'

Технология реализации ключевых положений ФГОС-2 в линии УМК “English 2-9” (авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Перегудова Э.Ш. и др. М: Просвещение)

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Технология реализации ключевых положений ФГОС-2 в линии УМК “English 2-9” (авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М. Перегудова Э.Ш. и др. М: Просвещение)


Слайд 1

Презентация 1 Коммуникативная технология иноязычного образования в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России (на примере линии УМК «English 2-11», авторы Кузовлев В.П. и др. издательство «Просвещение»)


Слайд 2

Основы стандарта Запросы семьи, общества и государства Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Фундаментальное ядро содержания общего образования


Слайд 3

Стандарт как социальная конвенциональная норма, реализующая общественный договор СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого потенциала Конкурентоспособность


Слайд 4

Стандарт как общественный договор Следствия Вариативность образования – необходимое условие Разделение ответственности между семьей, обществом и государством


Слайд 5

Отличительные особенности нового стандарта


Слайд 6

Отличительные особенности нового стандарта


Слайд 7

Планируемые результаты: три основные группы результатов ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя позиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение Морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания РЯ ЛЧт ИЯ Мат ОМ Муз ИЗО Тех Физ Предметные и метапредметные действия с учебным материалом


Слайд 8

Требования стандартов и образовательный процесс Финансы Кадры Мат-тех база Инфраструктура


Слайд 9

Образовательная среда современного УМК по английскому языку как средство реализации новых образовательных стандартов


Слайд 10

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России Методологическая основа разработки и реализации стандарта. Определяет: Современный национальный воспитательный идеал. Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. Систему базовых национальных ценностей. Социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития обучающихся.


Слайд 11

Современный национальный воспитательный идеал Статус. Национальный воспитательный идеал: высшая цель образования – идеальное представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов общественной жизни: государства, семьи, школы, общественных и религиозных организаций, СМИ Впервые национальный воспитательный идеал определяется как преемственный по отношению к воспитательным идеалам прошлых эпох России


Слайд 12

Базовые ценности российского общества Базовые ценности, являющиеся основным содержанием духовно-нравственного развития гражданина России, определяют : отбор содержания образования основное содержание программ воспитания и социализации содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных и религиозных организаций и иных институтов социализации


Слайд 13

Национальный воспитательный идеал Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.


Слайд 14

Базовые ценности российского общества Патриотизм Социальная солидарность Гражданственность Семья Труд и творчество Наука Ценности религиозной культуры Искусство и литература Природа Человечество Учитель


Слайд 15

Портрет будущего выпускника — гражданина России Патриот, носитель ценностей гражданского общества, осознающий свою сопричастность к судьбам Родины Уважающий ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающий глобальные проблемы современности, свою роль в их решении Креативный, мотивированный к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни Уважающий других людей, готовый сотрудничать с ними для достижения совместного результата Осознающий себя личностью, способный принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность


Слайд 16

Концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур» (М: Просвещение 2000 г.) - основа реализации ФГОС 2


Слайд 17

способствовать формированию счастливых, гармоничных и всесторонне развитых личностей, компетентных и ответственных членов общества Общая воспитательная (образовательная цель):


Слайд 18

Родина как ценность (восстановление и процветание России как цель): - формирование способности и готовности защищать Родину - воспитание чувства патриотизма как потребности и способности к деятельной любви к своей Родине, т.е. активное участие в строительстве и процветании новой России с материально-обеспеченной, граждански достойной и духовно богатой жизнью каждого россиянина - воспитание уважения к своей Родине, чувства гордости к ее достижениям и успехам - воспитание любви и уважения к своей малой Родине (городу, селу,…) Общенациональные ценности


Слайд 19

Жизнь (природа, человек, семья и цивилизация) как ценность : воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении, потребности к самосовершенствованию воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор воспитание уважительного отношения к родителям, членам семьи Общечеловеческие ценности


Слайд 20

формирование гуманистического мировоззрения: воспитание чувств великодушия, сочувствия, милосердия, стремления приходить на помощь воспитание стремления к мирному сосуществованию между индивидумами, нациями и государствами формирование способности и потребности к решению проблем, связанных с сохранением природной среды, выживанием, преодолением кризисов цивилизации Общечеловеческие ценности


Слайд 21

формирование потребности в поиске истины, невосприимчивость к монопольным идеологиям воспитание убежденности в приоритете общечеловеческих ценностей формирование потребностей и способностей к рефлексии и критическому мышлению Истина как ценность:


Слайд 22

воспитание стремления к освобождению от предубеждений и стереотипов воспитание стремления к противодействию фашистской и расовой пропаганде воспитание интернационализма (иммунитета к национализму, шовинизму и т.д.) воспитание уважения и терпимости по отношению к другим культурам Разнообразие культур как ценность:


Слайд 23

воспитание уважительного отношения к мировой истории, памятникам литературы и искусства, философии, науки воспитание потребности в приобщении к мировой культуре (через чтение, искусство и т.д.) формирование межкультурного осознания: формирование положительного отношения к чужой культуре формирование межкультурного осознания: осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран формирование межкультурного осознания: развитие умения представлять свою культуру


Слайд 24

формирование уверенности в себе и своих силах, уверенности в собственной правоте воспитание уважения к правам и свободам личности, правового сознания формирование чувства собственного достоинства и уважения к достоинству других людей, осознание права человека на собственное мнение формирование способности к принятию решений формирование самосознания формирование осознания ответственности, прав и обязанностей в государстве и обществе, а так же в своем собственном окружении Свободы и права личности как ценность:


Слайд 25

осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества развитие способности к общению: формировать свое собственное мнение развитие способности к общению: принимать свои собственные решения развитие способности к общению: справляться с манипулирующим поведением развитие способности к общению: осознавать (понимать) чьи-либо недостатки и терпимо к ним относиться формирование умения вести обсуждения, дебаты, переговоры, давать оценки, проводить презентации Общение как ценность:


Слайд 26

снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении воспитание ненасильственного поведения, способности к преодолению конфликтов без насилия, враждебности и ненависти формирование адекватных способов выражения эмоций и чувств развитие способности к установлению социальных контактов с иностранцами, потребности учитывать статус собеседника в разных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, принятые в культуре носителя языка воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам, вкусам, предпочтениям Общение как ценность:


Слайд 27

нести индивидуальную ответственность за выполнение коллективной деятельности; принимать коллективные цели; оказывать взаимопомощь; воспитание готовности к коллективному творчеству. Сотрудничество как ценность: развитие умения сотрудничать


Слайд 28

Условия необходимые для того, чтобы состоялся диалог культур: Условие 1. Необходимо знать определенную систему фактов иностранной культуры. Знать культуру – значит иметь опыт: восприятия фактов культуры; осознания их места в культуре; сопоставления с фактами родной культуры; анализа их ценности; включения их в систему своих знаний; действования соответственно новым знаниям.


Слайд 29

Условие 2 Надо иметь опыт отношения к фактам культуры, как-то пережить их. Факт чужой культуры: а) может вызвать неприятие; 6) может насторожить; в) его можно воспринять нейтрально; г) можно воспринять терпимо; д) можно принять к сведению; е) он может вызвать любопытство; ж) может вызвать интерес; з) может вызвать восхищение (восторг). Условия необходимые для того, чтобы состоялся диалог культур:


Слайд 30

Условие 3. Надо уметь быть готовым: а) видеть в чужом не только то, что нас отличает, а то, что нас объединяет; б) смотреть на события, людей, поступки и т.п. не со своей точки зрения, а с позиции чужой культуры; в) менять оценки (самооценки) в результате постижения чужой культуры, отказываться от стереотипов; г) интерпретировать чужие ценности; Условия необходимые для того, чтобы состоялся диалог культур:


Слайд 31

д) смотреть на известное по-новому, видеть в известном что-либо новое; е) сопереживать представителям другой культуры, понимать их чувства; ж) радоваться новым познаниям в чужой культуре; з) использовать познания чужой культуры для более глубокого познания своей; и) видеть этимологическую связь между фактом куль­туры и словом, обозначающим его.


Слайд 32

Стадии овладения фактами культуры: восприятие фактов культуры; осознание их места в культуре; сопоставление с фактами родной культуры; анализ их ценности; включение их в систему своих знаний; действование соответственно новым знаниям.


Слайд 33

Развитие у учащихся умений, ведущих к взаимопониманию, возможно лишь тогда, когда на уроке с помощью УМК будут воссозданы различные культурные контексты и определенные ситуации как системы взаимоотношений. А учащийся пройдет все эти стадии.


Слайд 34

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся основной школы 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. 4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). 7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.


Слайд 35

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.


Слайд 36

Задачи воспитания и социализации учащихся основной школы (на примере УМК English-8, Цикл 4 Are you a good sport?) понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту; стремление к активному образу жизни; потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении; интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.


Слайд 37


Слайд 38

Потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении


Слайд 39


Слайд 40


Слайд 41

Стадии: Восприятие фактов культуры Ученики знакомятся с различными мнениями зарубежных сверстников о занятиях спортом (слушают и читают).


Слайд 42

Стадии: Восприятие фактов культуры Дома ученики читают текст и знакомятся с мнениями их британских сверстников о спорте на телевидении.


Слайд 43

Стадии: Осознание их места в культуре: Ученики отвечают на вопросы о том, как относятся к спорту их британские сверстники.


Слайд 44

Стадии: Анализ их ценности и включение их в систему своих знаний: Ученики соглашаются или не соглашаются с аргументами, приведенными в текстах и упражнении 1.3), и объясняют, почему они так думают, а также приводят свои аргументы за или против.


Слайд 45

Стадии: Анализ их ценности и включение их в систему своих знаний: Ученики соглашаются или не соглашаются с аргументами, приведенными в текстах и упражнении 1.3), и объясняют, почему они так думают, а также приводят свои аргументы за или против.


Слайд 46

Стадии: Анализ их ценности и включение их в систему своих знаний: В рабочей тетради ученики заполняют таблицу о том, какими качествами должен обладать хороший спортсмен.


Слайд 47

Стадии: Анализ их ценности и включение их в систему своих знаний: Дома в тексте для чтения подчеркивают те мнения британских подростков о роли месте спорта на телевидении, с которыми они согласны.


Слайд 48

Стадии: Действования соответственно новым знаниям: Ученики в парах обмениваются мнениями о том, как бы они поступили в предлагаемой ситуации, затем несколько учеников высказывают свое мнение для всего класса.


Слайд 49


Слайд 50

Стадии: Восприятие фактов культуры Ученики знакомятся с различными мнениями зарубежных сверстников о количестве и качестве уроков физкультуры в школе.


Слайд 51

Стадии: Осознание их места в культуре: Ученики выясняют, какие аргументы, за и против увеличения количества уроков физкультуры в школе, приводят британские школьники.


Слайд 52

Стадии: Сопоставление с фактами родной культуры: Ученики обсуждают аналогичные проблемы развития физкультуры и спорта в России. В упражнении можно предложить для обсуждения проблемы, которые есть в классе, школе, городе, связанные со спортом.


Слайд 53

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку, закон и правопорядок; свобода и ответственность


Слайд 54

Задачи воспитания и социализации учащихся основной школы (на примере УМК English-8, Цикл 1 My country at a glance) любовь к своей малой родине (своему родному дому, селу, городу, краю), народу, России; чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; стремление достойно представлять родную культуру;


Слайд 55


Слайд 56

Цикл 1 My Country at a Glance


Слайд 57

Урок 6 Are you Proud of your Country? Цели: Воспитательный аспект – воспитание любви к своей Родине, чувства гордости за её достижения и успехи, чувства патриотизма, стремления достойно представлять родную культуру


Слайд 58

Учащиеся знакомятся с мнениями сверстников из Англии, России и Америки о своих странах, о том, что им нравится и не нравится в их странах, с понятиями и реалиями (a bagpipe, a kilt), с известными людьми. Стадии: Восприятие факта культуры как ценности


Слайд 59

Учащиеся пытаются понять точки зрения своих сверстников, найти аргументы в пользу того или иного суждения Стадии: Осознание факта культуры как ценности в системе своих ценностей


Слайд 60

Учащиеся пытаются понять точки зрения своих сверстников, найти аргументы в пользу того или иного суждения Стадии: Осознание факта культуры как ценности в системе своих ценностей


Слайд 61

Учащиеся сопоставляют мнения сверстников с собственным мнением, выражают свое мнение по поводу данных высказываний Стадии: Сопоставление ценности с системой своих ценностей


Слайд 62

Учащиеся сопоставляют мнения сверстников с собственным мнением, выражают свое мнение по поводу данных высказываний Стадии: Сопоставление ценности с системой своих ценностей Tick the opinions you share.


Слайд 63

Учащиеся анализируют высказывания сверстников, делают вывод о том, почему их сверстники считают свои страны великими, задумываются о том, что значит быть патриотом своей страны, осознают значение данного понятия и делают вывод о том, являются ли их сверстниками патриотами своих стран Стадии: Анализ ценности


Слайд 64

Учащиеся анализируют высказывания сверстников, делают вывод о том, почему их сверстники считают свои страны великими, задумываются о том, что значит быть патриотом своей страны, осознают значение данного понятия и делают вывод о том, являются ли их сверстниками патриотами своих стран Стадии: Анализ ценности


Слайд 65

Учащиеся высказывают собственное мнение о родной стране, о том, что их привлекает в своей стране, какие они хотели бы видеть изменения и приходят к выводу о том, что, без сомнения, они гордятся своей страной Стадии: Включение в систему своих знаний и ценностей


Слайд 66

Учащиеся высказывают собственное мнение о родной стране, о том, что их привлекает в своей стране, какие они хотели бы видеть изменения и приходят к выводу о том, что, без сомнения, они гордятся своей страной Стадии: Включение в систему своих знаний и ценностей


Слайд 67

На основе полученной информации из предыдущих заданий учащиеся защищают проекты, представляя родную страну, закрепляя ценностное отношение к родной стране, чувство патриотизма Стадии: Действования соответственно новым знаниям и ценностям


×

HTML:





Ссылка: