'

Дискуссия как одна из возможностей развития коммуникативных компетенций.

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Штумф О.В., учитель русского языка и литературы, МБОУ «СОШ №26», г. Зима Дискуссия как одна из возможностей развития коммуникативных компетенций


Слайд 1


Слайд 2

В чем польза данной технологии? Она предполагает не оставаться равнодушным к тем явлениям, которые происходят в обществе. Она учит быть активным и иметь собственное мнение. Она учит к стремлению самовыражения и на словах, и на деле.


Слайд 3

Две проблемы, которые заставляют нас начать осваивать данную технологию Большинство учащихся-подростков не умеют не умеют оформить свое речевое высказывание. Ребята привыкли заучивать готовые истины школьного учебника. Школа не потребовала от них собственных рассуждений. Ребята практически не владеют культурой коммуникации. Они не умеют прислушиваться к другому мнению и тактично отстаивать свое. Они не умеют слышать другого человека и правильно понимать и принимать его доводы. Они не умеют возражать по существу, а не только потому, чтобы возразить.


Слайд 4

Какие умения развивает дискуссия? Развивает интерес учащихся к чтению. Учащиеся учатся говорить. Формирует ответственность учащихся за культуру своего речевого высказывания. Учит учащихся работать на время, учит собранности и обязательности. Помогает преодолеть боязнь говорения, страх, неумение общаться. 6. Развивает исследовательские умения.


Слайд 5

Чем отличается спор от дискуссии? Каковы их цели? В споре Цель:  доказать правоту. Направлен на результат. Предмет спора обычно конкретный и незначительный. В дискуссии Цель: найти истину, решение задачи, выход из ситуации. Это процесс. Он может быть длительным и изменяющимся. Возникает вокруг чего-то глобального и важного.


Слайд 6

Какие приемы введения в дискуссию я использую? Изложение проблемы или описание конкретного случая. Демонстрация кинофильма; материала (объекты, иллюстрация, архивные материалы). Приглашение экспертов (в качестве экспертов выступают люди, достаточно хорошо осведомленные в обсуждаемых вопросах). Использование текущих новостей. Магнитофонные записи. Инсценировка, ролевое разыгрывание какого-либо эпизода. Стимулирующие вопросы – особенно вопросы типа «что?», «как?», «почему?».


Слайд 7

Каким образом может быть построен алгоритм проведения дискуссии? Организационный момент (мотивация, объяснение правил игры) – 7-10 минут. 2. Обсуждение и разработка плана защиты в группах «За» и «Против» – до 15 мин. 4. «Тренировка», или работа в режиме «двое на двое» – до 15 мин. 5. Свободная дискуссия – до 5 мин. Упражнение «Меняемся ролями», свободная дискуссия – до 7 мин. 7. Составление выводов дискуссии (в группах по 4 чел.) – до 15 мин. 9. Озвучивание выводов, рефлексия занятия – до 6 мин.


Слайд 8

Или другая методика проведения дискуссии? Предварительная подготовка. Проведение дискуссии Подведение итогов.


Слайд 9

Особая методика проведения практической части дискуссии Прошу каждого ученика в классе на отдельном листке написать тему, которая могла бы быть интересной для одноклассников, спорной, неоднозначной, то есть могла бы стать предметом обсуждения-дискуссии. Затем говорю, что обсуждению самым интересным темам мы посвятим следующее занятие, а сегодня нужно вспомнить алгоритм любой дискуссии, то есть нужно потренироваться грамотно дискутировать. Разбиваю класс на две группы. Каждая разделится еще пополам, то есть сторонники одной точки зрения и их уважаемые оппоненты. Выбираем тему для обсуждения и в ходе обсуждения пытаемся вместе прийти к какому-либо решению по данному вопросу. Обязательно помним о правилах ведения дискуссии!


Слайд 10

Во избежание превращения  дискуссии в безрезультативный спор, придерживайтесь следующих правил. Всегда помните о цели дискуссии — найти истину, решение, выход. С уважением относитесь к мнению другого человека. Любое высказываемое мнение должно быть аргументировано. Уважайте мнение любого человека. Придерживайтесь дружелюбного тона. Не спорьте ради спора!


Слайд 11

Предполагаются такие роли в дискуссии : Ведущий – решает все задачи организации обсуждения вопроса. Аналитик (критик) – задает вопросы участникам . Протоколист (секретарь) – фиксирует мнение группы. Наблюдатель – оценивает участие каждого члена группы в дискуссии на основе выделенных заранее (учителем) критериев. Хранитель времени – соблюдает временные рамки обсуждения.


Слайд 12

Формы дискуссии: круглый стол, заседание экспертной группы, Форум, мозговой штурм, симпозиум, дебаты, судебное заседание.


Слайд 13

Эффективность генерации идей повышается, когда учитель: дает время, чтобы ученики смогли обдумать ответы; избегает неопределенных, двусмысленных вопросов; обращает внимание на каждый ответ (не игнорирует ни одного ответа); изменяет ход рассуждений ученика – расширяет мысль или меняет ее направленность; уточняет, проясняет высказывания детей, задавая уточняющие вопросы; предостерегает от чрезмерных обобщений; побуждает учащихся к углублению мысли.


Слайд 14

Правила для учителя во время ведения дикуссии Ведущий не должен вмешиваться в обсуждение. Не вызывает симпатий ведущий, который прерывает участников спора на полуслове, много говорит сам. Не стоит также открыто поддерживать одну из спорящих сторон. Свое отношение к разным точкам зрения лучше высказывать при подведении итогов дискуссии.


×

HTML:





Ссылка: