'

Использование технологии развития критического мышления учащихся (ТРКМ) на уроках

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Использование технологии развития критического мышления учащихся (ТРКМ) на уроках МОУ «Майская средняя общеобразовательная школа» 2011-2012 уч.год Мартюшева О.М., замдиректора по УВР


Слайд 1

«Неграмотный будущего – это не тот , кто не умеет читать. Им станет тот, кто не умеет учиться» Олвин Тоффлер


Слайд 2

Технология разработана Международной ассоциацией чтения университета Северной Айовы и колледжей Хобарда и Уильями Смита (авторы – Ч.Темпл, Д.Стил, К.Мередит). В России – Загашев И.О., С.И.Заир-Бек. Данная технология является системой стратегий и методических приемов, предназначенных для использования в различных предметных областях. Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов как умение работать с большим информационным потоком; умение выражать свои мысли ясно, уверенно, корректно; умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта , идей и представлений; умение решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.


Слайд 3

Критическое мышление «…это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю…» «…в педагогике критическое мышление – это мышление оценочное, рефлексивное, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт». Загашев И.О., Заир-Бек С.М.


Слайд 4

Цель технологии Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс (развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни – умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений)


Слайд 5

В содержании целей заложено формирование ключевых компетенций: информационной, коммуникативной, разрешения проблем. Поэтому данная технология широко используется в рамках компетентностного подхода в образовании.


Слайд 6

Структура урока в ТРКМ Стадия «Вызов» Стадия «Осмысление» Стадия «Рефлексия»


Слайд 7

Роль учителя направляет усилия учеников в определенное русло; сталкивает различные суждения; создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений; дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы.


Слайд 8

Стадия «Вызов» Начало урока в ТРКМ- это стадия «Вызов», во время которой у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме.


Слайд 9

Приемы Загадки, пословицы, мифы, легенды, кроссворды, истории


Слайд 10

Приемы Синквейн … Направленный, быстрый Помогает, лечит, освещает Он так необходим людям Прогресс!


Слайд 11

Приемы


Слайд 12

Приемы «Верно-неверно»


Слайд 13

«Вопросительные слова» Что? Где? Почему? Для чего? Каким образом? Сколько? Откуда? Какой?


Слайд 14

***«Ключевые слова» По ключевым словам темы составить рассказ или расставить их в определенной последовательности, а затем, на стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя материал.


Слайд 15

***«Круги по воде» П О Г О Д А


Слайд 16

Стадия «Осмысление» Получение новой информации по теме, классификация полученной информации, соотнесение старой и новой информации, формулирование вопросов, определение собственной позиции


Слайд 17

Стадия «Осмысление» Приемы: Рассыпанный текст «меня научит чему-нибудь полезному учиться, и буду благодарен я всегда готов всякому, кто»


Слайд 18

Приемы: Сравнительная (системная) таблица


Слайд 19

Т-таблица


Слайд 20

Денотатный граф Интеллигенция формирует является вмешивается культурную среду катализатором настроения в обществе В общ. жизнь


Слайд 21

«Инсерт» V – уже знал + - новое - - думал иначе ? – не понял, есть вопрос


Слайд 22

«Фишбоун» Движение воздуха Парус, колесо Расширение при нагревании Воздушные шары Упругость Шины, мяч Как человек использует воздух Люди широко научились использовать воздух


Слайд 23

Принцип развернутой кооперации


Слайд 24

*** «Зигзаг» 1 этап


Слайд 25

*** «Зигзаг» 2 этап


Слайд 26

*** «Зигзаг» 3 этап


Слайд 27

*** «Зигзаг» 4 этап


Слайд 28

*** «Бортовой журнал»


Слайд 29

***«Толстые и тонкие вопросы»


Слайд 30

***«ИДЕАЛ» Интересно, в чем проблема? Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы! Есть ли какое-либо хорошее решение? А теперь сделаем выбор! Любопытно, как это осуществить на практике?


Слайд 31

Стадия «Рефлексия» Данный этап необходим для того, чтобы учащиеся смогли проанализировать, удалось ли им достичь поставленных целей и решить возникшие в процессе знакомства с новым материалом проблемы и противоречия. Идет рефлексия своего процесса учения. Ученик проводит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний. Рефлексивный анализ направлен на прояснение смысла нового материала, построение дальнейшего маршрута обучения. Подобный анализ становится более полезен, если он обращен в словесную или письменную форму. Именно в этом случае мысли структурируются, превращаясь в новое знание.


Слайд 32

Приемы Узнал Понял Применил Проанализировал Сделал вывод Принял решение


Слайд 33

Прием «Плюс, минус, интересно» Что в этом хорошего? + + + Что в этом плохого? _ _ Что в этом интересного? !


Слайд 34

Прием «Акростих» Т Р К М Задание: составить четверостишие по теме: «Увлекательный урок». Начальные строки строк должны составить аббревиатуру ТРКМ


Слайд 35

Прием «РАФТ» Роль Аудитория Форма Тема Задание: от учителей администрации телеграмма про ТРКМ


Слайд 36

Прием «Синквейн» 1 строка – тема (одно слово), существительное 2 строка – описание темы (два слова), имя прилагательное 3 строка – описание действия (три слова), глагол 4 строка – отношение к теме (предложение, цитата, девиз) 5 строка – одно слово (синоним)


Слайд 37

«Единственный путь к знаниям – это деятельность» Б.Шоу


×

HTML:





Ссылка: