'

Формирование ключевых компетенций как одно из направлений компетентностного подхода в образовательном учреждении

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Формирование ключевых компетенций как одно из направлений компетентностного подхода в образовательном учреждении Пермский краевой институт повышения квалификации работников образования Работу выполнили: Гаптиева Г. Р., заместитель директора по УВР МОУ «Киргинская ОШ»; Шайкаматова М.В., заместитель директора по УВР МОУ «Большегондырская СОШ»; Чепкасова Н.Ю., заместитель директора по УВР МОУ «Госконзаводская СОШ»; Темирбулатова К.С., заместитель директора по УВР МОУ «Кипчакская ОШ». Пермь, 2009


Слайд 1

Обоснование проблемы К результатам и качеству образования предъявляются новые требования: выпускник школы должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить. Несмотря на большие объемы учебного материала и затраты сил и времени образование не обеспечивает уровня развития, необходимого для успеха в жизни в существующих и прогнозируемых социальных условиях.


Слайд 2

Вывод «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования». «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»


Слайд 3

Компетенция и компетентность «Компетенция (в первом значении)- это круг вопросов, в которых кто–либо хорошо осведомлен, обладает познаниями, опытом и (во втором значении) круг полномочий какого-либо органа или должностного лица. А компетентность – это владение компетенцией».


Слайд 4

Компетентностный подход Усиление жизненной востребованности содержания образования. Обучение жизненным навыкам. Формирование обобщенных умений предметного характера. Формирование ключевых компетентностей.


Слайд 5

Ключевые компетенции Учебно-познавательная Коммуникативная Социально-трудовая Информационная.


Слайд 6

Цель проекта Построить систему формирования ключевых компетенций, учитывающую специфику каждой школы.


Слайд 7

Задачи проекта Создание условий для формирования ключевых компетенций: формирование профессиональной компетенции педагога; совершенствование материально-технической базы. Совершенствование навыков организации активных и интерактивных форм проведения уроков; Усиление роли проектной и исследовательской технологий в учебном процессе. Создание базы компетентностно-ориентированных заданий по предметам.


Слайд 8

Прогнозируемые результаты Рост профессиональной компетентности педагогов; Планирование и реализация учителем компетентностного подхода на уроке; Применение новых образовательных технологии (критического мышления, проектной, исследовательской, проблемного обучения); Рост качества образования ученика (умение работать с информацией, создавать собственные информационные продукты, умение сотрудничать); Создание банка педагогического опыта по внедрению компетентностного подхода (компетентностно-ориентированных заданий по предметам); Создание учебных и социальных проектов.


Слайд 9

Этапы реализации проекта Организационно – подготовительный Основной Заключительный


Слайд 10

Организационно – подготовительный этап


Слайд 11

Организационно – подготовительный этап


Слайд 12

Основной этап


Слайд 13

Основной этап


Слайд 14

Заключительный этап


Слайд 15

Деятельность учителя организует дискуссии побуждает высказывать свои мысли учит правильно ставить вопросы и отвечать на них следит за культурой речи учеников предлагает письменные работы создает проблемные ситуации проводит нестандартные уроки практикует защиту учениками творческих и исследовательских работ и проектов знакомит с технологиями поиска и обработки информации.


Слайд 16

Деятельность учеников высказывают свои мысли умеют аргументировать задают вопросы учителю, учащимся способные к толерантному общению избегают категоричности придерживаются дискуссии ставят цель и организуют её достижение организуют планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; выступают устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации, Интернет-технологии); иметь опыт восприятия картины мира


Слайд 17

Критерии и показатели эффективности реализации проекта


Слайд 18

Критерии и показатели эффективности реализации проекта


Слайд 19

Тезаурус Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Учебно-познавательные компетенции – это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания. Компетенция в социально - трудовой деятельности формирует социальные навыки (обязанности), позволяющие человеку адекватно выполнять нормы и правила жизни в обществе; способы, средства и нормы социального взаимодействия, ориентация на рынке труда и способность эффективно действовать в процессе трудовой деятельности.


Слайд 20

Тезаурус Информационные компетенции – навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. Коммуникативная компетенция включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Педагогическая компетентность – способность педагогов продуктивно проектировать и осуществлять профессиональную деятельность в существенно новых и изменяющихся условиях. Основные компетенции современного учителя: умение мотивировать, планировать, учиться вместе с учениками, занимать позицию эксперта, вести занятия в режиме диалога, владеть ИКТ, осуществлять рефлексию, «сценировать» учебный процесс.


×

HTML:





Ссылка: