'

О действии моделирования Е.В. Чудинова

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

О действии моделирования Е.В. Чудинова


Слайд 1

Моделирование — исследование объектов познания на их моделях; построение моделей реально существующих предметов и явлений (живых организмов, инженерных конструкций, общественных систем, различных процессов и т. п.). Wiki


Слайд 2

Агент – это некоторая сущность, которая обладает активностью, автономным поведением, может принимать решения в соответствии с некоторым набором правил, может взаимодействовать с окружением и другими агентами, а также может изменяться (эволюционировать) С помощью агентов можно моделировать рынки (агент представляет потенциального покупателя со своими предпочтениями), конкуренцию компаний на рынке (агент – это компания со своим капиталом, стратегией и бизнес-процессами), динамика населения и многое другое.


Слайд 3

«… моделирование выделенного всеобщего отношения в предметной, графической и буквенной форме… Учебная модель … фиксирует именно всеобщее отношение некоторого целостного объекта и обеспечивает его дальнейший анализ... … содержание этой модели фиксирует внутренние характеристики объекта, не наблюдаемые непосредственно. Учебная модель, выступая как продукт мыслительного анализа, затем сама может сделаться особым средством мышления человека…» « ...психологу и дидакту порой очень трудно определить те конкретные действия, которые открывают содержание понятий, а также ту конкретную форму модели, в которой наиболее целесообразно изобразить это содержание с целью дальнейшего изучения его общих свойств.» В.В.Давыдов Форма схватывания общего Необходимость многообразия знаковых форм От построения к опоре Форма схватывания невидимого Расхождение исторического и логического


Слайд 4

? ? 1. Вопрос о различии исследовательских моделей и учебных моделей


Слайд 5

Начало построения и окончание уяснения учебной модели (носителя способа действия, понятия) задаёт границы содержательной единицы обучения в её временной развёртке. Какова содержательная единица обучения – тот его фрагмент, который необходим и достаточен для совершения шага в развитии? 2. Вопрос о границах учебного моделирования (где остановка?) 3. Вопрос о критериях освоенности (как заметить, что уже все случилось) 4. Вопрос об игре и спонтанности? (Б.Д.Эльконин)


Слайд 6

Модель – это не схема или макет (т.е. не вещь), а система строящихся переходов (отношений) между многообразными модельными формами, одной из которых является определенным образом «очищенная», систематически воспроизводимая реальность. 5. Вопрос о многообразии знаковых форм


Слайд 7

Многоязыкость и избыточность Одновременность отображения (С.Ф.Горбов)


Слайд 8

Смена объектов моделирования: в начальной школе – действия, воспроизводящие искусственные объекты (или естественно-искусственные, НО как искусственные); в основной школе – действия, управляющие процессами, происходящими с естественными объектами (или с естественно-искусственными, НО как с естественными); 6. Вопрос о различии учебного моделирования в начальной и основной школе Почему так? Отношения соразмерности, временного и логического следования, структурной соподчинённости Отношения прямой и обратной связи процессов, компенсации


Слайд 9

Вопрос о превращении модели как предмета построения в модель как средство (ресурс) собственного действия ученика с моделью должны быть связаны знаки возможных намерений - образцы путей ее использования в деятельности. компактность (ядерность) символа (знаковой формы), в который может скручиваться, концентрироваться развернутая модельная форма. модель должна быть насыщена «движением» (пройти, перейти, преобразовать) 1 2 3


Слайд 10

Откуда берутся модели? Чем отличается разработка модели и модельное исследование в науке от разработки модели в учебных целях и способа ее введения и работы с ней? Как мы (авторы, учителя) замечаем, что действие моделирования осуществлено? По каким симптомам, детскому поведению… Что мешает ученикам спонтанно «играть с моделью»? Секция 1 (сегодня) М.А.Янишевская С.Б.Хребтова


Слайд 11

Проектирование учебных моделей является особым способом распредмечивания научных текстов, а выстроенная учениками модель должна стать не только средством открытия нового знания и средством решения практических и квази-практических задач. Она становится главным средством понимания текста. Секция 2 (завтра) В.Е.Зайцева З.Н.Новлянская О.Л.Обухова Г.А.Цукерман


×

HTML:





Ссылка: