'

Магистратура: проблемы и решения

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Магистратура: проблемы и решения круглый стол руководителей магистерских программ и аудиторов Главный аудитор Засобина Галина Александровна


Слайд 1

Требования Европейских стандартов качества Учебные заведения должны полностью посвятить себя развитию осознания важности качества и обеспечения качества в своей работе. Они должны разработать способы и критерии оценки компетентности преподавателей, обучающих студентов. Вузы должны гарантировать, что ресурсы, доступные для поддержки обучения студентов, являются адекватными и уместными для каждой предлагаемой программы.


Слайд 2

педагогическая система магистратура


Слайд 3

Особенности оценки качества учебного процесса Результат образования – от ориентации на преподавателя к ориентации на студента Студентоцентрированность помещается в фокус отношений «ПРЕПОДАВАНИЕ—ОБУЧЕНИЕ—ОЦЕНИВАНИЕ», а также в фундаментальные связи между «ПРОЕКТИРОВАНИЕМ—ПОСТАВКОЙ—ИЗМЕРЕНИЕМ»


Слайд 4

Что показал анализ аудитов -недостаток печатных и электронных материалов -низкий уровень доступности ИКТ и компьютерных средств - программы НИРС не соответствуют требованиям ФГОС ВПО -рабочие программы разрабо-таны без инновационных образовательных технологий + Что обнаружили аудиты -не везде разработаны программы всех практик -отсутствуют рабочие программы ряда учебных дисциплин нет программ НИРС нет научного семинара нет индивидуальных образовательных программ


Слайд 5

Проблемы преподавателя магистратуры Трудности переориентации с традиционных "что дать?" и "что спросить?" на организацию процесса приобретения студентами компетентности в образовательной и научно-исследовательской деятельности средствами своей учебной дисциплины и практик. Необходимость создания методических материалов, направляющих познавательную деятельность студентов, и передачи им управляющей функции. Недооценка педагогического проектирования, формальное отношение к проектированию учебного процесса в целом и учебной дисциплины, в частности. Низкий уровень осознания личных затруднений в педагогической деятельности: многие считают, что у них в этой сфере профессиональной деятельности нет проблем. Недооценка особенностей целевых установок учебного процесса в магистратуре, перенос в практику работы с магистрантами старых методов работы, сложившихся при подготовке специалиста. Низкий уровень освоения преподавателями технологий инновационного обучения.  


Слайд 6

Инновационное обучение это возникшее как альтернатива традиционному обучение, ориентированное на обеспечение личности её готовности к быстро наступающим переменам в обществе, готовности к неопределённому будущему за счёт развития способностей к творчеству, к разнообразным формам мышления, а также способности к сотрудничеству с другими людьми… (из Доклада Римскому клубу, 1978 год).


Слайд 7

При каких условиях формируется установка студента на непрерывное образование? - установка преподавателя на выстраивание индивидуальных образовательных маршрутов; - создание средствами учебного предмета живой открытой образовательной среды; - организация педагогического процесса на основе личностно-ориентированного компетентностного подхода; - педагогическое сопровождение развития образовательной, научно-педагогической и научно-исследовательской деятельности студентов; - отношения преподавателя и студентов строятся на основе сотрудничества.


Слайд 8

Проблемы, которые подчёркивают магистранты Аудиторный фонд-37% Оборудование учебного процесса- 35% Обеспечение ИКТ- 37% Система поощрения – 34% Организация практических занятий – 26% Качество учебных материалов – 26% Организация научной работы – 24% Расписание занятий – 24 Чем не удовлетворены магистранты –Отношения с преподавателями -10% -Отношения с зав.каф. 11% -Организация зачетов и экзаменов – 12 % Результаты обучения -15% Статус магистранта -16% Качество чтения лекций - 17% Выбор направления подготовки -17%


Слайд 9

Удовлетворённость общими условиями обучения Выбранным направлением подготовки – 83% Статусом студента (магистранта) вуза – 84% Качеством расписания учебных занятий -76% Уровнем доступности учебной и методической литературы в библиотеке - 71% Обеспечением необходимым учебным и лабораторным оборудованием – 65% Состоянием аудиторного фонда для занятий -63% Уровнем доступности в ИвГУ современных информационных технологий - 66%  


Слайд 10

Разброс удовлетворённости студентов условиями обучения (по направлениям подготовки)


Слайд 11

Удовлетворённость качеством учебного процесса и его результатами Отношениями студент – преподаватель – 90% Отношениями студент - зав.кафедрой - 89% Организацией зачетов и экзаменов – 88% Результатами обучения( зачетов, экзаменов)- 85% Качеством чтения лекций – 83% Содержанием обучения (то, чему учат) - 80% Отношение студент - вспомогательный персонал -80% Организацией научно - исследовательской работы -76% Качеством проведения практических занятий – 74% Системой поощрения студентов за достижения в учебе, науке, олимпиадах -67%


Слайд 12

Разброс удовлетворённость качеством учебного процесса и его результатами (по направлениям подготовки) Отношениями студент – преподаватель – 82-93% Отношениями студент - зав.кафедрой – 70-95% Организацией зачетов и экзаменов – 65-100% Результатами обучения( зачетов, экзаменов)- 60-98% Качеством чтения лекций – 38-95% Содержанием обучения (то, чему учат) – 55-98% Отношение студент - вспомогательный персонал -30-95% Организацией научно - исследовательской работы -55-90% Качеством проведения практических занятий – 30-95% Системой поощрения студентов за достижения в учебе, науке, олимпиадах -25-92%


Слайд 13

Удовлетворённость учебным процессом Содержанием учебного процесса 80% Лекционными курсами 83% Лабораторными и практическими занятиями 74% Выбором направления подготовки 83%


Слайд 14

Важнейшие отношения магистрантов Отношение к результатам обучения (85%) Отношения с преподавателями (90%) Отношения со своим научным руководителем (90%) Отношения с руководителем магистерской программы (90%) Отношения с вспомогательным персоналом (80%) Отношение к системе поощрения (67%)


Слайд 15

Наибольшая неудовлетворённость магистрантов 1 Доступность учебной литературы 71% 2 3 Качество учебного оборудования 65% 4 Обеспечение учебными материалами 74% Доступность ИКТ 66%


Слайд 16

Наивысшие уровни удовлетворённости магистрантов Менеджмент 94% Экономика И ОП 85% Химия 84%


Слайд 17

Стратегические направления становления магистра Саморазвитие Самопознание Самореализация Самоопределение Личностно- Профессиональная компетентность


Слайд 18

Благодарю за внимание!


×

HTML:





Ссылка: