'

Как работает школьный психолог?

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Как работает школьный психолог?


Слайд 1


Слайд 2

Психологическая профилактика предусматривает: > обеспечение условий оптимального перехода учащихся на следующую возрастную ступень, > предупреждение возможных осложнений в психическом развитии и становлении личности детей и подростков в процессе непрерывной социализации; > своевременное предупреждение возможных нарушений психосоматического и психического здоровья детей и подростков; > своевременное предупреждение безнадзорности и беспризорности среди детей и подростков.


Слайд 3

Психологическое просвещение предусматривает деятельность по: > повышению психологической культуры участников образовательного процесса; > формированию потребности в психологических знаниях и их практическому применению, желания использовать психологические знания в работе с ребенком или в интересах собственного, личностного и профессионального роста у педагогов и родителей; > формированию у субъектов психологической помощи потребности в самопознании, саморазвитии и самосовершенствовании.


Слайд 4

Психологическая диагностика предусматривает деятельность по: > получению своевременной информации об индивидуально-психологических особенностях детей и подростков, динамике процесса развития, необходимой для оказания психологической помощи детям, их родителям, педагогам; > выявлению возможностей, интересов, способностей и склонностей детей для обеспечения наиболее полного личностного и профессионального самоопределения; > определению причин нарушений в обучении, поведении и развитии учащихся.


Слайд 5

Развивающая и психокоррекционная работа предусматривает деятельность по: > активному взаимодействию психолога с детьми и взрослыми, обеспечивающему психическое развитие и становление личности детей и подростков, реализацию возрастных и индивидуальных возможностей развития несовершеннолетних, а также личностный рост и профессиональное совершенствование взрослых участников; > участию в разработке, апробации и внедрении комплексных психолого-медико-педагогических развивающих и коррекционных программ; > реализации комплекса индивидуально-ориентированных мер по ослаблению, снижению или устранению отклонений в физическом, психическом, нравственном развитии учащихся.


Слайд 6

Психологическое консультирование предусматривает деятельность по: > консультированию детей и молодежи по широкому кругу вопросов, связанных с учением, развитием, личностным и профессиональным самоопределением, взаимоотношениями со взрослыми и сверстниками; > консультированию администрации образовательного учреждения по вопросам управления педагогическим коллективом, администрации и педагогов - по вопросам развития, обучения, воспитания и образования детей и подростков; > консультированию родителей (законных представителей) и членов семей несовершеннолетних по вопросам воспитания, семейных и межличностных взаимодействий; > консультированию представителей других служб и государственных органов, обращающихся в образовательное учреждение с вопросами, связанными с развитием детей и подростков, по проблемам возрастных и индивидуальных особенностей психического, личностного развития детей и молодежи, социализации и социальной адаптации несовершеннолетних.


Слайд 7

Психологическая реабилитация предусматривает деятельность по: > психологическому сопровождению детей и молодежи, членов их семей в процессе консультативной и психокоррекционной работы с ними; > конструированию адаптивных моделей поведения и социальных взаимодействий, обеспечивающих наиболее полную социализацию и интеграцию в общество проблемных детей и их семей.


Слайд 8

Когда может помочь школьный психолог?


Слайд 9

Поводом для обращений к педагогу-психологу служат следующие психологические проблемы:


Слайд 10

1. Проблемы, связанные с познавательными способностями школьников: низкая успеваемость, трудности в усвоении учебной программы, слабая сформированность высших психических функций: памяти, внимания, мышления, речи; трудности пространственной организации и т.п.


Слайд 11

2. Поведенческие проблемы: агрессивность, слабая волевая регуляция, отсутствие навыков программирования и контроля, низкая критичность, грубость, лживость, воровство.


Слайд 12

3. Эмоциональные и личностные проблемы: неадекватные эмоциональные реакции, плаксивость, сниженный фон настроения, повышенная возбудимость, страхи, раздражительность, безволие, отсутствие целенаправленности.


Слайд 13

4. Проблемы мотивации: низкий уровень развития учебной мотивации, отсутствие учебной мотивации, иерархия мотиваций и т.п.


Слайд 14

5. Проблемы общения: конфликтность, навязчивость, замкнутость, неадекватные притязания на лидерство, повышенная обидчивость, неумение постоять за себя и т.п.


Слайд 15

6. Проблемы межличностного взаимодействия: группировки в классе, отсутствие сплоченности в детском коллективе; межличностные конфликты и др.


Слайд 16

7. Неврологические проблемы: тики, навязчивые движения, энурез, повышенная утомляемость, головные боли, экземы соматического характера.


Слайд 17

8. Проблемы семейного взаимодействия: трудности детско-родительских отношений, отсутствие единого стиля воспитания, соперничество с братом/сестрой, развод родителей и т.п.


Слайд 18

9. Проблемы, связанные с социальными условиями: частая смена мест жительства, школ, детских садов, (в том числе, вынужденная миграция), билингвизм (двуязычие) в семье, и др.


Слайд 19

10. Трудности, связанные с самоопределением: выбор учебного заведения для продолжения образования; соотнесение своих желаний, потребностей и возможностей; разногласия с мнением родителей относительно своего будущего; сложности ориентации в мире профессий и т.п.


Слайд 20

Портфолио отражает: 2. Пошаговое продвижение к ним 1.Работу по определению собственных целей учащегося 6. Подготовка запасных вариантов 5. На основе полученной информации выбор правильного решения 4. Соотнесение их с имеющимися возможностями 3. Изучение и анализ собственных интересов, склонностей и потребностей


Слайд 21

Динамика сформированности выбора профессии среди учащихся 11-х классов ГОУ СОШ № 771


Слайд 22


Слайд 23


Слайд 24

В соответствии с Приказом № 553 от 14.05.2003г. Департамента образования г.Москвы «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Департамента образования города Москвы» ПСИХОЛОГ ОБЯЗАН:


Слайд 25

Не брать на себя решение вопросов, невыполнимых с точки зрения современного состояния психологической науки и практики, а также находящихся в компетенции представителей других специальностей;


Слайд 26

Использовать в своей работе только психологические методы. Не применять методов, требующих медицинской квалификации (гипноза, медитативных техник, фармакологических средств и т.п.);


Слайд 27

Знать новейшие достижения психологической науки в целом; Применять современные обоснованные методы диагностической, развивающей, психокоррекционной, психопрофилактической работы;


Слайд 28

В решении всех вопросов исходить из интересов ребенка, задач его полноценного психического развития;


Слайд 29

Оказывать психолого-педагогическую помощь работникам образования, администрации и педагогическим коллективам учебно-воспитательных учреждений, родителям, законным представителям несовершеннолетних в решении основных проблем, связанных с обеспечением полноценного психического развития детей, обеспечением индивидуализированного подхода к детям.


×

HTML:





Ссылка: