'

Электронный классный журнал как помощник преподавателя в управлении учебными занятиями. Методические аспекты

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Электронный классный журнал как помощник преподавателя в управлении учебными занятиями. Методические аспекты Работу выполнил Искалин В.И.


Слайд 1

эпиграф ОСОБЕННОСТИ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ Потребители образовательных услуг (учащиеся) — это активные участники образовательной деятельности. Поэтому от их активности, позиции, мотивации и прилагаемых усилий во многом зависит качество конечных результатов. Субъективная удовлетворенность обучаемых качеством полученного в школе образования не является единственным критерием для его оценки. Объективная проверка качества подготовки выпускников школы осуществляется за рамками ее образовательной системы по критериям и показателям, принятым в системах профессионального образования. Это обстоятельство должно предъявлять жесткие требования к системам контроля формируемых знаний, навыков и умений, личностных качеств обучаемых на всех этапах школьного обучения; обусловливает высокую значимость самооценки. В. П. ПАНАСЮК, доктор педагогических наук, профессор


Слайд 2

Непрерывное улучшение системы управления качеством по ISO 9001:2000 Потре-бители Требо-вания Ответственность руководителя Управление ресурсами Измерение, анализ, улучшение Создание продукции Продукция Потре-бители Удовлетворенность «Вход» «Выход»


Слайд 3

О чем пойдет речь в сообщении Функции электронного классного журнала, предусмотренные в Программном пакете «1С:ХроноГраф Школа 2.5» (Обзор) Какие функции журнала нужны преподавателю для управления учебными занятиями Опыт использования электронного классного журнала (в формате Excel) на занятиях


Слайд 4

Классный журнал в «1С:ХроноГраф Школа 2.5» электронные шаблоны левой и правой страниц стандартного классного журнала


Слайд 5

Здесь предоставляются возможности выставлять учащимся оценки с комментариями за работу на уроке; отслеживать посещаемость и успеваемость учащихся; предоставлять сведения о посещаемости и успеваемости родителям


Слайд 6

Здесь предоставляются возможности формировать урочную сетку с указанием даты, темы и домашнего задания; прикреплять к урокам цифровые объекты и использовать их во время проведения урока; формировать список учебной литературы для изучения конкретного предмета в конкретном классе и использовать этот список для описания домашних заданий. Здесь также формирование цели!


Слайд 7

Особенности Цели Цель Идеальные устремления Побуждение к деятельности Конечный результат Оценка достижимости Цель – «заранее мыслимый результат сознательной деятельности человека, группы людей» (БСЭ. Изд. 2-е.- Т.46. - С.498)


Слайд 8

Для успешного управления учебным занятием необходимо (на этапе планирования): возможно детально описать цели обучения, если не формализованно, то хотя бы в виде достаточно полного списка свойств, качеств и способностей, которые ожидаются к достижению у обучаемого


Слайд 9

Для успешного управления учебным занятием необходимо (на этапе планирования): Диагностично сформулировать цели обучения : используемые понятия определить однозначно для проявлений и фактов, выраженных этими понятиями, обеспечить возможности оценивания – прямого или хотя бы косвенного


Слайд 10

Символическая формула диагностичности Д = Оп + В + Из + Оц Оп – описание В – выявление Из – измерение Оц –шкала оценки подробнее…


Слайд 11

Д = Оп + В + Из + Оц Оп - описание Описание свойств и отличительных черт данного признака объекта, однозначно выделяющего его из множества ему подобных. В педагогическом процессе речь идет об описании качеств личности как целей обучения и воспитания.


Слайд 12

Д = Оп + В + Из + Оц В - выявление Разработка надежного и по возможности простого инструмента, позволяющего выявлять наличие описанного свойства в структуре личности учащегося. Выявление даже хорошо описанного свойства личности на глазок обречено на иллюзии и ошибки.


Слайд 13

Д = Оп + В + Из + Оц Из - измерение Измерение интенсивности проявления свойства в диагностируемом объекте. В педагогике получил распространение тест – специальное контрольное задание испытуемому, которое дает ответ о наличии у него заданного признака или свойства. Тесты обычно разрабатывают для измерения успешности усвоения учащимися соответствующих учебных предметов. Но тесты не есть панацея и единственная форма…


Слайд 14

Д = Оп + В + Из + Оц Оц –шкала оценки Корректное представление шкалы оценки диагностируемого свойства. Принятая пятибалльная (четырехбалльная) шкала порядка совершенно произвольна: за ней не стоят никакие измерения. Желательно иметь шкалу с явно выраженной нулевой точкой настолько дифференцированную, чтобы с достаточной различимостью обозначать изменения диагностируемого признака (12-балльная шкала отношений).


Слайд 15

Ориентировочная основа деятельности (ООД) – что это? Правила и методы выполнения деятельности или отдельных ее операций: алгоритмические – действия по правилам, заданным в виде точного описания последовательности и технических приемов выполнения; эвристические – такие действия, когда правила надо подбирать самостоятельно или по аналогии с известными правилами; творческие действия – если правила надо открыть в ранее неизвестной области


Слайд 16

Уровни усвоения I уровень – репродуктивное узнавание II уровень – репродуктивное алгоритмическое действие III уровень – продуктивное эвристическое действие IV уровень – продуктивное творческое действие подробнее…


Слайд 17

I уровень Уровень усвоения новой информации об ООД, который позволяет учащемуся при повторном ее восприятии отличать правильное ее использование от неправильного при: сравнении внешне заданных свойств объекта и его обозначения по произвольно воспроизведенным его признакам; внешне заданных пооперационно исходных и конечных продуктах деятельности и произвольно воспроизведенных правилах действия.


Слайд 18

II уровень Уровень усвоения информации (деятельности), при котором учащийся способен самостоятельно: воспроизводить информацию; применять ее в разнообразных типовых случаях, не требующих создания никакой новой информации (например, типовые задачи)


Слайд 19

III уровень Уровень усвоения информации, при котором учащийся способен самостоятельно воспроизводить и преобразовывать усвоенную информацию об ООД для: обсуждения известных объектов изучения и продуцирования субъективно новой информации о них; применения усвоенной информации в разнообразных нетиповых (реальных) случаях, требующих создания новых методов действия.


Слайд 20

IV уровень Уровень усвоения информации об объектах деятельности, при котором учащийся способен использовать ее для получения объективно новой информации в процессе: нахождения и обсуждения новых свойств известных объектов; нахождения и исследования новых методов деятельности с объектами; нахождения новых объектов, свойств и качеств


Слайд 21

12 у.е. и 4 балла Дифференцирование знаний и действий по уровням отражает сложность учебного материала. Шкала используется не только для диагностики уровня усвоения, но и для отражения поэтапного процесса формирования знаний и умений обучаемых


Слайд 22

12 есть шкала порядка с обеспеченной аддитивностью Суммой баллов определяется общая успеваемость, сопоставимость качества усвоения ряда предметов и стандартизация условий проверки. Кроме того, показатель по сумме баллов является фактором дифференциации обучения в соответствии с возможностями самого обучаемого.


Слайд 23

Пример диаграммы из журнала


Слайд 24

Сравнение по отношению балл/час


Слайд 25

Выводы Надо думать…


Слайд 26

Использованные источники Качество школьного образования в России / Василий Панасюк / http://ISO9000.ok.ru Беспалько В.П. Теория учебника. Дидактический аспект.- М.: Педагогика, 1988. - 160 с. Беспалько В.П. Программированное обучение. Дидактические основы. – М.: Высшая школа, 1970. - 300 с. М.И. Ерецкий, Э.Л. Полисар. Разработка и применение тестов успешности усвоения./Рецензент: Беспалько В.П., академик РАО./ М.: 1996 – 77 с.


Слайд 27

Спасибо за внимание!


×

HTML:





Ссылка: