Понравилась презентация – покажи это...
Слайд 0
Тема проекта
МОУ СОШ № 27 г. Волгоград
Что дает мне синус
Слайд 1
Нужна ли тригонометрия в жизни?
Основополагающий вопрос
Слайд 2
Айвазян Динара Фанзильевна , учитель математики
учащиеся десятых классов МОУ СОШ № 27
Авторы
МОУ СОШ № 27 г. Волгоград
Слайд 3
Мы начали изучать раздел математики —тригонометрию. При этом ученики часто задают вопрос: зачем она нужна, где её применяют, зачем её вообще изучают. А ведь тригонометрия:
обладает богатой историей,
возникла из астрономии;
описывает многие явления жизни и многих наук
и т.п.
Красоту такого разнообразного раздела математики и хотелось раскрыть этим проектом.
Аннотация
Слайд 4
В результате реализации проекта учащиеся
узнают историю развития тригонометрии;
познакомятся с жизнью и деятельностью
математиков, внесших вклад в развитие
тригонометрии;
расширят знания о тригонометрических
функциях и методах решения уравнений;
узнают, какие явления из жизни и
некоторых наук описывает тригонометрия;
научатся применять полученные знания в
нестандартных ситуациях(решение
тригонометрических уравнений с
параметрами).
Предполагаемые приращения
Слайд 5
Новые практические приемы: работа с учебной, научно-познавательной литературой; размещение информации в сети Интернет;
Обобщающие понятия, представления, знания, на получение которых нацелен результат проекта: тригонометрические функции, формулы.
Развитие навыков:
— самостоятельной работы с: источниками информации, информационными технологиями;
— самостоятельного принятия решений;
— коммуникативности в групповом взаимодействии, обмене информацией;
— мыслительной деятельности при проектировании, планировании, работе с источниками информации, анализе, синтезе, структурировании информации;
самоанализа и рефлексии.
Предполагаемые приращения
Слайд 6
Типология проекта
Доминирующая в проекте деятельность: поисковая, прикладная (практико-ориентированная) поэтому проект является практико-ориентированным.
2. Предметно-содержательная область проекта заключается в рамках нескольких предметов: физика, астрономия и т.п., поэтому проект является межпредметным.
3. Количество участников проекта – учащиеся десятых классов
4. Продолжительность проекта – 4 месяца (декабрь – апрель)
Слайд 7
Формирование исследовательских навыков в поиске, анализе явлений природы, человеческой деятельности.
Формирование навыков самостоятельной работы в познавательной деятельности.
Дидактические цели
Слайд 8
использование понятий тригонометрических функций на основе рассмотрения примеров из реальной жизни, при решении практико-ориентированных задач.
Работа в программах MX Power Point, MX Publisher
Методические задачи
Слайд 9
Подготовительный (осознание проблемной ситуации, выбор темы проекта, постановка целей)
04.12.06 – 10.12.06
Проектировочный (выбор тем исследований учащихся, формирование групп для проведения исследований)
11.12.06 – 19.12.064
Этапы
Слайд 10
Самостоятельная работа
(сбор информации по выбранной теме, систематизация материалов, подготовка и оформление результатов работы в виде презентаций, тестов, публикаций и др.)
20.12.06 – 20.04.07
Этапы проведения проекта
Слайд 11
Заключительный (защита проектов и подведение итогов) 22.04.07- 28.04.07
Этапы проведения проекта
Слайд 12
Проблемные вопросы и темы исследований учащихся
Слайд 13
История развития тригонометрии до XVI века
История развития тригонометрии с XVI века
Углы и их измерение
Леонард Эйлер
Династия Бернулли
Сферическая тригонометрия
Как возникла тригонометрия?
Слайд 14
Что общего между заходом Солнца и синусом?
Почему летом теплее, чем зимой?
Тригонометрия в физике
Математика колебания струны
А где еще нужна тригонометрия?
Слайд 15
Тригонометрия помогает алгебре Методы решения тригонометрических уравнений
Простейшие тригонометрические уравнения с параметрами
Тригонометрические уравнения
Слайд 16
Визитка проекта
Веб-сайт
Методические материалы
«Методы решения тригонометрических уравнений»
«Простейшие тригонометрические уравнения с параметрами»
Состав УМК
Слайд 17
Перельман Я.И. Занимательная математика. – ВАПАР, 1994. – 312с.
Перельман Я.И. Занимательная геометрия. – ВАПАР, 1994. – 275с.
Перельман Я.И. Занимательная физика. – ВАПАР, 1994. – 496с.
Башмаков М.И. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10-11 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1993. - 352с.
Колмогоров А.Н. Алгебра и начала анализа. Учебник для 10-11 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1990. - 320с.
Кабардин О.Ф. Физика. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. - 528с.
Новиков Ф.А., Яценко А.Д. Microsoft Office 2000 в целом. – СПб.: БХВ-Петербург, 2001. – 728с.
Серия «Школьная Энциклопедия» Математика. Гл. редактор Никольский С.М. – М.: ДРОФА, 1992. - 529с.
«Аванта» Энциклопедия для детей, том 11, Математика, гл. редактор Аксенова М.Д. – М.6 Аванта, 1999. – 688с.
Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа. Учебное пособие для поступающих в вузы, 4-е издание. – М.: Вербум - М, 2000. – 416с.
Тарасов Л.В. Физика в природе: книга для учащихся. – М.: Вербум – М, 2002, 352с.
Касаткина И.Л. Репетитор по физике. Электромагнетизм. Колебания и волны. Издание 3-е. – Ростов н/д: Феникс, 2003. – 832с.
Физическая энциклопедия, гл. редактор Прохоров А.М. – М.: Советская энциклопедия, 1988.
Мякишев Г.Я. Физика: Учебник для 11 кл. общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2003. – 332с.
Информационные ресурсы
