Беспалова Ирина (4 «А», 55 баллов) Сравнительная таблица результатов обучения русскому языку в 4 «А», 4 «Б» и 4 «В» классах (по четвертям): МАРТЫНОВ Даниил – 3 место на городской олимпиаде по русскому языку среди учащихся начальных классов (апрель 2007).


Слайд 8

В этом 2008-09 учебном году у меня 2-й класс. И даже темы, представленные в учебнике для 2-го класса, зовут к открытию тайн русского языка: «Может ли быть непонятной письменная речь?» -«Выражаем мысли и чувства» -«Как мы строим предложения?» -«Как спросишь – так и отвечу» -«Предлагаем, просим, желаем» -«Как сделать текст хорошим?» -«Учимся письменному пересказу» -«Рассказываем сами и обобщаем» -«Я размышляю о словах своего языка».


Слайд 9

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


Слайд 10

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!


Слайд 11

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ С УЧЕНИКАМИ Четыре ТОППа 3 «А» класса (Творческое Объединение По чтению; Творческое Объединение По русскому языку; Творческое Объединение По математике; Творческое Объединение По окружающему миру) проводят РАЗНОБОЙ по предметам УМК «Гармония»


×

HTML:





Ссылка: