'

Ключевые компетентности как образовательный результат. Оценка уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся. Автор: Симонова Т.В. зам.директора по ИТ МОУ Алексеевская СОШ «Образовательный центр»

Понравилась презентация – покажи это...





Слайд 0

Компетентностно-ориентированное образование Ключевые компетентности как образовательный результат. Оценка уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся. Автор: Симонова Т.В. зам.директора по ИТ МОУ Алексеевская СОШ «Образовательный центр»


Слайд 1

Компетенция – результат образования, выражающийся в готовности субъекта эффективно соорганизовывать внутренние и внешние ресурсы для достижения поставленной цели . Компетентность – результат образования, выражающийся в овладении учащимся определенным набором способов деятельности, по отношению к определенному предмету воздействия.


Слайд 2

В процессе проектной деятельности оценивается компетентность решения проблем (собственных проблем). Также можно выявить уровень сформированности информационной и коммуникативной компетентностей. Объектами оценки являются: портфолио проектной деятельности учащегося, презентация продукта, наблюдение за работой в группе, наблюдение за консультацией. Субъекты оценки презентации: руководитель, учителя, учащиеся, родители. Наблюдение и оценку рабочих листов портфолио проектной деятельности проводит только руководитель проекта.


Слайд 3

Продукт, полученный учащимся, не является объектом оценки! Получение учащимся продукта является обязательным, так как это единственное свидетельство того, что проект состоялся, а значит, деятельность учащегося может быть оценена.


Слайд 4

Нормативная база организации проектной деятельности Положение о проектной деятельности. Функциональные обязанности координатора проектной деятельности. Функциональные обязанности руководителя проектов. Положение о системе оценок, форме, порядке и периодичности промежуточной аттестации обучающихся. Положение о консультировании в рамках проектной деятельности. Учебный план. Приказ о тарификации руководителей проектов.


Слайд 5

Алгоритм организации проектной деятельности Утверждение Учебного плана. Определение тематических полей проектов учащимися и формирование списков групп учащихся по руководителям проектов до 30 сентября (30 января). Издание приказа «О тарификации часов проектной деятельности на 1 (2) полугодие учебного года» (30 сентября/30 января). Утверждение графиков работы кабинетов информатики, медиатеки, библиотеки, графика консультаций учителей-предметников. Проектная деятельность учащихся с 1 октября по 30 декабря (с 1 февраля по 25 мая). Организация промежуточного контроля и методической поддержки Организация презентационных сессий (1, 2 неделя декабря/1, 2 неделя мая). Подведение итогов проектной деятельности (январь, май)


Слайд 6

Контроль и инспектирование


Слайд 7

Методическая поддержка


Слайд 8

Методическая поддержка


Слайд 9

Оценка уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся «Отслеживая уровень сформированности ключевых компетентностей учащихся в ходе выполнения проекта применяют внутреннюю и внешнюю оценки. Внутренняя оценка производится на основании оценивания рабочих листов проектной деятельности, наблюдения за презентацией, консультацией и групповой работой. Оценка осуществляется руководителем проекта, однако критерии данной оценки известны ученику, и он самостоятельно может отслеживать собственное продвижение. Данная оценка является субъективной и не может использоваться для контроля качества работы на школьном и региональном уровне. Внутренняя оценка иначе называется формирующей. Внешняя оценка представлена стандартизированным тестом и используется для выяснения уровня освоения ключевых компетентностей учащихся класса, параллели и школы, являясь важным инструментом управленческого воздействия.»1 1. И.С. Фишман. Тесты внешней оценки уровня сформированности ключевых компетентностей


Слайд 10

Устная презентация Объектом оценки является презентация проекта (публичное выступление учащегося). Основанием оценки – результаты наблюдения руководителя проекта. Для всех уровней обязательным является соблюдение норм русского языка в монологической речи!


Слайд 11

1 балл: учащийся с помощью учителя заранее составляет текст своего выступления, во время презентации обращается к нему. 2 балла: ученик предварительно с помощью учителя составляет план выступления, которым пользуется в момент презентации.


Слайд 12

3 балла: ученик самостоятельно готовит выступление. 4 балла: в монологе ученик использует для выделения смысловых блоков своего выступления вербальные средства (например, обращение к аудитории) или паузы и интонирование.


Слайд 13

5 баллов: ученик либо использовал жестикуляцию, либо подготовленные наглядные материалы, при этом инициатива использования их исходит от учителя – руководителя проекта. 6 баллов: ученик самостоятельно подготовил наглядные материалы для презентации или использовал невербальные средства.


Слайд 14

7 баллов: ученик реализовал логические или риторические приемы, предложенные учителем, например, проведение аналогий, доказательства от противного, сведение к абсурду или риторические вопросы, восклицания, обращения. 8 баллов: ученик самостоятельно реализовал логические и риторические приемы.


Слайд 15

Ответы на вопросы 1 балл: ученик в ответ на уточняющий вопрос повторяет фрагмент своего выступления, при этом он может обращаться за поиском ответа к подготовленному тексту. 2 балла: при ответе на уточняющий вопрос ученик приводит дополнительную информацию, полученную в ходе работы над проектом, но не прозвучавшую в выступлении.


Слайд 16

3 балла: ученику задается вопрос на понимание, в ответе он либо раскрывает значение терминов, либо повторяет фрагмент выступления, в котором раскрываются причинно-следственные связи. 4 балла: при ответе на вопрос на понимание ученик дает объяснения или дополнительную информацию, не прозвучавшую в выступлении.


Слайд 17

5-6 баллов: вопрос, заданный в развитие темы, нацелен на получение принципиально новой информации, поэтому для получения 5 баллов достаточно односложного ответа по существу вопроса, для 6 баллов требуется развернутый ответ по существу вопроса.


Слайд 18

7 баллов: допускается, что при ответе на вопрос, заданный на дискредитацию его позиции, ученик может уточнить свое понимание вопроса, если это необходимо; при ответе он обращается к своему опыту или авторитету (мнению эксперта по данному вопросу и т.п.) или апеллирует к объективным данным (данным статистики, признанной теории и т.п.) 8 баллов: свое отношение к вопросу ученик может высказать формально (например, поблагодарить за вопрос, прокомментировать его), так и содержательно (с какой позиции задан вопрос, с какой целью и т.п.), в любом случае, необходимо, чтобы при ответе ученик привел новые аргументы.


×

HTML:





Ссылка: