'

Цыгер Ольга Викторовна

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Цыгер Ольга Викторовна учитель математики МОУ «СОШ № 87» Система упражнений, направленная на развитие логико- математического интеллекта


Слайд 1

Анализ – прием исследования, состоящий в расчленении целого на составные части. Синтез – прием исследования, состоящий в соединении отдельных элементов в единое целое. Сравнение – прием исследования, связанный с сопоставлением существенных свойств объектов и установлением сходства и различия между ними. Обобщение – логический переход от менее общего к более общему понятию, предполагающий исключение из менее общего понятия признаков, характеризующих видовое отличие.


Слайд 2

Аналогия – процесс выделения сходства между предметами или явлениями в каком – либо отношении. Классификация – процесс разбиения по некоторому признаку множества на части, при котором каждый элемент попадает в единственную часть. В результате классификации все элементы множества распределяются в попарно непересекающиеся классы.


Слайд 3

Анализ. Найдите соответствия между понятиями и определениями: между формулами и определениями: между рисунками и определениями: подчеркните все слова относящиеся к … Синтез. Назовите процесс по его характеристикам: назовите общими словами несколько слов, рисунков, выражений и так далее. Сравнение. Чем отличается А от Б? Что общего между А и Б? (А и Б могут быть словами, рисунками, символами, формулами и т.д.)


Слайд 4

Логика. Причино - следственные связи: продолжите ряд слов, понятий; вставьте недостающее слово, рисунок, термин; расположите в логической последовательности слова, рисунки, формулы, символы и т.д. Для старших классов: постройте систему понятий. Выводы. Сделать вывод на основании текста, сделать вывод из таблиц, схем, графиков, чертежей и т.д.


Слайд 5


Слайд 6


Слайд 7

Устные упражнения представляют собой систему заданий, которая содержит огромные потенциальные возможности для развития мышления, активизации познавательной деятельности учащихся. Они позволяют тренировать готовность логических операций мышления для активизации учебной деятельности школьников. Тренинг мыслительных операций на этапе актуализации знаний.


Слайд 8

воспроизводятся понятия и алгоритмы, необходимые и достаточные для «открытия» нового знания; тренируются логические операции, качества мышления, психические функции. Использование устных упражнений на этом этапе предполагает выполнение заданий в которых:


Слайд 9

Сравните выражения. Что интересного вы заметили? а) (520 + 187) – 87; б) (795 + 380) – 695; (187 – 87) + 520; (795 – 695) + 380. 2.Сравните записи. Что интересного вы заметили? 325+642; 325+ а; в + 642. Сравните записи. Как вы думаете, почему некоторые из них выделены? Задания, выполнение которых тренирует способность к сравнению и обобщению:


Слайд 10

Задания, вызывающее затруднения учащихся. Выполните сложение дробей: Сравните следующие дроби:


Слайд 11

Из терминов, выберите два, которые наиболее точно определяют математическое понятие Уравнение: корень, равенство, сумма, уменьшаемое, неизвестная Геометрия: фигура, точка, свойства, многоугольник, теорема Планиметрия: плоскость, квадрат, прямоугольник, фигура, прямая Треугольник: катет, вершина, сторона, медиана, высота


Слайд 12

Из терминов, выберите два, которые наиболее точно определяют математическое понятие Сумма: равенство, слагаемое, делитель, множитель, плюс. Периметр: разность, сторона, сумма, фигура, прямоугольник. Дробь: делимое, делитель, числитель, знаменатель, произведение. Степень: корень, показатель, квадрат, основание, переменная. Координата: плоскость, абсцисса, ось, ордината, прямая.


Слайд 13

Задания на выделение общих и существенных свойств, понятий. Найдите общие свойства квадрата и ромба, параллелограмма и прямоугольника; Перечислите существенные признаки понятия «ромб»; Какие из приведенных ниже свойств трапеции являются существенными, а какие несущественные: две стороны трапеции параллельны; оба угла при большем основании острые; сумма углов трапеции, прилежащих к одной боковой стороне, равна 1800; основания трапеции горизонтальны. По какому основанию имеет смысл сравнивать прямоугольник и ромб? По какому основанию необходимо сравнивать линейное и квадратное уравнение?


Слайд 14

Продолжите числовой ряд: 18; 20; 24; 32; ? 3; 6; 4; 7; 5; ? 15; 16; 14; 17; 13; 18; ? Задания на умения устанавливать закономерности.


Слайд 15

Вставьте недостающее число


Слайд 16

Задания «Исключение лишнего» Исключите лишний термин: сантиметр, миллиметр, дециметр, длина, метр, километр; тонна, центнер, масса, грамм, пуд; треугольник, прямоугольник, ромб, квадрат, параллелограмм; делимое, частное, плюс, деление, делитель;


Слайд 17

8; 20; -4; 18; 5 145; -434; 56; -186; 875 30; 15; 91; 635; 400 3х2; - 4х; - 3х + 8у2 – 7; 4у; 18х2 Исключите лишнее число, выражение:


Слайд 18

Какой пример в каждом столбике «лишний»? 25 + 3 ? 4; 18:3 + 24; 8 ? 6 + 19; 72 - 16? 2; 90 – 45:5; 6 · 9 – 38; (18 + 12) · 7; (21 – 6) · 3; 5 · (25 + 47); (40 – 12) : 4; (9 · 8) : 6; 48 : (3 · 8). Выполни действия и найди в каждом столбике «лишний»: 96: 3; 75: 5; 42: 2; 84: 4; 29: 3; 35: 6; 47: 9; 27: 5.


Слайд 19

Задания на умения оперировать с логическими элементами Все десятичные дроби – числа. 1,5 – десятичная дробь. 1,5 – число? 2.Некоторые школьники умеют строить квадрат, равновеликий данному прямоугольнику. Ваня – школьник. Ваня умеет строить квадрат, равновеликий данному прямоугольнику? 3.Если число оканчивается нулем или цифрой 5, то оно делится на 5


Слайд 20

информационная насыщенность; яркость и контрастность; минимум текста и графических обозначений; закрепление примерами; возможность текстовой интерпретации. Индивидуальные опорные схемы должны соответствовать следующим требованиям:


Слайд 21

Упражнения для 5 класса Натуральные числа и шкалы.


Слайд 22

В каждом задании даны 5 слов или словосочетаний. Выберите из этого списка одно слово или словосочетание, и поставьте его вместо вопроса, так, чтобы оно находилось в таком же отношении с третьим словом, что и первое со вторым. Анализ отношений


Слайд 23

Величина, количество, цифра, счет, номер. Слово - буква; Натуральное число - ? (цифра). 2.Числа, девять, символы, десять, бесконечное множество. Алфавит – тридцать три; Цифры - ? (десять). 3.Разность, умножение, произведение, деление, частное. Слагаемое – сумма; Множитель - ? (произведение). 4.Шкала, сантиметр, прямая, длина, деления. Весы – масса; Линейка - ? (длина). 5.Координата, начало, единичный отрезок, направление, шкала. Мороженое – порция; Координатный луч - ? (единичный отрезок)


Слайд 24

1.Распределите числа: 12; 0; 15; 1; 8; 5; 2; 3; 44 по следующим признакам : Однозначные числа; двузначные числа; натуральные числа в порядке возрастания; целые числа; цифры. 2.Из каждой группы слов выберите одно лишнее слово: отрезок, прямая, луч, треугольник, фигура, квадрат сантиметр, миллиметр, дециметр, длина, метр, километр тонна, центнер, масса, грамм, пуд треугольник, прямоугольник, многоугольник, квадрат, пятиугольник Классификация.


Слайд 25

Действия с натуральными числами. 1.Разбейте данные ниже слова на два столбика и озаглавьте каждый столбик: слагаемое вычитаемое сумма частное множитель уменьшаемое делитель произведение разность. один столбик можно озаглавить «компонент действия», а другой – «результат действия». Классификация.


Слайд 26

2.Укажите, какое из выражений «лишнее». Сформулируйте признак, по которому выбиралось это «лишнее». Если у вас есть несколько вариантов ответа, то укажите хотя бы два из них. а + в = в + а а + (в + а); а·в = в·а. 3·а + 5; 14 х + 13х; 25у + у; 34·17 + 66·17; 100а – а. 3.Укажите, по какому правилу составлен ряд чисел, и продолжите его еще на три числа в соответствии с этим правилом.


Слайд 27

Развитие смысловой памяти Буквенное выражение Значение буквы Подставить число Решить уравнение Корень уравнения Неизвестное слагаемое Верное равенство


Слайд 28

Построение умозаключений Исходя из истинности двух посылок, построить умозаключение относительно величин, между которыми стоит знак вопроса. 1. А больше Б на 3. Б меньше В на 4; В ? А (В больше А на 1) 2.А меньше Б в 2 раза; Б больше В в 8 раз ; А ? В. (А больше Б в 4 раза) 3.А больше Б в 6 раз; Б меньше В в 6 раз; В ? А (В равно А) 4.А больше Б на 5; Б больше В на 4; В ? А (В меньше А на 9).


Слайд 29

Действия с обыкновенными дробями Развитие смысловой памяти Блок 1 Равные – доли; Обыкновенные – дроби; Числитель – знаменатель; Часть – целое; Половина – часа; Смешанное – число; Неполное – частное. Блок 2 Окружность – круг; Часть – окружности; Радиус – диаметр; Четверть – часа; Половина – диаметра; Целое – дробное; Неправильная – дробь.


Слайд 30

1.Выделение существенного признака объекта. Подчеркните два слова из слов, данных в скобках, которые находятся в наибольшей связи с обобщающим словом, стоящим перед скобками. Доля (апельсин, часть, целое, чеснок); Дробь (половина, треть, числитель, четверть, знаменатель); Круг (арена, центр, колесо, солнце, радиус); Окружность (диаметр, колесо, кольцо, центр, бублик) Классификация.


Слайд 31

2.Выделение у объектов общего признака. Из данных ниже дробей укажите лишнюю единственная, не равная всем остальным; единственная неправильная; единственная несократимая; и т.д. Из данных равенств укажите лишнее. Объясните свой выбор. Дайте несколько вариантов ответа. Все обоснованные классификации считаются правильными, если учащиеся строго их придерживались. Важно, чтобы не оставалось «лишних» равенств, которые не вошли ни в ту, ни в другую группу.


Слайд 32

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Слайд 33


Слайд 34


×

HTML:





Ссылка: