'

РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

РЕАЛИЗАЦИЯ ИДЕЙ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ Автор проекта: учитель русского языка и литературы Мухортова Римма Владимировна 2012 г Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Первомайская средняя общеобразовательная школа» Первомайского района Тамбовской области


Слайд 1

Есть только два направления изменения человека- развитие либо деградация. Поэтому, если образование не способствует развитию, то оно будет служить деградации. (Г. Драйден)


Слайд 2

АКТУАЛЬНОСТЬ Модернизация школы предполагает не только качественное изменение содержания обучения, но и обновление методов, средств и форм обучения. Сменились ценностные ориентации, и в качестве самой большой ценности в соответствии с провозглашенными принципами гуманизации и демократизации общества признается свободная, развитая и образованная личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. А это может быть достигнуто лишь при личностно ориентированном подходе к образованию и воспитанию, когда учитываются потребности, возможности и склонности школьника, и он сам выступает наряду с учителем в качестве активного субъекта деятельности учения.


Слайд 3

ПРОБЛЕМА Создание модели образовательного процесса и соответствующих методических разработок в рамках курса русского языка и литературы на основе используемых образовательных технологий, реализующих принципы личностно-ориентированного образования.


Слайд 4

ПРОТИВОРЕЧИЯ Между групповой формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения знаний. Между предлагаемой образовательной услугой и потребностью общества. Между стремлением личности к творчеству, самовыражению и обязательным единым планом и режимом общеобразовательной школы. Между ориентацией нового содержания на развитие исследовательских и поисковых навыков и традиционными методами обучения, ориентированными на передачу новых знаний.


Слайд 5

ГИПОТЕЗА Если целенаправленно и систематически использовать возможности личностно-ориентированного обучения, то будут созданы условия для осуществления дифференциации обучения; общение учителя и ученика будет иметь диалогический характер, представлять собой обмен опытом познания и творчества при отсутствии жёсткого и прямого управления познавательной деятельностью учащихся; будет осуществляться систематическое развитие у обучающихся умений рефлексировать свою деятельность.


Слайд 6

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и оказание им помощи в выборе личностно значимой системы ценностных ориентаций.


Слайд 7

ЗАДАЧИ Формировать у учащихся систему знаний на основе актуализации их субъективного опыта. Оказать помощь в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности. Содействовать в формировании положительной «Я – концепции», развитии творческих способностей, овладении умениями и навыками самопознания. Формировать позитивные личные качества.


Слайд 8

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Образовательный процесс с элементами личностно-ориентированного обучения ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Принципы и технологии личностно-ориентированного обучения учащихся, способы реализации личностно-ориентированного подхода при изучении русского языка и литературы


Слайд 9

Участники проекта - учащиеся 5-9 классов - школьный психолог -родители учащихся Сроки реализации проекта -3 года


Слайд 10

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА Подготовительный этап 2009-2010 гг. – Определение целей и постановка задач, выбор путей решения задач, изучение методической литературы Основной этап 2010-2011 гг. – Работа по реализации поставленных задач, анкетирование, тестирование, проведение уроков. заключительный этап декабрь2011 г. – Описание результатов исследования, разработка методических рекомендаций и дидактических материалов, анализ результатов)


Слайд 11

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Повышение интереса к изучению русского языка и литературы и развитие мотивов учебной деятельности. Прочное и неформальное усвоение знаний, повышение результатов обучения. Активизация творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих конкурсах. Психологическое благополучие и здоровье детей в учебной деятельности


Слайд 12

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Анализ психолого-педагогической литературы Алексеев Н.А. Личностно-ориентированное обучение в школе. - Ростов н / Д: Феникс, 2006. Афанасьева Н. Личностный подход в обучении. /Н. Афанасьева // Школьный психолог. Пр. к “П.С.”. – 2007. – № 32. – С. 6–10. Берестовицкая С. Личностно ориентированный урок литературы /С. Берестовицкая //Литература. Пр. к “П.С.”. – 2008. – № 17. –С.3–6. Лукьянова М.И. Теоретико–методологические основы организации личностно ориентированного урока /М.И. Лукьянова //Завуч. –2009. – № 2. – С. 5–12. Лукьянова, М.И. Нетрадиционные методы, обеспечивающие создание на уроке личностно ориентированной ситуации / М.И. Лукьянова //Завуч. – 2010. – № 2. – С. 35–43. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования/И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.


Слайд 13

ОСНОВНОЙ ЭТАП Анкетирование, вводная диагностика С помощью школьного психолога в классах была проведена психолого-педагогическая диагностика по следующим критериям: познавательная сфера ребёнка (восприятие, память, внимание, мышление); мотивационная сфера учащихся; эмоционально-волевая сфера (уровень тревожности, активности, удовлетворённости); личностная сфера (самооценка, уровень коммуникации, ценностные ориентации);


Слайд 14

Методики исследования Анкета «Что вам интересно» Анкета «Познавательная потребность подростков» Изучение мотивов участия подростков в деятельности (методика Л.В. Байбородовой) Ситуация выбора(методика Л.В. Байбородовой) Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся (Р.В. Овчаровой) Диагностика уровня творческой активности учащихся ( М.И. Рожкова, Л.А. Воловича) 7. Методика изучения социализированности личности учащихся (М.И. Рожкова) 8. Методика «Зеркало» 9. Опросник А.А. Реана “Мотивация успеха и боязнь неудачи”


Слайд 15

РЕЗУЛЬТАТЫ ВВОДНОЙ ДИАГНОСТИКИ В результате проведённой беседы с детьми и родителями, анкетирования было выявлено, что большинство детей (61%) имеет высокий уровень школьной мотивации, это видно на приведённой ниже диаграмме. Приоритетными мотивами в учебной деятельности являются мотивы самосовершенствования и благополучия.


Слайд 16


Слайд 17

Уровень развития творческих способностей


Слайд 18

Теоретическая часть Личностно-ориентированное обучение во главу угла ставит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения. Личностно-ориентированное образование обеспечивает развитие и саморазвитие личности ученика исходя из выявления его индивидуальных особенностей как субъекта познания и предметной деятельности.


Слайд 19

Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционного? Личностно-ориентированный ЦЕЛЬ – развитие индивидуальности ученика, содействие проявлению и развитию в ребенке ярко индивидуального Традиционный ЦЕЛЬ – освоение учащимися социального опыта, т.е. усвоение каждым учеником обязательных знаний, умений, навыков, формирование социально типичного


Слайд 20

В личностно-ориентированном обучении выделяются следующие принципы: Использование субъектного опыта ребенка. Вариативность заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач, использование наиболее значимых для него способов проработки учебного материала. Накопление знаний, умений и навыков не в качестве самоцели (конечного результата), а важного средства реализации детского творчества. Обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, сотворчества, мотивации достижения успеха через анализ не только результата, но и процесса его достижения.


Слайд 21

Технологии Интегральные Проектное обучение Интерактивное обучение Дифференцированное обучение Создание Ситуации успеха Проблемное обучение Игровые Урок- мастерская


Слайд 22

Методы обучения Игровые Частично- поисковый Придумывания Синтез мыслей Обучая учусь Снежный ком Займи позицию Мозговой штурм


Слайд 23

Методические приемы Исследование текста Синквейн Кластеры Опорный конспект Сочинения- миниатюры Деловая игра Исследовательские проекты Сочинения на лингвистические темы


Слайд 24

Принципы личностно-ориентированного урока


Слайд 25

Типы уроков Театрализованное представление Защита проекта Урок- Путешествие Урок- экскурсия Урок-исследование Развитие речи Литературно- Тематический вернисаж Игровые


Слайд 26

Участие в конкурсах


Слайд 27

РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ ДИАГНОСТИКИ Успеваемость учащихся за три года


Слайд 28

Результаты участия в олимпиадах


Слайд 29

. Динамика изменения познавательной активности учащихся


Слайд 30

Динамика изменения коммуникативных способностей учащихся


Слайд 31

Динамика изменения мотивов учебной деятельности учащихся


Слайд 32

Количество учащихся, которые могут и желают проявлять творчество


Слайд 33

С каким настроением учащиеся идут на урок


Слайд 34

Динамика учебных достижений ЕГЭ и ГИА по русскому языку


Слайд 35

Продукты проекта Презентации к урокам Опорные схемы, конспекты Игровые формы Дидактический материал Информационно- тематические листы Система работы По подготовке к ЕГЭ Материалы внеклассной работы Элективные курсы


Слайд 36

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА повысился уровень мотивации учащихся к творческой деятельности; отмечена результативность участия школьников в конкурсах различного уровня; прослеживается положительная динамика учебных достижений. оказана помощь в поиске и обретении своего индивидуального стиля и темпа учебной деятельности.


Слайд 37

Распространение опыта Выступление на муниципальном МО учителей русского языка и литературы. Выступление на педагогическом совете школы. Публикации на сайтах: http://pedsovet.org, http://www.numi.ru, http://pedgazeta, http://proshkolu.ru, http://prodlenka. org. Личная страничка http://www.proshkolu.ru/user/mukhrimma/


Слайд 38

ВЫВОДЫ Анализ результатов успеваемости школьников и результатов итоговой аттестации выпускников свидетельствует о положительной динамике учебных достижений. Были созданы необходимые условия для самореализации личности учащегося через творческую деятельность, о чём свидетельствует эффективность образовательного процесса. Созданы условия для осуществления дифференциации обучения; Общение учителя и ученика носят диалогический характер, представляют собой обмен опытом познания и творчества при отсутствии жёсткого и прямого управления познавательной деятельностью учащихся; Осуществляется систематическое развитие у обучающихся умений рефлексировать свою деятельность. Гипотеза подтвердилась


Слайд 39

ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября» Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/ Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm сетевое сообщество словесников: ЦОР для учителя


Слайд 40

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


Слайд 41

Опорные конспекты


Слайд 42

Опорные конспекты


Слайд 43

Игровые формы


Слайд 44

Исследовательские проекты


Слайд 45

Мы читаем и рисуем


Слайд 46

Элективные курсы


Слайд 47

Внеклассная работа по предмету


Слайд 48


Слайд 49


Слайд 50

Презентации к урокам русского языка


Слайд 51

Презентации к урокам литературы


Слайд 52


Слайд 53

Развитие речи


×

HTML:





Ссылка: