'

ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Кабаева Валентина Михайловна, кандидат психологических наук, Московский городской психолого-педагогический университет valkabaeva@yandex.ru 8-916-932-61-24 ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА


Слайд 1

Цель исследования: исследование гендерных различий в психическом развитии подростков. Участники: мальчики и девочки подросткового возраста, обучающиеся в гимназии СВАО г. Москвы – 47 учащихся 9 класса в возрасте 14 – 16 лет (21 мальчик и 26 девочек). Исследование проведено в 2010-11 учебном году совместно с психологом школы Кравченко Н.М., аспиранткой МГУ им. М.В. Ломоносова.


Слайд 2

Методы исследования: Тест структуры интеллекта Р.Амтхауэра 16-факторный личностный опросник Р.Кеттелла Тест Тулуз-Пьерона Тест навыка чтения Л.А.Ясюковой Приборная диагностика Активациометром АЦ-9 авт. Ю.А. Цагарелли: Функциональная асимметрия правого и левого полушарий головного мозга (ФАП) доминирование руки, психоэмоциональное состояние (ПЭС).


Слайд 3

Статистическая обработка данных Статистическая обработка данных проводилась с использованием стандартного пакета программ PASW Statistics 17 для Windows. В зависимости от типа измерительных шкал при оценке достоверности различий применялись соответствующие параметрические и непараметрические критерии (Т-критерий Стьюдента, U-критерий Манна-Уитни). Для оценки взаимосвязей между переменными использовался коэффициент корреляции Спирмена.


Слайд 4

Результаты. 1. Корреляционный анализ позволил выделить три ядра взаимосвязей характеристик развития: психофизиологическая составляющая; интеллектуальное развитие; эмоционально-личностное развитие. 2. По большинству параметров интеллектуального и личностного развития различий между результатами юношей и девушек не обнаружено. 3. Значимые различия выявлены по следующим показателям: психофизиологическим параметрам (АП левого, дельта), личностным (эмоциональность (ЕК), интуиция (IК)) и структурное, динамическое и комбинаторное визуальное мышление (BР, CР, DР).


Слайд 5

1. Психофизиологическое развитие Вывод 1: Функциональная асимметрия левого и правого полушарий различаются на уровне тенденций у мальчиков в сравнении с девочками. По дельте (преобладанию полушария) получены значимые различия (на уровне p<0,05) между девочками и мальчиками, у девочек небольшое преобладание правого полушария (–6,86), у мальчиков – левого (4,91). Вывод 2: Внутри психофизиологического ядра значимые корреляции найдены между функциональной асимметрией левого, правого полушарий и психоэмоциональным состоянием и установлена относительная независимость дельты (преобладание одного из полушарий) и доминирования руки.


Слайд 6

Ведущее полушарие. Распределение учащихся, в %.


Слайд 7

Уровни функциональной асимметрии. Распределение учащихся, в %.


Слайд 8

Ведущая рука (Коэффициент доминирования руки). Распределение учащихся, в %. Тип мышления зависит не только от функциональной асимметрии полушарий, но и ведущей руки.


Слайд 9

Сочетание ФАП и рукости


Слайд 10

Психоэмоциональное состояние. Распределение учащихся, в %.


Слайд 11

2. Интеллектуальное развитие Вывод 1: По показателям когнитивного развития фактор пола имеет значимые корреляции с развитием понятийного мышления (интуитивный компонент -,481*), с навыком чтения -,495* и визуальным комбинаторным мышлением (D Равена) -,505*. Вывод 2: Достоверно различается навык чтения между девочками (9,0 – граница хорошего-высокого) и мальчиками (7,9 – граница среднего-хорошего) на уровне p<0,01. Вывод 3: у девочек лучше развито пространственное мышление, образный синтез (7 и 8 субтесты Амтхауэра) и комбинаторное мышление. Вывод 4: Из всех когнитивных показателей только логическая память имеет значимые связи с психофизиологическим блоком: -,481* АП правого, -,436* ПЭС и ,475* коэффициент доминирования руки. Лучшее развитие логической памяти имеют праворукие подростки с большей психоэмоциональной уравновешенностью без доминирования правого полушария. 


Слайд 12

3. Эмоционально-личностное развитие Сравнение эмоционально-личностного развития подростков-мальчиков и девочек выявило различия по 2 факторам: эмоциональность (фактор Е Кеттелла) и интуитивность-рационализм (фактор I). 77% подростков нашей выборки имеют повышенный и высокий уровень эмоционального реагирования, проявляемый во всех видах деятельности и ситуациях общения. Уровень эмоционального реагирования мальчиков (5,2) выше, чем девочек (4,6). Эстетическое развитие девочек 9 класса выше (8,54), чем мальчиков (2,89). Фактор пола имеет значимые корреляции с эстетическим развитием, интуицией (I Кеттела) -,854**.


×

HTML:





Ссылка: